《文言文兩則》教學設計3.doc

文言文兩則教學設計教學目標：1讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重點：指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。課前準備：布置學生了解孔子的生平資料。教學方法：自主合作、交流討論教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題 文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自孟子告子中的一篇文言文學弈。（板書：學弈）（1）介紹孟子：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。孟子是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。（2）釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋?，F在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）(3)引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：誰學下棋？怎么學下棋？學得結果怎么樣？學弈這個故事告訴我們一個什么道理？ (4)課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講學弈這個故事？ 二、初讀課文，讀通句子 1教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。3學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。（學弈參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）4同桌互相講說故事內容。四、自讀思考，體會文中道理 教師引導學生逐一解答就課題提出的問題 1誰學下棋？誰是老師？有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2（這兩個人）怎么學下棋？“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。3學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同前一個專心致志，后一個三心二意。）4學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯系生活，深化認識 1請學生談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2你能聯系實際說一說嗎？ （讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）六、復述故事，背誦課文。1同桌互相講故事 2指導學生背誦課文。第二課時一、復習鞏固，導入新課 1請生背誦學弈。2板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日 3介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。4理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（他們?yōu)槭裁礌庌q？他們各自的觀點是什么？依據是什么？他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）二、總結學法，明確目標 1回顧學習學弈一文的過程，總結學習方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。2明確方法，自主學習 讀準字詞，讀通課文,注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。(2)學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。(3)結合注釋，疏通文意,對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。(4)同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。(5)用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。3解疑釋惑，體會道理 兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）他們各自的觀點是什么？依據是什么？（一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）4學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？ 兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問