小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文：三顧茅廬 教案.doc

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文：三顧茅廬 教案1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用來(lái)到只見(jiàn)的句式寫(xiě)一處景色。4、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味，體會(huì)劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠(chéng)的心情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：粗讀課文，了解課文大意；學(xué)會(huì)生字新詞。學(xué)習(xí)用來(lái)到只見(jiàn)的句式寫(xiě)一處景色。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，東漢末年，漢室岌岌可危，局勢(shì)混亂，各地群雄割據(jù)。老百姓渴望國(guó)家統(tǒng)一，過(guò)上安定的生活。漢室后裔劉備胸懷大志，想拯救黎民于水深火熱之中，完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。但當(dāng)時(shí)他身邊擁有三員大將，勢(shì)單力薄。正缺一位謀士。此時(shí)，司馬徽向他推薦了隱居隆中的諸葛亮。于是便有了劉備三顧茅廬的故事。板書(shū)課題，解題：茅廬即草房子；顧即拜訪2、你知道三顧茅廬的故事嗎？說(shuō)說(shuō)你搜集到的有關(guān)資料。3、讀了課題，你還想知道什么？（劉備為什么要三顧茅廬？怎樣三顧茅廬？結(jié)果怎樣？）二、熟讀課文，感知內(nèi)容。1、讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。出示：晌 塞 尊 諸 提醒學(xué)生注意讀音。2、邊讀邊思考質(zhì)疑的問(wèn)題。3、檢查詞語(yǔ)（1）諸葛亮 劉備 張飛 關(guān)羽 結(jié)拜兄弟讀準(zhǔn)人名 ，明白彼此之間的關(guān)系。（2）群雄紛爭(zhēng) 講明當(dāng)時(shí)背景（3）邀請(qǐng) 輔助 統(tǒng)一中國(guó)（4）恭恭敬敬 半晌 茅塞頓開(kāi)（5）景色宜人 蜿蜒起伏 青翠欲滴 疏疏朗朗讀準(zhǔn)音（6）出示描寫(xiě)隆中景色的片斷理解字意思再理解詞義（看圖理解）這段文字中寫(xiě)了哪幾處景物？它們分別有什么特點(diǎn)？讀讀這段景色，給你什么感覺(jué)？想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)感受。這句話把什么比做什么？為什么要這樣比呢？（襯托諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)非同凡響的個(gè)性，所以也稱臥龍）齊讀這段話，感受景色的秀麗。4、分節(jié)朗讀課文。正音。思考文章主要寫(xiě)了什么？5、了解大意。讓學(xué)生把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用一兩句話說(shuō)清楚。（關(guān)鍵明白課文重點(diǎn)寫(xiě)劉備第三次去隆中請(qǐng)諸葛亮出山，并理請(qǐng)事情的發(fā)展順序|幾節(jié)寫(xiě)主要寫(xiě)三顧茅廬？6、讀了課文，文中的主人公給你留下了什么印象？三、練筆。用來(lái)到只見(jiàn)寫(xiě)一處景色。（1），只見(jiàn)一條鵝卵石鋪成的小路彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方，路邊每隔十來(lái)米就有一個(gè)供人們休息的凳子凳子后面，盛開(kāi)著許多不知名的花，紅的、黃的、百的、紫的，五顏六色，美麗極了。（2）我們來(lái)到兒童游樂(lè)場(chǎng)，只見(jiàn)（3）自己寫(xiě)一段話。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第二課時(shí)教學(xué)要求：1積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見(jiàn)底、青翠欲滴、景色宜人；體會(huì)比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。2通過(guò)文章中劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，學(xué)習(xí)諸葛亮尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。3感受課文通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)文章中劉備的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。2難點(diǎn)：理解比喻句閃后兩部分之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師：多媒體課件2學(xué)生：閱讀三國(guó)演義（學(xué)生版）教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們，上節(jié)語(yǔ)文課我們初步學(xué)習(xí)了課文三顧茅廬，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三顧茅廬。下面請(qǐng)大家讀課題。學(xué)生讀題：三顧茅廬一、復(fù)述詞語(yǔ)，把握全文1出示詞語(yǔ)：（1）還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一排？劉備、張飛、關(guān)羽、諸葛亮你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是課文的主人公的名字）（2）誰(shuí)來(lái)讀第二排？疏疏朗朗、清澈見(jiàn)底、青翠欲滴、秀麗宜人、你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是寫(xiě)隆中景色的詞語(yǔ)）（3）誰(shuí)來(lái)讀第三排？下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走進(jìn)、恭敬等候你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)劉備動(dòng)作的）（4）誰(shuí)來(lái)讀第四排？群雄紛爭(zhēng)、三分天下、最后取勝、統(tǒng)一中國(guó)你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是寫(xiě)諸葛亮策略的詞語(yǔ)）（5）一起讀這四排詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（把這些詞語(yǔ)連貫地說(shuō)出來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。）2用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容二、欣賞美景，感受才華過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮都沒(méi)有見(jiàn)著，于是他帶著關(guān)羽、張飛第三次來(lái)到隆中。隆中的景色可真美！你看！欣賞美景出示圖文岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（）讀這段話，里面寫(xiě)了哪幾種景物？（松林、溪流、竹林）（）積累詞語(yǔ)怎樣的松林？（疏疏朗朗）讀好這個(gè)詞語(yǔ)怎樣的竹林？（青翠欲滴）讀好這個(gè)詞語(yǔ)怎樣的小溪？（清澈見(jiàn)底）（潺潺流動(dòng)）讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（）這里的景色秀麗宜人，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。過(guò)渡：諸葛亮就住在隆中的臥龍岡，這是一條怎樣的山岡？感受才華出示圖文、他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（）讀這句話（）什么叫做蜿蜒起伏？（）在這句話中，作者把什么比作什么？（）作者把蜿蜒起伏的山岡比作臥龍除了因?yàn)樯綄男螤钕衽P龍，還因?yàn)槭裁?？（作者把蜿蜒起伏的山岡比作一條臥龍除了因?yàn)樯綄男螤钕衽P龍，還要說(shuō)明隱居在這里的諸葛亮就像一條臥龍一樣等待著施展才華的時(shí)刻到來(lái)。）過(guò)渡：諸葛亮果真是個(gè)有才華的人嗎？（是）你看，就在那個(gè)茅草屋里，劉備聽(tīng)了開(kāi)他的話茅塞頓。、劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。什么叫茅塞頓開(kāi)？（本來(lái)不明白，現(xiàn)在一下子明白過(guò)來(lái)。）過(guò)渡：后來(lái)，劉備對(duì)他們結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛說(shuō)、我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣?。。ǎ┻@三個(gè)句子有什么相似的地方？（都是比喻句）（）要是這樣寫(xiě)好不好？（1.那里的山岡蜿蜒起伏；2.劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)；3.我得到諸葛先生真好。）（不好，寫(xiě)得不具體。）（）要是這樣寫(xiě)就具體了。（）揭示關(guān)系：后半部分是對(duì)前半部分形象具體的說(shuō)明。過(guò)渡：劉備是怎樣請(qǐng)到諸葛亮的呢？請(qǐng)大家自己讀課文第二自然段，想一想，前二次沒(méi)見(jiàn)著諸葛亮，第三次去請(qǐng)的時(shí)候，張飛是說(shuō)些什么？劉備說(shuō)些什么？分別是怎么說(shuō)的？三、分析言行，感受尊重（一）語(yǔ)言1自己讀課文第二自然段，思考：張飛說(shuō)些什么？劉備說(shuō)些什么？分別是怎么說(shuō)的？2交流。（1）張飛嚷道：這次用不著大哥親自去，他如果不來(lái)，我只要一根麻繩就把他捆來(lái)了！什么叫嚷？誰(shuí)來(lái)讀一讀張飛的話？過(guò)渡：劉備聽(tīng)了怎么說(shuō)？（2）劉備生氣地說(shuō)：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！點(diǎn)出生氣。劉備怎樣生氣地說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀一讀劉備的話。（3） 只要抓住了張飛和劉備說(shuō)話時(shí)樣子的詞就能把這兩句話讀好。過(guò)渡：劉備又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，劃出劉備動(dòng)作的詞。（二）行動(dòng)1默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出劉備動(dòng)作的詞。2交流下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地站、等候、快步走進(jìn)3這些詞說(shuō)明了什么？（1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要下馬步行？諸葛亮又看不見(jiàn)？（怕驚著諸葛亮）（2）輕輕敲門(mén)說(shuō)明了什么？（怕驚擾諸葛亮）（3）童子說(shuō)諸葛先生正在睡覺(jué)，劉備輕輕地走進(jìn)去，說(shuō)明了什么？（怕吵醒諸葛亮）（4）恭恭敬敬地等候又說(shuō)明了什么？（對(duì)諸葛亮有禮貌）這一等等了多久？（5）當(dāng)諸葛亮醒來(lái)時(shí)，劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面，又說(shuō)明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久）4讀好這些詞語(yǔ)。（1）下馬步行：腳步輕一點(diǎn)，不要打擾了諸葛先生；（2）輕輕敲門(mén)：敲得輕一點(diǎn)，顯得自己有禮貌；（3）輕輕地走進(jìn)去：走得輕一點(diǎn)，可別驚醒了正在睡覺(jué)的諸葛先生；（4）快步走進(jìn)：動(dòng)作快一點(diǎn)，可別讓諸葛先生久等了。5把這些詞語(yǔ)送到這段話中讀一讀。6提升下馬步行是尊重；輕輕敲門(mén)是尊重；輕輕地走進(jìn)去是尊重；快步走進(jìn)還是著重。尊重、尊重，除了尊重，還是尊重，難怪張飛說(shuō)要把諸葛亮捆來(lái)時(shí)劉備生氣地說(shuō)：（讀）劉備生氣地說(shuō)：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！7把諸葛亮請(qǐng)了山后劉備又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第五自然段。諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)作自己的老師，同桌吃飯，同榻睡覺(jué)，一起討論天下大事。大家或許并不知道，劉備當(dāng)時(shí)已40多歲，諸葛亮才20多歲，整整比諸葛亮大了20歲；劉備是當(dāng)時(shí)大名鼎鼎的劉皇叔，而諸葛亮卻是一個(gè)一無(wú)文憑，二無(wú)地位的農(nóng)民，劉備把他當(dāng)作自己的老師，由此可見(jiàn)他對(duì)人才的尊重。（三）寫(xiě)法（指著板書(shū)）同學(xué)們你們看，作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，把一個(gè)尊重人才的劉備的形象寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。四、如此尊重，何以為報(bào)過(guò)渡：尊重，是那樣地讓人感動(dòng)！20年后，劉備已死，諸葛亮還在他的一篇名出師表中提起當(dāng)年劉備三顧茅廬的事，他說(shuō)：臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。課文已經(jīng)學(xué)完，再回過(guò)去看一看整篇課文的內(nèi)容，讀讀這句話，想想劉備三顧茅廬得到的是什么？（諸葛亮的感激）1 諸葛亮是怎樣幫助劉備的？2出示句子：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽(tīng)了，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。3過(guò)渡：有人說(shuō)，書(shū)生論武事，大都紙上談兵，可是諸葛亮卻說(shuō)得頭頭是道，當(dāng)時(shí)的天下，北有曹操，東有孫權(quán)，諸葛亮建議劉備在西方擴(kuò)展自己的地盤(pán)，然后逐步統(tǒng)一中國(guó)，使得劉備茅塞頓開(kāi)。（讀這句話）4諸葛亮出山以后，幫劉備打了哪些勝仗？火燒新野、火燒赤壁、草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、智降姜維5拓展成語(yǔ)：（這正是）初出茅廬、才華橫溢；料事如神，膽大心細(xì)，鞠躬盡瘁、死而后已五、全堂總結(jié)，升華尊