“問(wèn)題學(xué)生”的教育困惑與對(duì)策(2).doc

“問(wèn)題學(xué)生”教育的困惑與對(duì)策 職校學(xué)生教育管理的思考與研究 摘要：“問(wèn)題學(xué)生”的教育與管理是職業(yè)學(xué)校最關(guān)鍵、最困難的工作，也是教育工作者最棘手的任務(wù)。要做好這些“問(wèn)題學(xué)生”的教育與管理，一方面要正視他們問(wèn)題的存在，同時(shí)也要剖析問(wèn)題的成因；另一方面更要主動(dòng)積極地尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，以求對(duì)診下藥，達(dá)到事半功倍的教育效果。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生 教育 困惑與對(duì)策 職校學(xué)生，其實(shí)絕大多數(shù)就是“問(wèn)題學(xué)生”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“品德行為有偏差現(xiàn)象,存在厭學(xué)情緒,甚至經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生”?？陀^的講，絕大多數(shù)所謂問(wèn)題學(xué)生，本質(zhì)上并不壞，即使壞，也是有限度的，和社會(huì)上的違法犯罪者有本質(zhì)上的區(qū)別，究其根源：大多是不良家庭教育和不良社會(huì)風(fēng)氣影響造成的，他們無(wú)非是不要讀書、好惹事，自由散漫并往往以個(gè)人為中心，對(duì)自己的行為自制能力弱，管不住自己，對(duì)基本行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則認(rèn)知度低。只要這些學(xué)生還在學(xué)校，對(duì)他們的行為還是可以控制和約束的，假以時(shí)日，方法得當(dāng)是能夠教育和轉(zhuǎn)變的。所以，問(wèn)題學(xué)生的教育管理與轉(zhuǎn)化是擺在廣大教育工作者，特別是我們班主任面前的一大難題。這一難題的解決，對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅是對(duì)教育管理工作有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，更為重要的是對(duì)學(xué)校今后的招生就業(yè)都有有利的影響?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校和本人的教育實(shí)際，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”教育的困惑與策略，談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識(shí)。一、教育困惑1、問(wèn)題成為群體，有顧及不暇的現(xiàn)象。力不從心，放棄型的為主要。首先師愛不能替代父愛、母愛?！耙粋€(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)?！边@是國(guó)際基礎(chǔ)教育界的一句名言。教師是人不是神，他們有自己的家庭和孩子，有自己的休閑和愛好，讓他們把自己所有的時(shí)間和精力都放在學(xué)生身上是不切實(shí)際的也是不可能的。職業(yè)學(xué)校是“問(wèn)題學(xué)生”相對(duì)集中的群體，需要老師給予關(guān)愛的“特殊學(xué)生”絕對(duì)不是少數(shù)。因此許多老師往往顧及不暇、精力不濟(jì)，心力交瘁后采取的是放棄策略，“我惹不起難道還躲不起嗎？”學(xué)校教育管理上的缺失，最后一道防線垮了，其后果可想而知。2、“社會(huì)、家庭、學(xué)?！比蝗笔У默F(xiàn)象淪為縱容，放縱型的為主要。我們要清醒地看到如今的學(xué)生成長(zhǎng)在怎樣的一種環(huán)境里：宣傳色情暴力的圖書與影視、手機(jī)隨身可取、網(wǎng)吧遍布大街小巷；所追明星的緋聞充斥著各種媒體；整個(gè)社會(huì)心氣浮躁，急功近利，是非觀念淡薄，世風(fēng)日下，離婚率逐年上升，大量的單親、留守學(xué)生生活上缺人照應(yīng)，行為上缺人管教，學(xué)習(xí)上缺人要求，制造了大量的“問(wèn)題學(xué)生”，有許多學(xué)生甚至游走在犯罪的邊緣，這不僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，也是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。一邊是日益難管甚至敢與老師動(dòng)粗，但老師得罪不起的學(xué)生；一邊是所謂的專家、領(lǐng)導(dǎo)、媒體高高在上，不切實(shí)際的“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師”的豪言和“教育萬(wàn)能論”的論調(diào)，中間是可憐兮兮、心有余悸的老師，于是老師就有了放棄威嚴(yán)和自尊，顯現(xiàn)菩薩般的寬容和大度。一個(gè)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生為什么不能給予嚴(yán)厲的懲罰呢？當(dāng)寬容變成了縱容時(shí)也絕非教育之福。在現(xiàn)實(shí)的今天，不能高估教師的教育力量，這種力量有時(shí)是微不足道的甚至是蒼白無(wú)力的。3、追究客觀，庇護(hù)主觀的現(xiàn)象資源匱乏，推諉型的為主要。一是活動(dòng)空間太小太少。職業(yè)學(xué)校與普通高中最大的區(qū)別就是，學(xué)生容易動(dòng)、喜歡動(dòng)，多動(dòng)、甚至沖動(dòng)是這批學(xué)生的心理體現(xiàn)。但目前職業(yè)學(xué)?？勺寣W(xué)生活動(dòng)的空間實(shí)在是太小太少了，尤其是遇下雨天更為嚴(yán)重。他們不會(huì)象普高學(xué)生一樣，要教師趕著出教室，他們是教師還沒(méi)準(zhǔn)備出教室，他們?cè)缇惋w出去了！二是專業(yè)教師數(shù)量上捉襟見肘，“拉郎配”，只是“帽底下有人”就行了；專業(yè)教師質(zhì)量上擁有高技能的教師寥寥無(wú)幾，更多的是只有理論而不懂得實(shí)踐?！拔浯罄墒健钡膸煾翟趺磿?huì)培養(yǎng)出高水平的徒弟呢？我們的體制何時(shí)能適應(yīng)企業(yè)革新能力的需要、讓既懂專業(yè)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程師站在講臺(tái)上呢？三是實(shí)習(xí)基地的匱乏。學(xué)校實(shí)習(xí)工場(chǎng)一旦有了，可就是場(chǎng)地太窄太小，學(xué)生不能放手的動(dòng)起來(lái)，有的設(shè)備陳舊老化，得不到更新，只是擺擺樣子而已，學(xué)生每學(xué)期只是象征性地實(shí)習(xí)一兩周，根本學(xué)不到任何真本領(lǐng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不能整天呆在教室里，而應(yīng)該更多地蹲在實(shí)習(xí)工場(chǎng)、下到企業(yè)去學(xué)習(xí)技術(shù)，而且還要保證我們的實(shí)習(xí)設(shè)備不能與工廠先進(jìn)設(shè)備脫節(jié)落伍，我們的學(xué)校、社會(huì)能保證資金和設(shè)備的投入嗎？回答是否定的。如果我們的學(xué)生都在實(shí)習(xí)工場(chǎng)里熱火朝天潛心鉆研自己喜愛的技能，那么我們對(duì)學(xué)生的管理不是事半功倍了嗎？二、教育策略1、要疏而不可堵，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向，從心理上給予疏導(dǎo)，切忌一刀切，一棍子。世界上有兩種愛是最無(wú)私的：一種是母愛，一種是師愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力去自覺主動(dòng)地沿著老師指出的正確方向前進(jìn)。作為老師要用心去體察學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生最渴望的支持和鼓勵(lì)，不讓他們?cè)陉P(guān)鍵的成長(zhǎng)期感到絕望和無(wú)助。老師真摯的愛猶如沙漠里的甘霖，黎明時(shí)的曙光，給人以親近感、信任感、期望感。學(xué)生得到這種愛，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界才會(huì)向老師敞開，順從、認(rèn)同、內(nèi)化，達(dá)到受教育的目的。我們目前的教育絕大多數(shù)是錦上添花，很少有雪中送炭。其實(shí)培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)等生與教育好一個(gè)后進(jìn)生同等重要。老師必須用愛心去感化他們，肯花時(shí)間、精力在他們身上，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。通過(guò)真切的師愛，使學(xué)生“親其師、信其道”，產(chǎn)生“老師對(duì)我這么好，如果自己再不爭(zhēng)氣就對(duì)不起老師”這樣的一種理念，在情感上“動(dòng)情”，在思想上“震驚”，從而醒悟，自覺愉快地接受老師的教誨。從心理學(xué)角度看，教師是學(xué)生心中具有特殊意義的“重要他人”。在一定場(chǎng)合中，有時(shí)老師的一句話，一個(gè)眼神，甚至可以改變學(xué)生的一生。只有愛才能驅(qū)除學(xué)生心中的自卑，才能消融冰山，才能建立師生之間情與情的交流。2、要狠而不能硬，是尊嚴(yán)而不應(yīng)該是威嚴(yán)，用寬容的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，“問(wèn)題學(xué)生”最見怪不怪的就是硬來(lái)，教師的心態(tài)決定教育成敗的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往被看作是另類，其實(shí)他們的自尊心和自卑感都比較強(qiáng)烈，有時(shí)候非常的敏感。職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)該更有耐心，不能求全責(zé)備，哪怕身上有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，都要給予保護(hù)，增強(qiáng)他們的自尊心和上進(jìn)心。要寬容他們身上的缺點(diǎn)，不奢求學(xué)生一夜之間徹底覺悟。我們對(duì)學(xué)生的要求往往是目標(biāo)上高而全，內(nèi)容上多而雜，方法上冷而硬。這也要求學(xué)生做到，那也要求學(xué)生做到，結(jié)果學(xué)生什么都沒(méi)有做到。我們要有一雙敏銳的眼睛，要善于從細(xì)微處見精神，要能夠撥開迷霧發(fā)現(xiàn)“珍寶”。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上即使十分微弱的“火星”，要善于把這一“火星”燃成“火苗”、“火團(tuán)”，從而燃起他們積極進(jìn)取的熱情。如果我們沒(méi)有寬容之心，只看到學(xué)生身上許多的缺點(diǎn)，“眾葉障目，不見泰山”，那么學(xué)生永遠(yuǎn)走不出自卑、自棄的陰影。發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，不輕易去揭短，不當(dāng)眾批評(píng)，要耐心傾聽他們的看法和想法，要能換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不要居高臨下。加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，師生之間要有知識(shí)的接觸，更要有心靈的接觸，通情才能達(dá)理，動(dòng)情了就容易接受道理。所以職業(yè)學(xué)校的老師一定要常懷寬容之心，不然就是“洪洞縣里無(wú)好人”。3、要扶而不準(zhǔn)推，要用真心去幫助每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有人會(huì)拒絕真心幫助你的人，除非你的行為讓他感受到有不真的苗頭。行為是方式，方式能扶也能推。 作為教師，要真心真意地去幫助關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上、道德品質(zhì)上嚴(yán)格要求學(xué)生，在生活上做學(xué)生的良師益友。要用父母般的愛心去對(duì)待身邊的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，用愛心去包容學(xué)生，讓學(xué)生感受到你老師的真心誠(chéng)意，人心都是肉長(zhǎng)的，學(xué)生會(huì)真正從內(nèi)心里接受老師對(duì)自己的幫助，從而向老師敞開心扉。世上沒(méi)有一個(gè)人會(huì)拒絕真心幫助自己的人，學(xué)生也是。 我?guī)н^(guò)的班級(jí)中曾有一個(gè)叫李XX的同學(xué)，是從別班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，據(jù)了解，他的性格比較倔強(qiáng)，不容易向別人表露自己的內(nèi)心，而且他是單親家庭的孩子。我從一開始便針對(duì)其言行舉止細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往、很少有朋友，同學(xué)們都不敢輕易惹他，但他上課時(shí)還可以靜心聽老師講課，作業(yè)也能認(rèn)真完成。我便假裝不了解該生情況，連續(xù)兩個(gè)談話課上，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定其學(xué)習(xí)表現(xiàn)。我還通過(guò)做班上其他同學(xué)的思想工作，讓他們和該同學(xué)多接觸，多交流、活動(dòng)，學(xué)校的活動(dòng)也鼓勵(lì)他積極參加，這樣一來(lái)，使他得到同學(xué)的關(guān)心、幫助，并在精神上有所寄托，獲得成功感。就這樣，通過(guò)不斷的談心、鼓勵(lì)、磨合、引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有了可喜的轉(zhuǎn)變，不再敵視他人，不再到處游蕩，和同學(xué)和諧相處，對(duì)自己的學(xué)習(xí)注重，關(guān)心自己的前途。通過(guò)這一事例，讓我明白，只有讓學(xué)生感受到老師真心誠(chéng)意的幫助自己，他也會(huì)敞開心扉接受你的幫助。 我們要幫助學(xué)生排除困惑、解決困難、放下包袱、樹立信心、挽回尊嚴(yán)，成為一個(gè)真正的學(xué)生。不要老是從客觀上去找原因，把責(zé)任推給社會(huì)、家庭，甚至把責(zé)任推到初中小學(xué)的教師身上去。4、要聽而不許訓(xùn)，學(xué)會(huì)聆聽是與每一個(gè)學(xué)生交朋友的開始，你能認(rèn)真且不懷惡意的聽，才有可能讓學(xué)生和你說(shuō)你想要聽的，否則就全是假的。情感交流應(yīng)該從聆聽開始。教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也經(jīng)常這樣教育學(xué)生，但有的學(xué)生就是老愛犯這樣的毛病，有一次，早自修鈴聲都響過(guò)了，班里的夏XX還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在門口看著，五分鐘過(guò)去了，終于看到他匆匆跑來(lái)，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠瞪了他一眼，“老師，我”你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他爸媽有事外出，他先送小妹妹到校，所以自己來(lái)晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽完他說(shuō)的話，當(dāng)著全班同學(xué)的面向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處?，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話。人都是有感情的，以情可以動(dòng)人，以理才能服人，教師不僅要能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，甚至也可以換位思考，學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的痛處，與學(xué)生交朋友，成為知心。一味地與家長(zhǎng)訴說(shuō)（告狀）、依托行政手段（處分），他得到的不僅是你的訓(xùn)訴，更是來(lái)自家長(zhǎng)、政教處及更多的訓(xùn)訴結(jié)果，最后他就把你列為他的新敵人。一個(gè)班集體里，如果把你當(dāng)敵人的多了，你還能有班主任的尊嚴(yán)了嗎？有的可能也只有所謂的處分權(quán)