《親愛的爸爸媽媽》教學設計6.doc

親愛的爸爸媽媽教學設計教學目標（一）知識目標1、識記重點詞語，把握全文的情感脈絡。2、理清文本思路，體會環(huán)境描寫的作用。（二）能力目標：引導學生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會散文“形散神不散”的特點，并體會文中語言的深層含義。（三）德育目標：領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。教學媒體多媒體、錄音機教學準備1、熟讀課文，疏通字詞。2、查找有關納粹暴行的資料。教學過程一、導入新課從“六一”兒童節(jié)的來歷導入：提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。從這兩段資料里，我們知道了這個令當今兒童歡欣鼓舞的一個節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個悲慘的事實。在我了解了“六一”兒童節(jié)的來歷之后，今后再遇到這一節(jié)日時，應該不能僅僅把它當作一個節(jié)日來看待，還應把它當做一個紀念日來對待，悼念那些在二戰(zhàn)中死難的無辜兒童。在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一個叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個悼念活動悼念半個世紀前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個孩子。這個悼念活動的場面如何？那半個世紀前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。二、揭題解題作者簡介：聶華苓，美國華裔女作家；代表作有臺灣軼事等小說集，三十年后等散文集，百花文集等翻譯集。三、識記重點字詞1、注音殺戮（l） 悼念（do） 屹立（y） 肅穆（s m）恍惚（hung h） 荒謬（mi） 憧憬（chng jng） 健忘2、詞解響徹云霄 憧憬 荒謬 恍惚四、整體感知1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。2、文章表達的主題是什么？引文墳地見聞 呼喚和平，面向現(xiàn)實，記述各種紀念活動 回顧歷史，反對戰(zhàn)爭。記錄作家座談會摘錄遺言 “形散神不散”五、合作探究1、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”（1）分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。（2）為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。來源:學?？啤＞W(wǎng)2、聽讀，析一析“沉重”與“美麗”一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。3、圈讀，析一析“引文”與“正文”（1）文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。（2）結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想象被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。（3）引文和正文有什么關系？“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。六、品讀課文（四人小組討論）1、提問：第一層的第一句話“凄風。苦雨。天昏。地暗?！边@里為什么一個詞就是一句話，起到了什么表達效果？【明確】使閱讀速度放慢，讀兩個字就停頓一下，想象一個畫面，從而達到一個詞就產(chǎn)生一個畫面；讓人感到無限悲哀的氛圍，渲染氣氛。2、提問：第三層，分析對比西德與日本兩位作家的發(fā)言，思考：面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？（可展示一些二戰(zhàn)史料和日本右翼的美化侵略的言論）【明確】西德作家：真誠的懺悔，充滿罪惡感 “許多人走過去和他握手” 日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責 意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護，這潛伏著新的危險。安格爾的反駁：稱其“日本人”，而非“作家” 鄙棄 3、提問：第四層，為什么用這么一大塊的篇幅摘抄遺言？【明確】“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”魯迅最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間，控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭。 七、拓展延伸致命的母愛劉墉敵兵沖進民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上?！岸际侨俗影?！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強迫遠離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢?！澳愕膲衾锘蛟S正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼,明晃