物理八年級(jí)下冊(cè)人教版第九章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)教案設(shè)計(jì) 寶山一中 宋艷波教學(xué)背景：學(xué)生對(duì)課堂總是有恐懼感，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，都是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，為了讓學(xué)生增加課堂興趣，將教師和學(xué)生的地位互相轉(zhuǎn)變，學(xué)生為主，教師做為指導(dǎo)者成為配角，學(xué)生作為課堂的主體，尤其是自然科學(xué)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教師為學(xué)生準(zhǔn)備好器材的條件下放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論并得出結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)，成為現(xiàn)在教學(xué)的新模式。一、教學(xué)設(shè)想：為體現(xiàn)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的指導(dǎo)思想，我將大氣壓強(qiáng)設(shè)計(jì)成學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自己分析得出規(guī)律的科學(xué)探究過程。基本流程為：教師引入實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象提出問題做出猜測(cè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提出問題總結(jié)得出規(guī)律并解決問題二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：知道大氣壓強(qiáng)存在并很大，具體測(cè)出大小的方法 氣壓和風(fēng)的形成原因，大氣壓強(qiáng)和沸點(diǎn)之間的關(guān)系2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中，感受到大氣壓強(qiáng)的存在 指導(dǎo)學(xué)生的探究，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自行探究能力3、情感態(tài)度價(jià)值觀：努力使學(xué)生保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試的探究精神，能主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，專注參與討論，培養(yǎng)相互合作的科學(xué)態(tài)度 通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)，并發(fā)散思維，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三、教學(xué)重點(diǎn)：感受大氣壓強(qiáng)的存在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和壓強(qiáng)與沸點(diǎn)關(guān)系實(shí)驗(yàn)四、教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性五、教學(xué)準(zhǔn)備：吸盤的掛物鉤、集氣瓶、針筒、硬紙片、半球（馬德堡）、抽氣機(jī)、鐵架臺(tái)、圓底燒瓶、酒精燈、石棉網(wǎng)、開水、橡皮管、學(xué)生分成8個(gè)小組六、 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：（1）演示實(shí)驗(yàn)：師：在桌子上放一盛水臉盆，地上放一只沒有水的臉盆，然后教師把橡皮管一端放如盛水臉盆中，再用嘴吸皮管，出水的時(shí)候把皮管對(duì)準(zhǔn)地上的空臉盆。 猜想：你會(huì)看見什么現(xiàn)象？水會(huì)被吸出來嗎？ 水被吸出來了，而且直到桌子上的臉盆中水吸光了才好，照道理，我吸一下出點(diǎn)水，不吸就不會(huì)出水，但是我們可以看見水被吸光了。 疑問：為什么這樣一吸，臉盆中的水就會(huì)被吸光了呢？ 思考與討論：做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你的腦袋中產(chǎn)生了什么疑問？（二）進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，繼續(xù)實(shí)驗(yàn) 師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“大氣壓強(qiáng)” 板書 師：我們上面的實(shí)驗(yàn)就是大氣壓強(qiáng)的杰作，它是如何來作怪的呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們就可以找到想要的答案。接下來，大家利用桌子上提供給每個(gè)小組的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求是自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來證明大氣壓強(qiáng)是存在的。每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和總結(jié)！好，開始！ 啟發(fā)與提醒：如何設(shè)計(jì)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，用什么方法可以知道大氣壓強(qiáng)的存在？ 學(xué)生設(shè)計(jì)方案：集氣瓶裝滿水，用紙片蓋住，倒轉(zhuǎn)過來，水不出來 針筒吸水 吸盤吸在玻璃上 提問：為什么以上的實(shí)驗(yàn)可以證明大氣壓強(qiáng)的存在？ 思考與討論：是什么力量托住紙片？什么力量幫助針筒吸水？吸盤為什么可以吸在玻璃上？創(chuàng)設(shè)情景：教師拿兩個(gè)半球合起來，再拉開，很輕松。問學(xué)生有沒有方法使我拉起來很吃力，甚至拉不開呢？演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用抽氣機(jī)抽掉半球中（合起來）的空氣，先抽一點(diǎn)點(diǎn)，再拉一拉，很輕松的就拉開；然后將空氣多抽一點(diǎn)，就比較難拉，必須用點(diǎn)力才拉開；再把空氣盡量的抽掉，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人根本拉不開，再加兩個(gè)人也拉不開，最后六個(gè)人終于把半球拉開！ 疑問：為什么開始很容易拉開，后來要六人才能拉開呢？ 思考與討論：為什么空氣被抽掉之后，就比較、甚至很難拉開？ 師：(總結(jié)講述)抽出金屬半球內(nèi)空氣(或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣)，兩個(gè)金屬半球(或兩個(gè)皮碗)在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。從剛才的實(shí)驗(yàn)，大家說大氣壓強(qiáng)大不大？ （講述）1654年，在德國(guó)的馬德堡，一個(gè)科學(xué)家叫奧托格里克就做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)用了16匹馬也拉不開，我們是設(shè)備比較差，所以6個(gè)人就可以拉開了。師：想一想，大氣壓強(qiáng)很大，拿到底有多大，我們可以測(cè)嗎？創(chuàng)設(shè)情景：教師拿出金屬盒氣壓計(jì)，介紹金屬盒氣壓計(jì)（里面一層是水銀高度，外面是大氣壓強(qiáng)的讀數(shù)）。然后讀出我們這里的氣壓！師：大家有興趣可以下課把這個(gè)氣壓計(jì)拿去看看，甚至可以借去測(cè)測(cè)你家的大氣壓強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)情景：大家想一想：假如兩張紙片掛在那兒，我朝中間吹氣，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生思考）教師拿出兩張紙，并排放在胸前，朝中間吹氣。師：看到了什么現(xiàn)象？為什么紙片朝中間擠，而不是朝外面飄開呢？疑問：為什么會(huì)這樣呢？為什么沒有被吹開，而是越吹越擠呢？思考與討論：是什么原因促使了紙張發(fā)生這一現(xiàn)象。引入學(xué)習(xí)“氣壓與風(fēng)” 師：介紹風(fēng)與氣壓（講述）地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓七、 教學(xué)反思：怎么解決既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這就是需要老師的精心設(shè)計(jì)與組織。1、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，分解教學(xué)難點(diǎn)這堂課涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，其中包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力有很好的效果，但是教師要合理安排課堂進(jìn)程，分解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，有序的進(jìn)行，不要因?yàn)閮?nèi)容多，興趣大，就亂了一堂課，課堂上學(xué)生的紀(jì)律要控制2、盡可能做好鋪墊對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)到另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師盡量要解釋清楚，保證銜接的順理成章，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做好總結(jié)與分析3、教師做好指導(dǎo)學(xué)生在操作的時(shí)候，