無意識(shí)認(rèn)知探索.docx

無意識(shí)認(rèn)知的探索心理與行為研究2003年第3期上世紀(jì)后20年，無意識(shí)認(rèn)知的研究(如內(nèi)隱記憶、內(nèi)隱學(xué)習(xí)和內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知等)引起了研究者的廣泛關(guān)注，而在此之前，哲學(xué)上對(duì)無意識(shí)的探討由來已久1，例如笛卡爾在17世紀(jì)就明確涉及內(nèi)隱記憶的現(xiàn)象；萊布尼茲(1704)在人類理智新論中闡述了無意識(shí)知覺對(duì)行為的影響；法國人Maine de Biran(1804)區(qū)分出了無意識(shí)記憶和有意識(shí)回憶；弗洛伊德(1949)則在其精神分析學(xué)中首次系統(tǒng)提出無意識(shí)的理論。 雖然無意識(shí)概念的提出已經(jīng)有很長的歷史，但關(guān)于無意識(shí)認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)研究卻只能追溯到艾賓浩斯的重學(xué)法對(duì)無意識(shí)記憶的測(cè)量。此后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，無意識(shí)認(rèn)知都被拋在一個(gè)少有人問津的角落，除了桑代克等人嘗試對(duì)其進(jìn)行描述和分類。直到20世紀(jì)60年代Warrington和Weiskrantz等人對(duì)遺忘癥患者進(jìn)行了內(nèi)隱記憶研究2，Reber等人創(chuàng)設(shè)人工語法并對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行研究3，無意識(shí)認(rèn)知的系統(tǒng)研究才逐漸拉開序幕，并日益成為世界范圍內(nèi)的心理學(xué)研究熱點(diǎn)。無意識(shí)也開始通過各種方式整合到心理學(xué)的各分支領(lǐng)域(包括內(nèi)隱學(xué)習(xí)、內(nèi)隱記憶和內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域等)，并得到越來越多的實(shí)驗(yàn)支持。 本文擬對(duì)無意識(shí)認(rèn)知中的內(nèi)隱記憶和內(nèi)隱學(xué)習(xí)領(lǐng)域予以介紹，在此基礎(chǔ)上闡明兩者的研究背景及其聯(lián)系。 1無意識(shí)認(rèn)知的研究歷程 1.1內(nèi)隱記憶的研究歷程 內(nèi)隱記憶的提出涉及一個(gè)根本性的特點(diǎn)就是將意識(shí)納入對(duì)記憶的考慮之中。在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的早期研究進(jìn)程中，意識(shí)一直被排斥在主流心理學(xué)的研究范圍外。直到20世紀(jì)五六十年代信息加工觀的出現(xiàn)，認(rèn)知心理學(xué)的興起，關(guān)于意識(shí)的研究才逐漸開始，這時(shí)無意識(shí)也不可避免地作為對(duì)意識(shí)研究的補(bǔ)充納入到心理學(xué)研究的范圍內(nèi)。 當(dāng)代關(guān)于內(nèi)隱記憶的研究可以追溯到20世紀(jì)六七十年代的兩個(gè)心理學(xué)研究領(lǐng)域。首先是認(rèn)知心理學(xué)研究者所關(guān)注的重復(fù)啟動(dòng)或直接啟動(dòng)的現(xiàn)象，即在無需有意識(shí)記的前提下，先前所呈現(xiàn)的刺激對(duì)后繼刺激的辨別具有易化的效應(yīng)；其次是神經(jīng)心理學(xué)研究表明，遺忘癥患者在某些記憶任務(wù)中能夠表現(xiàn)出相對(duì)完整的記憶效果，比如動(dòng)作技能學(xué)習(xí)以及片斷線索回憶。研究者認(rèn)為這種記憶分離現(xiàn)象昭示了人類記憶本質(zhì)的全新的一面。 啟動(dòng)效應(yīng)的研究及其技術(shù)的日臻成熟，為內(nèi)隱記憶的輸入研究提供了強(qiáng)有力的前提條件，但是它并沒有直接導(dǎo)致當(dāng)代內(nèi)隱記憶的研究熱潮，內(nèi)隱記憶的發(fā)展契機(jī)當(dāng)歸因于神經(jīng)心理學(xué)關(guān)于遺忘癥的研究。 迄今內(nèi)隱記憶的研究所采用的研究方法大致可分為兩類，即直接測(cè)量和間接測(cè)量相結(jié)合的方法和實(shí)驗(yàn)性分離范式下的研究方法。以直接測(cè)量和間接測(cè)量相結(jié)合的方法為例，1991年，楊治良采用自制無意義字串為實(shí)驗(yàn)材料，成功地運(yùn)用信號(hào)檢測(cè)論研究了內(nèi)隱記憶的特點(diǎn)，揭示出內(nèi)隱學(xué)習(xí)的規(guī)律4；1993年，楊治良和葉閣蔚成功地運(yùn)用信息論研究了在社會(huì)認(rèn)知中人物特征識(shí)別范疇內(nèi)，高強(qiáng)度練習(xí)和準(zhǔn)確反饋條件下內(nèi)隱學(xué)習(xí)的選擇力、潛力和儲(chǔ)存密度3個(gè)特征5。1994年，楊治良和葉閣蔚在用匹配比較法研究漢字內(nèi)隱記憶存在的條件時(shí)，采用了非參數(shù)模型提供的指標(biāo)為考察依據(jù)，在以漢字的整體特征為判斷依據(jù)的間接測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了內(nèi)隱記憶6。最近，Buchner和Wippich探討了匹配比較法中，直接和間接測(cè)驗(yàn)信度的不同對(duì)分離的影響7，對(duì)分離實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)意義。 另外一大類研究范式是任務(wù)分離法和加工分離法。特別是Jacoby提出的加工分離程序8，它是目前內(nèi)隱記憶研究中發(fā)展得較為成熟的實(shí)驗(yàn)性分離方法，它設(shè)計(jì)的包含測(cè)驗(yàn)和排除測(cè)驗(yàn)使得意識(shí)性提取和自動(dòng)提取在簡單的再認(rèn)任務(wù)中得以分離，因此在提出后受到廣泛重視，同時(shí)也涌現(xiàn)出對(duì)它的批評(píng)和修正。 例如，有學(xué)者對(duì)PDP意識(shí)與無意識(shí)加工之間的隨機(jī)獨(dú)立性進(jìn)行了探討。Joordens等提出冗余模型(redundancy model)9，認(rèn)為意識(shí)加工總是伴隨著與之獨(dú)立的無意識(shí)加工；Gardiner等則認(rèn)為意識(shí)與無意識(shí)加工是相互排除的，而提出排除模型(exclusivity model)10。另外，Curran和Hintzman的實(shí)驗(yàn)探討表明，一旦違反隨機(jī)獨(dú)立性假設(shè)將使得PDP無效11。朱瀅等區(qū)分了排除測(cè)驗(yàn)的先驗(yàn)概率和后驗(yàn)概率，提出了不拋棄排除測(cè)驗(yàn)0的數(shù)據(jù)的修正公式，并由此認(rèn)為記憶過程中意識(shí)與無意識(shí)是相互獨(dú)立的12。無疑這方面的爭(zhēng)議對(duì)于理解加工分離程序的適用范圍和操作條件很有幫助。 Richardson等對(duì)PDP將有意和意識(shí)性等價(jià)、自動(dòng)和缺乏意識(shí)性等價(jià)提出異議，他們對(duì)無意加工的作用作了進(jìn)一步的細(xì)分，將記憶分為有意的意識(shí)記憶、無意的意識(shí)記憶和無意的無意識(shí)記憶，設(shè)計(jì)了有意測(cè)驗(yàn)、伴隨測(cè)驗(yàn)和對(duì)立測(cè)驗(yàn)來測(cè)量這三種記憶13。 在針對(duì)PDP的反應(yīng)偏向問題的修正上，Buchner等增加了兩個(gè)猜測(cè)變量，將反應(yīng)偏向的影響從意識(shí)性提取和熟悉性成分的貢獻(xiàn)中分離出來。他們提出的修正模型稱為擴(kuò)展模型(extended model)14。另一個(gè)針對(duì)PDP反應(yīng)偏向問題的修正模型是Yonelinas等提出的雙加工信號(hào)檢測(cè)模型(dual-process signal-detection model)，該模型采用信號(hào)檢測(cè)論的計(jì)算模式，用判別力指標(biāo)來衡量熟悉性，降低了被試判斷標(biāo)準(zhǔn)的變化對(duì)PDP中熟悉性指標(biāo)的影響。 以上爭(zhēng)議足見加工分離程序在方法論上的意義。 1.2內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究歷程 1967年，Reber在人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)中首次提出內(nèi)隱學(xué)習(xí)這個(gè)概念，他認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種不受情境影響的感應(yīng)過程，在這個(gè)過程中，被試可以獲得關(guān)于刺激環(huán)境的任何復(fù)雜信息，但在很大程度上意識(shí)不到獲得的過程或最終獲得的知識(shí)。然而在內(nèi)隱學(xué)習(xí)概念正式提出后很長一段時(shí)間內(nèi)，除了Reber及其同事始終沒有放棄，少有他人問津此類研究。直到20世紀(jì)80年代，內(nèi)隱學(xué)習(xí)才引起越來越多的關(guān)注。90年代，內(nèi)隱學(xué)習(xí)受到廣泛重視，國際上涌現(xiàn)出上百篇文章從行為、神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)影像學(xué)的角度探討內(nèi)隱學(xué)習(xí)的各種問題。我國也在這個(gè)時(shí)期加入了討論的隊(duì)伍。例如，張翔和楊治良的實(shí)驗(yàn)15支持Reber的結(jié)果，即在某些情況下外顯指導(dǎo)語會(huì)導(dǎo)致作業(yè)成績的降低。1993年，楊治良和葉閣蔚采用雙維度歸類學(xué)習(xí)法來研究社會(huì)認(rèn)知分類任務(wù)中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)16。實(shí)驗(yàn)要求被試學(xué)會(huì)把像片按其組合特征分類。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的獨(dú)立存在和內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)優(yōu)于外顯學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。從而發(fā)現(xiàn)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有高選擇力、高潛力以及高密度貯存的3大特征。近年來，郭秀艷等人還對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其與外顯學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行了探討17。 目前運(yùn)用較廣泛的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究范式有人工語法學(xué)習(xí)(artificial grammar learning)、序列學(xué)習(xí)(sequence learning)、系統(tǒng)控制任務(wù)(complex system control procedure)和非顯著協(xié)變關(guān)系學(xué)習(xí)法(covariations of nonsalient stimulus features)。此外，還有一些獨(dú)特的研究方法，如信號(hào)檢測(cè)論和信息傳遞法，例如楊治良應(yīng)用信號(hào)檢測(cè)對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，被試對(duì)信號(hào)標(biāo)志進(jìn)行了內(nèi)隱學(xué)習(xí)。被試的反應(yīng)傾向指標(biāo)波動(dòng)甚微，說明被試在內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程中心理狀態(tài)相當(dāng)穩(wěn)定。2.1內(nèi)隱記憶的特點(diǎn) 與外顯記憶相比，內(nèi)隱記憶具有許多鮮明的特點(diǎn)。 首先，個(gè)體差異對(duì)內(nèi)隱和外顯記憶的影響不同。通過對(duì)腦損傷、腦老化和酒精中毒以及抑郁心境等個(gè)體差異的研究，發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱記憶對(duì)個(gè)體差異相對(duì)而言不敏感。例如，Tulving，Hayman和Macdonald報(bào)告了重度遺忘癥患者在完全不能進(jìn)行回憶和再認(rèn)的情況下仍然保持了正常的啟動(dòng)效應(yīng)18。郭力平以中文效價(jià)詞為材料，采用加工分離程序?qū)σ钟舭Y的內(nèi)隱和外顯記憶進(jìn)行分離，也發(fā)現(xiàn)了抑郁心境不影響內(nèi)隱記憶而對(duì)外顯記憶有顯著影響19。 其次，許多自變量的操作可以產(chǎn)生兩種記憶的分離。例如，加工水平對(duì)外顯記憶有較大影響，而對(duì)內(nèi)隱記憶幾乎沒有影響。Jacoby和Dallas20以及Graf等人的研究都表明精細(xì)加工條件下的直接測(cè)驗(yàn)成績(再認(rèn)和回憶成績)比非精細(xì)加工條件下更好，而間接測(cè)驗(yàn)成績(如單詞確認(rèn)和詞干補(bǔ)筆成績)則不受上述加工條件的影響。 Jacoby和Dallas以及Easton等21還比較了感覺通道的改變對(duì)間接和直接測(cè)驗(yàn)的不同影響。他們發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)刺激，而以視覺形式測(cè)驗(yàn)，會(huì)嚴(yán)重干擾單詞確認(rèn)的成績，卻很少干擾再認(rèn)測(cè)驗(yàn)成績。馬正平和楊治良22以中文雙字詞為材料的研究也發(fā)現(xiàn)，感覺通道的改變對(duì)填字組詞間接測(cè)驗(yàn)有較大的影響，而線索回憶基本不受其影響。其他研究也在幾種常見的間接測(cè)驗(yàn)(如殘?jiān)~補(bǔ)全、詞干補(bǔ)筆、知覺辨認(rèn)和詞匯判斷等)中發(fā)現(xiàn)了類似的感覺通道效應(yīng)，即學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)階段采用不同感覺通道呈現(xiàn)刺激將減損測(cè)驗(yàn)成績。 除了以上列舉的兩者在加工水平和感覺道效應(yīng)上的差異外，注意狀態(tài)、材料知覺特點(diǎn)、刺激呈現(xiàn)時(shí)間、干擾、記憶負(fù)荷量和系列位置特點(diǎn)等變量的改變對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響也明顯不同。例如一些研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱記憶隨時(shí)間推移其消退較外顯記憶要慢；注意狀態(tài)對(duì)傳統(tǒng)的直接測(cè)驗(yàn)有重要影響，而對(duì)依賴知覺線索的間接測(cè)驗(yàn)沒有影響，但是學(xué)習(xí)編碼階段的注意狀態(tài)影響了依賴概念線索的間接測(cè)驗(yàn)，如類別范例產(chǎn)生23、一般性知識(shí)問題測(cè)驗(yàn)(Mulligan，1998)24。 此外，楊治良等的實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，與外顯記憶相比，內(nèi)隱記憶的貯存密度和傳遞效率更高，受被試心理狀態(tài)的影響更小。 2.2內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特點(diǎn) Reber提出，內(nèi)隱學(xué)習(xí)系統(tǒng)或功能的產(chǎn)生要比外顯學(xué)習(xí)系統(tǒng)提前相當(dāng)長的一段時(shí)期，外顯系統(tǒng)或功能是在內(nèi)隱系統(tǒng)發(fā)展穩(wěn)定后才逐漸進(jìn)化而成的。如果這一假設(shè)成立，遵循進(jìn)化論原則，內(nèi)隱系統(tǒng)應(yīng)該至少具有以下幾個(gè)不同于外顯系統(tǒng)的特征： (1)強(qiáng)健(robustness)：不像外顯學(xué)習(xí)、外顯記憶那樣容易受到機(jī)能障礙和機(jī)能失調(diào)的影響。 (2)年齡獨(dú)立性(age independence)：不受年齡發(fā)展的影響，相對(duì)穩(wěn)定。 (3)穩(wěn)定性(low variablity)：個(gè)體差異小，群體差異小。 (4)IQ獨(dú)立性(IQ independence)：不像外顯操作任務(wù)那樣容易受到智力水平的影響。 (5)過程的普遍性(commonality of process)：內(nèi)隱學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制具有跨物種的普遍性。 Reber關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的生物進(jìn)化論提出后，得到了一些研究者的反饋意見。研究者們主要針對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的年齡差異和IQ差異提供了實(shí)證數(shù)據(jù)。大多數(shù)研究結(jié)果支持該理論。Reber以兒童為被試，研究了不同年齡段兒童的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，結(jié)果表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不隨年齡和IQ而變化25。Howard等人比較了年輕人和老年人的內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)，結(jié)果顯示，老年人的反應(yīng)速度較慢，但當(dāng)序列組段轉(zhuǎn)到隨機(jī)組段時(shí)，所有被試的反應(yīng)時(shí)發(fā)生了同等程度的增加26。這說明，年輕人和老年人的內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)沒有差異。DEredita和Hoyer采用類似人工語法的范式(用客體的特征、大小和方向的有序變化代替了字母的排序規(guī)則)研究了青年組、中年組和老年組的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱測(cè)試成績無顯著差異27。 3內(nèi)隱記憶和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的聯(lián)系 內(nèi)隱記憶和內(nèi)隱學(xué)習(xí)是當(dāng)前內(nèi)隱認(rèn)知研究較為深入的兩個(gè)領(lǐng)域。這兩種內(nèi)隱認(rèn)知概念的區(qū)別主要在于，內(nèi)隱記憶指獲得關(guān)于單個(gè)事件或物體的過去經(jīng)驗(yàn)的效果，而內(nèi)隱學(xué)習(xí)指對(duì)抽象的、復(fù)雜的規(guī)則關(guān)系和結(jié)構(gòu)的無意識(shí)獲得過程，通常涉及對(duì)兩個(gè)以上事物之間的復(fù)雜關(guān)系的認(rèn)知。不過，通過對(duì)兩者研究歷程的回顧以及兩者特點(diǎn)的介紹，我們可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱記憶和內(nèi)隱學(xué)習(xí)之間所存在的千絲萬縷的聯(lián)系。 首先從研究歷程來看，內(nèi)隱記憶和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究歷程在時(shí)間上有很大的重合，這源于兩者的發(fā)展興衰均取決于學(xué)術(shù)界對(duì)無意識(shí)的關(guān)注程度。 其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和內(nèi)隱記憶的特點(diǎn)也很相似，表現(xiàn)為以下四點(diǎn)。 (1)和刺激的表面特征緊密關(guān)聯(lián) Jacoby和Dallas發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)視覺刺激，而在測(cè)驗(yàn)階段呈現(xiàn)聽覺刺激，會(huì)削弱啟動(dòng)效應(yīng)，而外顯任務(wù)卻沒有受到影響。此外，Bassill Smith和MacLeod28，Graf、Shimamura和Squire29，Roediger和Blaxton30，Roediger和Weldon31也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果，這些研究都從一個(gè)側(cè)面證明了無意識(shí)認(rèn)知的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)。 雖然內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究中沒有對(duì)刺激的呈現(xiàn)方式進(jìn)行操縱，但是研究者也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。例如Berry和Broadbent32，Squire和Frambach33在生產(chǎn)任務(wù)和人際互動(dòng)任務(wù)中，都發(fā)現(xiàn)如果先前任務(wù)和后繼任務(wù)的表面特征不一致，前者的信息就不能有效地遷移到后者中。 (2)耐久性 和外顯記憶相比，內(nèi)隱記憶保持的時(shí)間更長，例如Jacoby和Dallas發(fā)現(xiàn)啟動(dòng)效應(yīng)能持續(xù)數(shù)日、數(shù)月之久，再認(rèn)記憶則隨著時(shí)間的推移迅速消退。內(nèi)隱學(xué)習(xí)在這方面的證據(jù)則主要來自人工語法學(xué)習(xí)，例如Allen和Reber34的追蹤實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)被試的認(rèn)知績效仍然能受到兩年前的人工語法規(guī)則的影響。 (3)不受加工類型或加工水平等變量的影響 Jacoby和Dallas的研究證明，加工的精細(xì)程度越高，外顯記憶任務(wù)的表現(xiàn)越佳，而內(nèi)隱記憶的成績則不受影響。Schacter和McGlynn35的研究也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果：內(nèi)隱記憶在各種不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)中表現(xiàn)穩(wěn)定，而外顯記憶的成績則有所波動(dòng)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)在這方面的實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果：當(dāng)鼓勵(lì)被試運(yùn)用精細(xì)假設(shè)檢驗(yàn)的策略時(shí)，并不利于人工語法的學(xué)習(xí)，非顯著性計(jì)算機(jī)控制任務(wù)的表現(xiàn)也沒有得到提升，而這種策略的采用則被證明有助于改善外顯學(xué)習(xí)的成績。 (4)內(nèi)隱和和外顯的分離 許多研究已經(jīng)表明內(nèi)隱記憶的成績和外顯記憶的成績不相關(guān)，或者相關(guān)很低，例如Graf和Sch- acter；以及Hayman和Tulving36。類似的，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)也證明了內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的分離，例如Berry和Broadbent37發(fā)現(xiàn)，練習(xí)能提高任務(wù)績效，但陳述性知識(shí)則不受其影響；作業(yè)績效和