4.《勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系》教學設(shè)計.doc

教學設(shè)計（教案）基本信息學 科物理年 級高一教學形式小組合作師生互動教 師李軍昊單 位戶縣第八中學課題名稱4.勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系學情分析學生基礎(chǔ)極其薄弱，教師巡視指導(dǎo)很重要。針對本節(jié)內(nèi)容，數(shù)理銜接緊密，利于學生學習，便于師生互動推進教學進程。鼓勵學生勤于動手、開動腦筋，師生一起開始推演旅行。起初鑒于學生素質(zhì)很差，激發(fā)學生參與推導(dǎo)的熱情勢必很是重要喲！學生往往習慣于初中的數(shù)字運算，不大甚或懶得動手的為數(shù)不少，調(diào)動學生的積極主動演練意識關(guān)鍵哦！突破重重障礙，學生最終邁出了令人驚喜的第一步，很了不起喲，漸漸找到了學習的味道，接下來順理成章，步步為營，克難攻堅，最終師生一起奔向目標的達成而愉悅興奮。此外，放低起點，降低難度，穩(wěn)步推進，矢志不渝，學生動起來才是最有效的。教學目標1.知識目標：（1）理解勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系的定量矢量表達式。（2）掌握勻變速直線運動的位移、速度、加速度、和時間之間的準確定量關(guān)系，會運用相應(yīng)公式解決具體實際物理情景問題。2.能力目標：學生結(jié)合勻變速直線運動的瞬時速度公式和位移公式(兩大基本公式)會且能夠動手用筆親身體驗推導(dǎo)出速度-位移公式（采用“消參法”或“代入消元法”）。3.情感態(tài)度與價值觀：拓展了思維方法、推到中形成了嚴謹?shù)乃季S習慣、體驗到獲取知識的苦中有樂感，更為重要的是點燃了學生的學習愿望、激情，力爭避免和遏制自暴自棄的不良傾向的蔓延，極大地增強和鼓舞了學生學習物理的自信心！教學過程教科書這一部分是直接以實例形式出現(xiàn)，讓學生在解決實際問題過程中運用公式：“和”繼而推導(dǎo)出勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系式：“”。實際教學中先讓學生畫出教材實例中子彈運動情景示意草圖，進而再引導(dǎo)學生推導(dǎo)出位移與速度的具體定量關(guān)系式，最終解出本題。同時須強調(diào)指出：“速度公式和位移公式”反映了物體（質(zhì)點）做勻變速直線運動的最基本規(guī)律。運用速度公式和位移公式已經(jīng)可以解決各類勻變速直線運動的問題。但鑒于“速度-位移公式：”在分析和解決并不需要知道運動時間的問題時卻較為便捷，因此，教科書中仍將其作為一個重要的關(guān)系式予以學習研討。至于“例題“教學時，先讓學生畫出飛機降落在跑道上的勻減速直線運動的情景示意草圖，再根據(jù)已知條件應(yīng)用相應(yīng)公式進行求解計算。此外，還需讓學生進一步深刻理解并達成共識：對勻減速直線運動，若規(guī)定“（或運動）”方向為正方向，則暫且就以“，”予以充分說明之。在解決實際物理問題時分析清楚物理過程尤其重要，本節(jié)這里就是要分析清楚物體的速度、位移隨時間變化的具體情況，這樣才能正確地應(yīng)用公式，并對問題的結(jié)果進行必要的檢驗、討論。為此，本節(jié)應(yīng)補充如下典型例題?！狙a充題1】汽車由靜止出發(fā)做勻加速直線運動，用時間通過一座長的大橋，過橋后汽車的速度是.試問：（1）汽車剛行駛至橋頭時的速度是多大？（2）橋頭與出發(fā)點間的距離是多少？（點評：通過該題可訓練學生運用公式：“、”解決簡單的運動學問題的技能。）【補充題2】小球在光滑的水平面上做勻速運動，接著滑上一斜面，經(jīng)速度減小為0，此時小球恰好滑到斜面的頂端，小球全過程的總路程是.試問：小球在斜面上運動的加速度大小和斜面的長度各是多少？（點評：該題可有多種解法，建議學生分別用圖象和公式輔助進行解題，發(fā)散思維，進而融會貫通。）【補充題3】已知某物體（質(zhì)點）做勻變速直線運動，加速度為，初速度為，末速度為.試證明：（1）在一段時間內(nèi)的平均速度等于該段時間中點時刻的瞬時速度。（2）在一段位移內(nèi)的中點位置處的瞬時速度等于該段位移的始、末速度平方之和的一半的算術(shù)平方根。（3）比較與的大小。（點評：學生在證明該題的過程中，既親身體驗到運用公式“、”綜合解題能力得到了極大鍛煉，又能助力學生發(fā)現(xiàn)勻變速直線運動規(guī)律的其它關(guān)系式的探索成就感。）板書設(shè)計勻變速直線運動的速度-位移公式：.拓展延伸：勻變速直線運動中：（1）.（2）. （3）.作業(yè)或預(yù)習1.請將本節(jié)課后“問題與練習”第2題、第3題規(guī)范做答于作業(yè)本上。2.鞏固復(fù)習完本節(jié)后，請事先預(yù)習下一節(jié)。自我評價本節(jié)知識是前兩節(jié)知識的綜合與提升，教學設(shè)計中，充分有意加強了知識規(guī)律的推導(dǎo)演繹法訓練，這樣一來，既加強了知識間的內(nèi)在縝密邏輯聯(lián)系，又體現(xiàn)了知識的邏輯性：環(huán)環(huán)相扣，與此同時，學生學習知識也有了目標和自主性，應(yīng)用知識也更有極強的針對性、靈活性。為了學生更系統(tǒng)、更明晰理解勻變速直線運動規(guī)律，適時加