山東省鄒城四中七年級語文下冊《最后一課》課件 新人教版.ppt

最后一課 都德 都德 1840 1897 十九世紀(jì)下半葉法國作家 出身法國南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭 迫于窮困 十五歲起就獨(dú)自謀生 他的作品 最后一課 和 柏林之圍 更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù) 成為世界短篇小說中的杰作 作者簡介 文學(xué)常識 本文是1870 1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事 普 普魯士 法 國 戰(zhàn)爭中 法軍大敗 普軍長驅(qū)直入 侵占巴黎 迫使法國割地賠款 法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓 普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語 這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景 故事背景 小說以塑造人物形象為中心 通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁 關(guān)于小說 文學(xué)常識 小說三要素 文學(xué)常識 哽住 賺錢 捂住 踱步 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 喧鬧 皺邊 肅靜 懊悔 鑰匙 郝叟 胳膊 掌握下列詞語的音 形 義 講故事 理清思路 聽錄音 思考以下問題 1 請以 小弗朗士 的口吻復(fù)述 最后一課 的所見所思所感 2 請以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容及其當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng) 課文情節(jié) 一 我 上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng) 1 6 開端 二 我們上最后一堂法語課的情景 7 23 發(fā)展 三 韓麥爾先生宣布最后一課的結(jié)束 24 29 高潮 結(jié)局 請按照地點(diǎn) 時(shí)間的變化 理清故事情節(jié) 寫人的幾種方法 把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來 把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來 把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來 注意細(xì)節(jié)描寫 極細(xì)微的動(dòng)作 表情 衣飾 等叫細(xì)節(jié) 用來烘托氣氛 刻畫人物性格 提示主題 注意場景描寫 back 小弗朗士上課途中見到 聽到 想到了什么 由此看出他是個(gè)怎樣的孩子 描寫 天氣 畫眉 等 烘托出小弗郎士貪玩 無憂無慮的幼稚心態(tài) 自然環(huán)境描寫 描寫 普魯士兵操練 布告牌 交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景 并設(shè)置了懸念 布告牌上到底寫了些什么 為人物思想感情的變化作好鋪墊 社會環(huán)境描寫 back 填表說明 最后一課 的異乎尋常 開始上課的時(shí)候 總有一陣喧鬧 在街上也能聽到 一切偏安安靜靜的 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛 開課桌 關(guān)課桌 怕吵捂著耳朵大聲背書 同學(xué)們都在自己的座位上了 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著 靜一點(diǎn) 靜一點(diǎn) 踱來踱去 胳膊底下夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服 有鎮(zhèn)上的人 沒有鎮(zhèn)上的人 異乎尋常 back 情節(jié)是人物性格的發(fā)展史 高爾基 小弗朗士思想感情變化過程 幼稚 貪玩 怕老師 愛國情感萌發(fā) 難過 懊悔 自責(zé) 理解老師 熱愛祖國 痛恨敵人 熱愛法語認(rèn)真學(xué)法語 敬愛老師 愛國情感上 對待學(xué)習(xí)上 對待老師上 現(xiàn)場采訪 小弗朗士為什么會發(fā)生這樣的變化 小弗郎士本質(zhì)不壞 受到老師精神的感染 行為的影響 亡國慘痛的震撼 激發(fā)了他心中的愛國情感 走近韓麥爾先生 衣服 贊美 比喻 寫字 放學(xué) 問題研討 1 在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服 打著皺邊的領(lǐng)結(jié) 戴著那頂繡邊的小黑絲帽 2 韓麥爾先生說 法國語言是世界上最美的語言 最明白 最精確 他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么 3 我們必須把它記在心里 永遠(yuǎn)別忘了它 亡了國當(dāng)了奴隸的人民 只要牢牢記住他們的語言 就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙 這一句運(yùn)用了什么修辭手法 把什么比作什么 為什么這樣比 全句的含義是什么 1 在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服 打著皺邊的領(lǐng)結(jié) 戴著那頂繡邊的小黑絲帽 韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí) 穿上節(jié)日盛裝 是為了紀(jì)念這最后一課 也是為了表示對就要失去的國土的敬意 問題研討 2 韓麥爾先生說 法國語言是世界上最美的語言 最明白 最精確 他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想 并以此喚起人們的愛國熱情 問題研討 3 我們必須把它記在心里 永遠(yuǎn)別忘了它 亡了國當(dāng)了奴隸的人民 只要牢牢記住他們的語言 就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙 這一句運(yùn)用了什么修辭手法 把什么比作什么 為什么這樣比 全句的含義是什么 比喻 把祖國的語言比作鑰匙 把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄 語言是民族的標(biāo)志和象征 是聯(lián)系人民思想的紐帶 牢記民族的語言 能使人民不忘祖國 團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭 求得民族的解放 問題研討 4 轉(zhuǎn)身朝著黑板 拿起一支粉筆 使出全身的力量 寫了兩個(gè)大字 法蘭西萬歲 使出全身力量 這句話 表現(xiàn)了他怎樣的思想感情 書寫 法蘭西萬歲 這兩個(gè)大字 含義是什么 這一系列動(dòng)作 表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望 達(dá)到 此時(shí)無聲勝有聲 的藝術(shù)境界 表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝 它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西 這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn) 問題研討 5 他寫完這幾個(gè)字 痛苦得 呆在那兒 頭靠著墻壁 話也不說 只向我們做了一個(gè)手勢 放學(xué)了 你們走吧 既不轉(zhuǎn)身也不回頭 為什么 他沒有勇氣宣布 散學(xué)了 因?yàn)檫@意味要告別祖國語言了 他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人 眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了 他悲痛至極 只能無力地做了一個(gè)手勢 示意這最后一課的結(jié)束 先生的心都碎了 他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中 問題研討 韓麥爾先生在萬分悲痛之際 在強(qiáng)大的壓力之下保持鎮(zhèn)靜維持著自己的形象 這是多么高貴的氣度 韓麥爾在最后一刻對大家的批評以及深深地自責(zé) 還有對孩子的諄諄教誨 使一位恪盡職守 道德高尚的教師的形象鮮明地體現(xiàn)了出來 韓麥爾在關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出了莊重 無畏 對祖國的深情 韓麥爾先生是一個(gè)普通的愛國者 韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人 作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè) 高大 的 英雄 而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn) 正因?yàn)槠胀?韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人 他那熱烈深沉的愛國情感 才能被理解成是所有法國大眾所具有的 才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲 1 描寫屋頂上鴿子咕咕低叫 他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧 表現(xiàn)小弗朗士 的心情2 韓麥爾的那頂 繡邊的小黑絲帽 郝叟老頭的那本 初級讀本 和那副橫放在書上面的大眼鏡 表現(xiàn)人物 的心情3 前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號聲暗示 社會背景4 教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子 襯托孩子們 5 黑板上書寫的 法蘭西萬歲 幾個(gè)大字表現(xiàn)韓麥爾 這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛 刻畫人物思想性格和揭示主題思想的作用 每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意 發(fā)人深思 細(xì)節(jié)描寫 back 對字帖的描寫對鐘聲的描寫對小弗朗士理解敬佩老師的心理活動(dòng)的描寫對韓麥爾宣布這是最后一堂課時(shí)的神態(tài)和語言描寫對郝叟老頭讀書的動(dòng)作描寫 都是精彩的細(xì)節(jié)描寫 都有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力 小說主題 通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景 反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛 表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神 1善于通過語言 動(dòng)作 神態(tài) 心理描寫來表達(dá)人物的思想感情 揭示人物的內(nèi)心世界 2 善于通過景物描寫來表現(xiàn)主題 寫作特點(diǎn) 愛國 首先學(xué)好你的母語 學(xué)習(xí)啟示 這篇小說告訴我們 熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字 認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn) 不要把熱愛祖國只停留在口頭上 應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字 同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識 奴化教育 抗日戰(zhàn)爭期間 日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育 日語被列為各級學(xué)校的必修課程 教科書以 中日親善 共存共榮 大東亞新秩序 等謬論為基本內(nèi)容