4.《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科物理年 級(jí)高一教學(xué)形式小組合作師生互動(dòng)教 師李軍昊單 位戶縣第八中學(xué)課題名稱4.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系學(xué)情分析學(xué)生基礎(chǔ)極其薄弱，教師巡視指導(dǎo)很重要。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，數(shù)理銜接緊密，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于師生互動(dòng)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手、開動(dòng)腦筋，師生一起開始推演旅行。起初鑒于學(xué)生素質(zhì)很差，激發(fā)學(xué)生參與推導(dǎo)的熱情勢(shì)必很是重要喲！學(xué)生往往習(xí)慣于初中的數(shù)字運(yùn)算，不大甚或懶得動(dòng)手的為數(shù)不少，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)演練意識(shí)關(guān)鍵哦！突破重重障礙，學(xué)生最終邁出了令人驚喜的第一步，很了不起喲，漸漸找到了學(xué)習(xí)的味道，接下來順理成章，步步為營，克難攻堅(jiān)，最終師生一起奔向目標(biāo)的達(dá)成而愉悅興奮。此外，放低起點(diǎn)，降低難度，穩(wěn)步推進(jìn)，矢志不渝，學(xué)生動(dòng)起來才是最有效的。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系的定量矢量表達(dá)式。（2）掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度、和時(shí)間之間的準(zhǔn)確定量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用相應(yīng)公式解決具體實(shí)際物理情景問題。2.能力目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度公式和位移公式(兩大基本公式)會(huì)且能夠動(dòng)手用筆親身體驗(yàn)推導(dǎo)出速度-位移公式（采用“消參法”或“代入消元法”）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：拓展了思維方法、推到中形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、體驗(yàn)到獲取知識(shí)的苦中有樂感，更為重要的是點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、激情，力爭(zhēng)避免和遏制自暴自棄的不良傾向的蔓延，極大地增強(qiáng)和鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心！教學(xué)過程教科書這一部分是直接以實(shí)例形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中運(yùn)用公式：“和”繼而推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系式：“”。實(shí)際教學(xué)中先讓學(xué)生畫出教材實(shí)例中子彈運(yùn)動(dòng)情景示意草圖，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出位移與速度的具體定量關(guān)系式，最終解出本題。同時(shí)須強(qiáng)調(diào)指出：“速度公式和位移公式”反映了物體（質(zhì)點(diǎn)）做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的最基本規(guī)律。運(yùn)用速度公式和位移公式已經(jīng)可以解決各類勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問題。但鑒于“速度-位移公式：”在分析和解決并不需要知道運(yùn)動(dòng)時(shí)間的問題時(shí)卻較為便捷，因此，教科書中仍將其作為一個(gè)重要的關(guān)系式予以學(xué)習(xí)研討。至于“例題“教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生畫出飛機(jī)降落在跑道上的勻減速直線運(yùn)動(dòng)的情景示意草圖，再根據(jù)已知條件應(yīng)用相應(yīng)公式進(jìn)行求解計(jì)算。此外，還需讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解并達(dá)成共識(shí)：對(duì)勻減速直線運(yùn)動(dòng)，若規(guī)定“（或運(yùn)動(dòng)）”方向?yàn)檎较?，則暫且就以“，”予以充分說明之。在解決實(shí)際物理問題時(shí)分析清楚物理過程尤其重要，本節(jié)這里就是要分析清楚物體的速度、位移隨時(shí)間變化的具體情況，這樣才能正確地應(yīng)用公式，并對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行必要的檢驗(yàn)、討論。為此，本節(jié)應(yīng)補(bǔ)充如下典型例題?！狙a(bǔ)充題1】汽車由靜止出發(fā)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，用時(shí)間通過一座長(zhǎng)的大橋，過橋后汽車的速度是.試問：（1）汽車剛行駛至橋頭時(shí)的速度是多大？（2）橋頭與出發(fā)點(diǎn)間的距離是多少？（點(diǎn)評(píng)：通過該題可訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用公式：“、”解決簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題的技能。）【補(bǔ)充題2】小球在光滑的水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)，接著滑上一斜面，經(jīng)速度減小為0，此時(shí)小球恰好滑到斜面的頂端，小球全過程的總路程是.試問：小球在斜面上運(yùn)動(dòng)的加速度大小和斜面的長(zhǎng)度各是多少？（點(diǎn)評(píng)：該題可有多種解法，建議學(xué)生分別用圖象和公式輔助進(jìn)行解題，發(fā)散思維，進(jìn)而融會(huì)貫通。）【補(bǔ)充題3】已知某物體（質(zhì)點(diǎn)）做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為，初速度為，末速度為.試證明：（1）在一段時(shí)間內(nèi)的平均速度等于該段時(shí)間中點(diǎn)時(shí)刻的瞬時(shí)速度。（2）在一段位移內(nèi)的中點(diǎn)位置處的瞬時(shí)速度等于該段位移的始、末速度平方之和的一半的算術(shù)平方根。（3）比較與的大小。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在證明該題的過程中，既親身體驗(yàn)到運(yùn)用公式“、”綜合解題能力得到了極大鍛煉，又能助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的其它關(guān)系式的探索成就感。）板書設(shè)計(jì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度-位移公式：.拓展延伸：勻變速直線運(yùn)動(dòng)中：（1）.（2）. （3）.作業(yè)或預(yù)習(xí)1.請(qǐng)將本節(jié)課后“問題與練習(xí)”第2題、第3題規(guī)范做答于作業(yè)本上。2.鞏固復(fù)習(xí)完本節(jié)后，請(qǐng)事先預(yù)習(xí)下一節(jié)。自我評(píng)價(jià)本節(jié)知識(shí)是前兩節(jié)知識(shí)的綜合與提升，教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分有意加強(qiáng)了知識(shí)規(guī)律的推導(dǎo)演繹法訓(xùn)練，這樣一來，既加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在縝密邏輯聯(lián)系，又體現(xiàn)了知識(shí)的邏輯性：環(huán)環(huán)相扣，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也有了目標(biāo)和自主性，應(yīng)用知識(shí)也更有極強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性。為了學(xué)生更系統(tǒng)、更明晰理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，適時(shí)加