語文人教版八年級下冊組歌 教案2.doc

組歌教案2一 教學目標 1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。 2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。 3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。 4、感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。二 教學重點 1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。 2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。三 教學難點 分析詩中語意遞進伸展的層次。四 教法設(shè)計 誦讀法和自讀、點撥法相結(jié)合。五 學法指導 學習朗讀，在讀中體會作者情感。質(zhì)疑，討論。 六 教具使用 多媒體課件七 課時安排 1課時八 板書設(shè)計 浪之歌 海岸的情人 擬 海浪： 人間世界的守護者 熾 人 熱 杰 情 作 滋潤萬物 深 雨之歌 “傳情的信使” 雨： （奉獻者和使者的形象） 九 教學過程 1 導人詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。作者簡介：紀伯倫（1883-1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈爾一樣是近代東方文學走向世界的先驅(qū)。上世紀20年代初，以紀伯倫為中堅和代表形成的阿拉伯第一個文學流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學”）曾聞名全球。他出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家，在短暫而輝煌的生命之旅中，飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務(wù)纏身和疾病煎熬之苦。盡管這樣，他一刻也不曾忘記自己的祖國，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇朦朧中的祖國，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中是火、是光；您在我的胸膛里是我悸動的心臟?！睈叟c美是紀伯倫作品的主旋律。他反對愚昧陳腐，他熱愛自由，崇尚正義，敢于向暴虐的權(quán)利、虛偽的圣徒宣戰(zhàn)；他不怕被罵作“瘋?cè)恕?，呼吁埋葬一切不隨時代前進的“活尸”；他反對無病呻吟，夸夸其談；主張以“血”寫出人民的心聲。文學與繪畫是紀伯倫藝術(shù)生命的雙翼。紀伯倫的前期創(chuàng)作以小說為主，后期創(chuàng)作以散文詩為主。此外，還有詩歌、詩劇、文學評論、書信等。先知是紀伯倫步入世界文壇的頂峰之作，曾被譯成二十多種文字在世界各地出版2朗讀課文：要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。3學習課文 (一)學習浪之歌。（1）朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。 如浪之歌開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊 （2）學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。 鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。（3）理解海浪的形象。 明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。 (二)學習雨之歌。 （1） 朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。 學生交流自己的見解。 （2）理解文章豐富的內(nèi)蘊。 明確：風情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風止，云淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?！睂Α八馈钡牡粦B(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。 4 口頭仿寫訓練朗讀第五節(jié)“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！币筮\用“曾有多少次，當時，我；曾有多少次，當時，我；曾有多少次，我”句式來說一段話。學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。5 拓展閱讀 教師向?qū)W生推薦紀伯倫組歌中其他三首：美之歌、幸福之歌、花之歌，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是花之歌原文： 我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍 我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。6小結(jié) 紀伯倫組歌與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人