語文人教版七年級下冊盧少群 《從百草園到三味書屋》教學設計.docx

從百草園到三味書屋東內(nèi)學校 盧少群【教材分析】從百草園到三味書屋的作者是魯迅，這篇散文作者以兒童的視角和心理，通過對“百草園”自由快樂的生活和對“三味書屋”學習生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，含蓄而深刻地批判了封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然和廣泛探求新知的濃厚興趣，流露出一種使人留戀的童真、童趣，反映了兒童的喜好和厭惡，歡樂與不滿。文中寫景別具特色，構(gòu)思巧妙，值得借鑒?！窘虒W目標】1、知識目標：領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫。2、能力目標：整體感知課文，理清文章脈絡；品讀文章精煉生動的語言的能力；體會作者在文章中表達的感情。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：感受熱愛自然、熱愛生活的情懷?！窘虒W重點】1、學習課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c。2、體會作者在文章中表達的感情；【教學難點】1、品讀文章精煉生動的語言，從語言入手理解課文中的寫景和抒情；2、體會作者在文章中表達的感情?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課 每個人都有難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為朝花夕拾。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學習其中較有代表性的一篇從百草園到三味書屋。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。（多媒體播放歌曲童年開頭片段） 聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年， 那時的生活是多么自由自在。今天，就我們一起循著先生的足跡，走進從百草園到三味書屋，走進先生多姿多彩的童年世界。 引導學生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風格等五個方面介紹作者。 二、走進文本，交流問難 1.學生速讀課文。 2.掃除文字障礙。學生提出不認識、不理解的字詞，重點識記。 (1)給加點字注音 確鑿（）菜畦（）桑葚（） 纏絡() 拗過去( o ) 執(zhí)拗（ni ）攢() 斂(l) 腦髓() 人跡罕至（） 秕谷（） 系（）上 書塾（） 臃腫（yng zhng） 蟬蛻( tu ) (2)解釋下列詞語：確鑿：確實 。 輕捷：輕快 。 人跡罕至：少有人來 。臃腫：形容物體粗大笨重；過度肥胖或肥大,轉(zhuǎn)動不靈。 人聲鼎沸：形容人聲喧鬧 。三、整體感知，理清思路1、學生默讀課文，思考：根據(jù)標題“從百草園到三味書屋”分析，文章以什么為寫作順序？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？第一部分寫了哪些內(nèi)容？第二部分從哪些方面寫三味書屋的？（列成結(jié)構(gòu)圖） 方法指導：分析結(jié)構(gòu)、理清思路的方法。a、要抓住文體特征。分析記敘文有如下方法：按時間先后順序劃分；按地點的轉(zhuǎn)換來劃分；按照人物的思想感情的變化發(fā)展的過程來劃分；按照文章內(nèi)容的不同角度來劃分；按照“總分總”的邏輯順序來劃分。b、要抓住文中的關(guān)鍵詞語。關(guān)鍵詞語有：表示指代性的詞語，如“此”、“這”、“即”等；表示語法關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，如：“相反”、“與此不同”表語意轉(zhuǎn)換、“更加”、“而且”表示遞進；“一方面”、“另一方面”表示并列；“首先”、“其次”等表示承接；“因此”、“總之”、“由此看來”表示因果等等。c、要抓住語句間的組合關(guān)系。文章是由段落層次組合而成的，其內(nèi)容是根據(jù)語段的大意來綜合的，各語段間、層次間，不管怎樣排列，但它所表達的內(nèi)容都是要圍繞中心的，各個語句間都有一定的語脈，我們在閱讀時，要注意把握住這種關(guān)系，才能更好地理解文章的內(nèi)容。2. 思考：本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 學生交流感受或提出疑惑。 這篇課文的課題“從百草園到三味書屋”，既表明了一種空間的轉(zhuǎn)換，又是一種時間上的推移。作者回憶描述了自己“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章也因此分為兩部分。四、合作探究，品味賞析 1.“百草園”和“三味書屋”，你覺得作者喜歡哪一處？你呢？在書中畫出相關(guān)的句子，說說理由。引導學生概括“百草園”和“三味書屋”的特點：百草園：景物豐富優(yōu)美；生活自在有趣。印證了文章開頭第一小節(jié)的最后一句話“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。百草園這一片小天地，是魯迅童年生活和學習的樂園。三味書屋：學習單調(diào)約束；知識難懂無趣；先生開明守舊；頑童自得其樂。2.學生閱讀 “百草園”部分。（1）為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？這種句式有什么作用？請同學用這個句式仿寫一個句子。（2）文中第二段寫了哪些景物？從哪些方面來描寫景物的？（3）作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？（4）寫景都有一定的順序，看課文中作者是按照怎樣的順序來寫景的？（5）作者在描寫百草園時插入的“美女蛇的故事”有何作用？（6）春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？作者寫冬天的百草園主要圍繞什么來寫的？3. 學生閱讀 “三味書屋”部分。（1）作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）（2）魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況？（學生討論，回答。）（3）你認為私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）（4）為使人物形象生動有趣，你覺得魯迅描寫了教書先生哪些方面？（強調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。）（5）作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？（學生討論，回答。）4. 比較百草園與三味書屋生活的異同。 （小組討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。） “同”都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。 “異”百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂； 百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣， 三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。5.引導學生概括本文的中心意思（總結(jié)）提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧書屋對比著寫，表達了什么祥的中心意思？（學生討論，回答。）小結(jié)：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥