《海燕》教案.doc

遠(yuǎn)程教案科目： 語(yǔ) 文 班級(jí)： 八年級(jí)（3）班 教師： 王 德 貴 學(xué)校： 楓蕓民族初級(jí)中學(xué) 2011年2012年第二學(xué)期海燕高爾基楓蕓民族初級(jí)中學(xué)八年級(jí)（3）班 王德貴教學(xué)目標(biāo)：1，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。2，通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)課文的理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。3，探究海燕等形象的象征意義；教學(xué)重點(diǎn)：1,培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過(guò)朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。2，理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫(xiě)法的作用。教學(xué)難點(diǎn) 理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)想：1、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，可使用配樂(lè)方式；2、開(kāi)展多種活動(dòng)，寓教于玩；3、精心設(shè)計(jì)板書(shū)；4、語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，幽默機(jī)智：5、2課時(shí)完成教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入設(shè)置情景，投影顯示如下畫(huà)面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見(jiàn)人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近海燕這首充滿(mǎn)激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。今天我們就來(lái)看看這勇敢的海燕。（板書(shū)課題和作者）二、檢查預(yù)習(xí)、落實(shí)雙基（讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)）1、聽(tīng)寫(xiě)字詞“書(shū)法比賽”先講明比賽規(guī)則（準(zhǔn)確，美觀）聽(tīng)寫(xiě)（書(shū)法比賽）、評(píng)議。（多媒體顯示聽(tīng)寫(xiě)的字詞）2、合作交流課外所搜集有關(guān)資料作者：（高爾基）體裁：（散文詩(shī)）背景：（多媒體顯示）三、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)方法。1、教師配樂(lè)朗讀，整體感知文意2、學(xué)生自由練讀。與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。3、選段練讀，指示方法（請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的片段，進(jìn)行演示讀，讀出感情）（4）（6）段 （11）段 （13）（15）段 （嘲諷） （自信） （渴望）4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。) 海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà).。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。四、開(kāi)展活動(dòng)，整體感知。（一）開(kāi)展活動(dòng)1、“我也能畫(huà)插圖”活動(dòng)一教師示范畫(huà)法學(xué)生自主合作探究學(xué)生上臺(tái)表演、解說(shuō)2、“我也能猜謎語(yǔ)”活動(dòng)二學(xué)生“猜謎語(yǔ)”，教師板書(shū)3、“我也能當(dāng)翻譯”活動(dòng)三教師示范（第（1）段）學(xué)生自主合作探究選段探究（第（7）段、（11）段、（15）段）（二）整體感知海燕形象 本文內(nèi)涵 象征手法五、拓展延伸，體驗(yàn)升華轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過(guò)去了。而今，俄國(guó)的革命形勢(shì)與百年前相比已經(jīng)面目全非，就連國(guó)家名稱(chēng)也經(jīng)歷了“沙皇俄國(guó)蘇聯(lián)俄羅斯”的變化，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕的積極、勇敢、樂(lè)觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。下面請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話(huà)題講述自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^(guò)怎樣的暴風(fēng)雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。六、學(xué)法總結(jié)，布置作業(yè)1、小組合作，“翻譯”全文2、以“暴風(fēng)雨”為話(huà)題寫(xiě)一篇600字作文。七，板書(shū)設(shè)計(jì)： 海燕高爾基海燕 象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象暴風(fēng)雨 象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)大海 象征俄國(guó)廣大的革命群眾風(fēng)、云、雷、電 象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等海鷗、海鴨、企鵝 象征形形色色的假革命者和不革命者 喂出來(lái) （日）星新一楓蕓民族初級(jí)中學(xué)八年級(jí)（3）班 王德貴教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)課文。2、 領(lǐng)會(huì)文章主旨，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難、重點(diǎn)：1、 重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章主旨，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2、 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程1、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（2分鐘） 課引：出示“三廢”污染現(xiàn)狀圖片讓學(xué)生觀察，教師配畫(huà)外音。（第一幅畫(huà)面出現(xiàn)：看，這就是我們城市的一角。第二幅畫(huà)面出現(xiàn)：瞧，這就是我們的工廠在生產(chǎn)的同時(shí)排放出的大量廢氣。第三幅畫(huà)面出現(xiàn)：哇，污水如此肆虐。） 這些“三廢”就是人類(lèi)在追求美好生活過(guò)程中的“杰作”，那么，這些“杰作”在若干年后對(duì)我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣“報(bào)答呢”？現(xiàn)在我們就一起來(lái)分析日本科幻小說(shuō)家星新一的這篇科幻小說(shuō)喂出來(lái)（板書(shū)）（1分鐘）二、合作交流，探求新知 1、整體感知。上一課時(shí)，我們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，已經(jīng)掃清了文字障礙，了解了作家及文體文學(xué)常識(shí)，并初步感知了課文，現(xiàn)在要求同學(xué)們快速默讀課文，（自主活動(dòng)）找出文章關(guān)鍵詞語(yǔ)，在草稿本上鏈接故事情節(jié)，相互交流（3分鐘） *“快速默讀課文，找出文章關(guān)鍵詞語(yǔ)，在草稿本上鏈接故事情節(jié)”出現(xiàn)后由學(xué)生活動(dòng)（2分鐘）抽生回答（1分鐘）播放畫(huà)面（1分鐘） 小廟倒塌洞現(xiàn) 眾人圍觀議洞 扔小石頭各色人的反映商人買(mǎi)下倒入各種廢品填洞小石飛落洞滿(mǎn)。教師簡(jiǎn)述：臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。板書(shū)： 于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶這篇科幻小說(shuō)充滿(mǎn)了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。2、 問(wèn)題探究：（5分鐘）* 畫(huà)面操作次序：先播放問(wèn)題4分鐘后由學(xué)生合作探究（兩人一起討論）搶先回答滿(mǎn)4分鐘后出示參考答案。文章中寫(xiě)了幾種人?各有什么表現(xiàn)?年輕人：大聲喊叫 記 者：聞風(fēng)而到學(xué) 者： 胸有成竹 商 人：貪婪目光文章圍繞什么話(huà)題來(lái)展開(kāi)? (環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。)洞比喻什么?洞真的無(wú)底嗎? (人類(lèi)生存的地球。表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。)這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?保護(hù)環(huán)境，善待自然，否則就會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)。3、解讀課題：“喂出來(lái)!”題目有什么含義？ “喂出來(lái)!”在文章中出現(xiàn)幾次？有何作用？（3分鐘）*畫(huà)面操作次序：先出示問(wèn)題由學(xué)生先自主探究（在文中找出相關(guān)內(nèi)容）（約1分鐘）4人一組合作交流、探究（約1分鐘）抽生回答（約1分鐘）出示參考答案 俗話(huà)說(shuō)，種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。環(huán)境污染亦是如此，世上什么事情都是這樣，不斷積累，量變到了質(zhì)變，結(jié)果就“出來(lái)”了。因此，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從點(diǎn)滴做起。“喂出來(lái)!”在文中出現(xiàn)了兩次：第一次是年輕人好奇，點(diǎn)題，為下文作鋪墊；第二次是鉚釘工人（板書(shū)）工作時(shí)，照應(yīng)前文，提示主題。板書(shū)：鉚釘工人，畫(huà)箭頭線(xiàn)。補(bǔ)充情節(jié)：誰(shuí)能模仿“喂出來(lái)!”的這兩次聲音。模仿提示：第一次“喂出來(lái)!”（板書(shū)）的聲音是“大叫”，表現(xiàn)年輕人好奇的心理。第二次出現(xiàn)時(shí)是“奇怪的叫聲”表現(xiàn)的是一種恐怖的氣氛（2分鐘）（3） 拓展延伸，自我感悟（四人小組一起探討10分鐘）*畫(huà)面操作次序：出示問(wèn)題學(xué)生探討6分鐘選送代表回答4分鐘 1、這篇科幻作品會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局？ （想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭后又會(huì)怎樣？） 2、故事虛構(gòu)了這樣的一個(gè)“無(wú)底洞”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有無(wú)數(shù)這樣的“無(wú)底洞”，請(qǐng)舉出一兩個(gè)例子。 3、文章給我們一個(gè)怎樣的啟示？你還能舉出人類(lèi)因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾綀?bào)復(fù)的例子嗎？補(bǔ)充情節(jié)：有人說(shuō)，到處都有垃圾，又不是我一個(gè)人丟的，我一個(gè)人不丟，環(huán)境也干凈補(bǔ)了多少。你認(rèn)為這個(gè)想法對(duì)嗎？為什么？對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)“從我做起”，（板書(shū)） （四）總結(jié)交流、布置作業(yè)（3分鐘） 環(huán)節(jié)一：心得交流用一句話(huà)談自己讀了本文后受到的啟示(應(yīng)從多角度的看問(wèn)題) （4分鐘）*畫(huà)面操作次序：出示問(wèn)題自主思考互相交流主動(dòng)發(fā)言出示參考答案 種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)。 只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗 保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)久 天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷(xiāo)毀不了的 地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視 環(huán)節(jié)二：課堂小結(jié)主題：環(huán)境保護(hù)（3分鐘）*畫(huà)面操作次序：出示問(wèn)題自主思考互相交流主動(dòng)發(fā)言出示參考答案 本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式?？茖W(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，不僅可以在現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，還可以讓我們自己探究作品現(xiàn)實(shí)的