人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算教案設(shè)計(jì).doc

長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明 ：1多媒體的運(yùn)用貫穿教學(xué)始終，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 本節(jié)課，通過(guò)播放課件而引入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切愿望，接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)；通過(guò)多媒體演示長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)在聯(lián)系，形象、生動(dòng)地由長(zhǎng)方形演變到正方形，類推出正方形面積的計(jì)算公式；利用多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題鞏固已掌握的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在課堂上，使每個(gè)學(xué)生積極地投入到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)猜測(cè)把所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中思考，在思考中積累知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組內(nèi)同學(xué)相互幫助，不僅解決了問(wèn)題，還增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 3注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)手操作，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，通過(guò)操作學(xué)具和統(tǒng)計(jì)表格，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了“知識(shí)固然重要，但方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件直尺面積是1平方厘米的正方形彩紙表格 學(xué)生準(zhǔn)備直尺面積是1平方厘米的正方形彩紙 教學(xué)過(guò)程 ：第一 創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“龜兔賽跑”的故事嗎？有一天，烏龜又遇到了兔子，并向兔子提出了挑戰(zhàn)，這次進(jìn)行粉刷墻面的比賽，看誰(shuí)能贏？ 1課件出示：兔子粉刷一塊長(zhǎng)方形的墻面，烏龜粉刷一塊正方形的墻面，它們同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)完工。 2學(xué)生會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議，教師引導(dǎo)：怎樣才能比較出誰(shuí)贏了？(要先知道它們粉刷墻面的面積到底哪個(gè)大些) 3揭示課題。 師：在實(shí)際生活中，有些物體的面積用單位面積去量既不方便又不符合實(shí)際，這就需要我們找到一種計(jì)算面積的方法，今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法。(板書(shū)課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算) 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“龜兔刷墻”的情境，能迅速而有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面開(kāi)展教學(xué)作鋪墊。 第二 觀察發(fā)現(xiàn) 1課件出示教材66頁(yè)例4中的問(wèn)題(1)。 師：你能求出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積嗎？你想到了什么辦法？拿出學(xué)具來(lái)試一試吧。 2小組合作，在長(zhǎng)方形里擺邊長(zhǎng)為1厘米的正方形。 師：能展示一下你們擺的結(jié)果嗎？ 預(yù)設(shè) (1)學(xué)生用正方形(面積單位)鋪滿整個(gè)長(zhǎng)方形。 (2)學(xué)生可能只在長(zhǎng)邊和寬邊上擺出面積單位。 (3)學(xué)生直接說(shuō)出用5315，就是長(zhǎng)方形的面積。這時(shí)也讓學(xué)生用手中的學(xué)具擺一擺，說(shuō)明自己這樣計(jì)算的道理。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生在長(zhǎng)方形中拼擺面積單位，突出面積計(jì)算的本質(zhì)是對(duì)面積的度量。讓學(xué)生想象將長(zhǎng)方形全部鋪滿，體現(xiàn)出必須用面積單位表示所測(cè)圖形，這時(shí)通過(guò)所鋪面積單位的個(gè)數(shù)就可以求出圖形的面積。 3通過(guò)追問(wèn)，突出數(shù)面積單位個(gè)數(shù)的方法。 組織學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題： (1)為什么要用面積單位將長(zhǎng)方形全部鋪滿？預(yù)設(shè)中的第二種情況是什么意思？(使學(xué)生明確盡管只鋪了一部分，通過(guò)想象，也可以數(shù)出鋪滿后所有面積單位的個(gè)數(shù)) (2)你是怎樣數(shù)出全部面積單位的個(gè)數(shù)的？請(qǐng)結(jié)合下圖一起數(shù)一數(shù)。 學(xué)生匯報(bào)： 一種情況：一個(gè)一個(gè)的數(shù)，大家一起再數(shù)一數(shù)。 另一種情況：用5315(個(gè))，說(shuō)一說(shuō)5表示什么？3表示什么？15表示什么？(5表示每行擺5個(gè)，3表示有這樣的3行，15表示一共有15個(gè)面積單位，也就是長(zhǎng)方形的面積) (3)思考：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與面積單位的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系？4 師生小結(jié)：可以用長(zhǎng)寬來(lái)計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流數(shù)出面積單位個(gè)數(shù)的方法，明確每行個(gè)數(shù)與行數(shù)以及面積單位總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，為最后概括出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式作準(zhǔn)備。 第三 自主探究 師：其他長(zhǎng)方形的面積是不是也可以用“長(zhǎng)寬”來(lái)計(jì)算呢？想不想驗(yàn)證一下？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)一步驗(yàn)證。 1教師讓學(xué)生任取幾個(gè)1平方厘米的正方形，擺成不同的長(zhǎng)方形(至少擺3個(gè))。一個(gè)同學(xué)記錄，其他同學(xué)擺，邊操作，邊填表。(出示課件) 2選3名同學(xué)到黑板上擺，再匯報(bào)擺的長(zhǎng)方形用了()個(gè)面積為1平方厘米的正方形，面積是()平方厘米，長(zhǎng)是()厘米，寬是()厘米。因?yàn)?)，所以我發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于()。 3(1)若有學(xué)生擺出了正方形。要求，正方形的面積，該怎樣計(jì)算呢？ (2)教師通過(guò)課件出示下面幾個(gè)圖形，讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)圖形的面積。長(zhǎng)9米、寬5米；長(zhǎng)9米、寬7米；長(zhǎng)9米、寬9米。教師通過(guò)課件演示將長(zhǎng)方形逐漸變成正方形。提問(wèn)：大家看一看這個(gè)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)。(這樣的長(zhǎng)方形就是我們以前學(xué)過(guò)的正方形) 引導(dǎo)學(xué)生由長(zhǎng)方形的面積公式類推出正方形的面積邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)。 4在各小組的努力下得出結(jié)論并板書(shū)。 長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)寬 正方形的面積邊長(zhǎng)邊長(zhǎng) 5齊讀兩個(gè)公式，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)怎樣求長(zhǎng)方形、正方形的面積。分別要知道什么？ 6用公式計(jì)算與之前的用單位面積去擺相比，你更喜歡哪種？為什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證得出任何一個(gè)長(zhǎng)方形的面積都可以用“長(zhǎng)寬”來(lái)計(jì)算，從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。再利用長(zhǎng)方形與正方形之間的關(guān)系，由學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中通過(guò)推理得出正方形的面積計(jì)算公式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 7課件出示教材67頁(yè)例5。 (1)讓學(xué)生讀題找出已知條件和問(wèn)題，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)，題目中提供了哪些信息，要解決的是什么問(wèn)題？怎樣解決？ (2)學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，教師指導(dǎo)說(shuō)明書(shū)寫(xiě)格式，同時(shí)提示學(xué)生面積單位名稱要書(shū)寫(xiě)正確。 (3)同桌合作，利用數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，估計(jì)一下自己的課桌面的面積。 8引導(dǎo)學(xué)生完成教材67頁(yè)下面的“做一做”。 (1)同桌合作，測(cè)量走一步有多長(zhǎng)。 (2)用步長(zhǎng)測(cè)出教室的長(zhǎng)和寬。 (3)估計(jì)教室的面積，全班交流。 設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)自審題，獨(dú)立計(jì)算，在應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者。這樣的設(shè)計(jì)能夠發(fā)展學(xué)生的推理能力。 第四 實(shí)踐應(yīng)用 1完成教材68頁(yè)4題。 2完成教材69頁(yè)6題。 3運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 (1)一塊長(zhǎng)方形菜地的寬是3米，長(zhǎng)比寬多2米，求這塊長(zhǎng)方形菜地的面積。(課件出示) (2)我們身邊有許多長(zhǎng)方形，請(qǐng)各小組選一個(gè)自己感興趣的長(zhǎng)方形，先估計(jì)一下它的面積，再量一量它的長(zhǎng)和寬，最后算一算它的面積是多少。 第五 拓展延伸 1請(qǐng)同學(xué)們幫老師配玻璃：老師辦公桌上的一塊玻璃的面積是24平方分米，不小心被打碎了，老師想配一塊同樣大小的玻璃，請(qǐng)你們幫忙量一量，算一算它的長(zhǎng)和寬分別是多少。 2游戲：比一比誰(shuí)的眼力好。 你們還想不想再測(cè)量其他長(zhǎng)方形、正方形的面積？老師給大家介紹一個(gè)小游戲，這個(gè)小游戲的名稱是“比一比誰(shuí)的眼力好”。這個(gè)游戲可以在課間與同學(xué)一起做，也可以回家與爸爸、媽媽一起做。先選擇一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，然后估計(jì)它們的面積，再量一量，算一算，看誰(shuí)估計(jì)得比較準(zhǔn)確。第六 全課總結(jié) 1