聯(lián)結主義-倪安品.ppt

行為學習理論 聯(lián)結主義理論 行為學習理論 行為主義者認為 學習是刺激與反應之間的聯(lián)結 他們的基本假設是 行為是學習者對環(huán)境刺激所做出的反應 聯(lián)結主義理論 1 聯(lián)結主義心理學 行為主義中的聯(lián)結主義 20世紀初美國心理學家桑代克所首創(chuàng)的學習理論 后經(jīng)行為主義心理學家華生 赫爾 斯金納等人的進一步發(fā)展 聯(lián)結主義 connectionism 2 聯(lián)結主義取向 認知心理學中的聯(lián)結主義 20世紀80年代初 認知心理學中興起的一種認知研究范式 現(xiàn)在成為現(xiàn)代認知心理學的理論基礎 主張 聯(lián)結有兩類 一類是先天的聯(lián)結或反應趨勢 即本能 另一類是習得的聯(lián)結或反應趨勢 即習慣 根據(jù)動物學習實驗 提出三條學習律 即準備律 練習律和效果律 強調(diào)刺激與反應之間的聯(lián)結 否認在動物聯(lián)結形成中觀念的作用 強調(diào)人與動物心理的連續(xù)性 差別僅僅在于聯(lián)結的復雜程度不同 桑代克 桑代克 1874 1949 是美國哥倫比亞大學師范學院的教授 他是美國動物心理學實驗的創(chuàng)始人之一 1895年入哈佛大學 師從詹姆斯 1896年開始用小雞做實驗 后來得到卡特爾的幫助 轉赴哥倫比亞大學學習 繼續(xù)用貓 狗等做實驗 1898年以 動物的智慧 動物聯(lián)想過程的實驗研究 論文獲博士學位 迷籠實驗 如圖是桑代克的迷籠實驗裝置之一 桑代克將饑餓的貓禁閉于迷籠之內(nèi) 籠門緊閉 籠子附近放著一條鮮魚 籠內(nèi)有一個開門的旋鈕 碰到這個旋鈕 門就會啟開 饑餓的貓第一次被關進迷籠時 開始盲目地亂撞亂叫 東抓西咬 偶爾一次碰到旋鈕打開門 便得以逃出吃到魚 桑代克記錄每次從實驗開始到貓做出打開籠門的正確動作所用的時間 經(jīng)過上述多次重復實驗 桑代克得出貓的學習曲線 經(jīng)多次嘗試錯誤 貓學會了碰旋鈕以開籠門的行為 桑代克的這種觀點稱為學習的 嘗試錯誤說 或簡稱為 試誤說 桑代克的聯(lián)結主義學習論 1 學習的實質(zhì)在于形成刺激 反應聯(lián)結 無需觀念作媒介 2 學習的過程是通過盲目的嘗試與錯誤的漸進過程 3 人和動物遵循同樣的學習律 桑代克的學習律 1 準備律 學習者在學習開始時的預備定勢 學習者有準備而且給以活動學習就滿意 有準備而不活動則感到煩惱 學習者無準備而強制活動也感到煩惱 2 練習律 一個學會了的反應的重復將增加刺激反應之間的聯(lián)結 聯(lián)結只有通過獎勵的練習才能增強 3 效果律 在刺激與反應之間形成可改變的聯(lián)結 給以滿意的后果聯(lián)結就增強 給以不滿意的后果聯(lián)結就減弱 哪一種行為會被 記住 會與刺激建立聯(lián)系 取決于這種行為產(chǎn)生的效果 教學實踐的影響 1 在教學中 我們應要求學生盡量運用學過的知識或經(jīng)驗去解決問題 而不要讓學生盲目地對待疑難問題 2 桑代克的練習律 即機械識記在學習中并不是毫無功效的 我們不能完全否定機械識記和過度學習在知識學習中的一定作用 3 在教學中 我們要合理地 科學地運用獎勵和懲罰 當然 正如桑代克所認識到的 獎勵的作用要優(yōu)于懲罰的作用 但是 在一定條件下適當?shù)剡\用懲罰也會收到其他辦法起不到的效果 主要缺點 第一 桑代克忽視了學習的認知特性 他一味強調(diào)情境與反應的聯(lián)結 桑代克的學習聯(lián)結說充其量只能解釋簡單的機械的學習 而無法解釋人類復雜的認知學習 第二 桑代克的學習理論把學習過程看成是盲目的 被動的過程 這就抹殺了人類學習的主觀能動作用 第三 桑代克堅持了從動物實驗中得出的結論同樣可以應用于人類的觀點 把人類的學習同動物的學習完全等同起來 對桑代克的評價 桑代克是西方第一位從事動物學習實驗研究的心理學家 他的