《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) (2).doc

鄉(xiāng) 愁 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高同學(xué)們鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)： 把握詩歌的意象，領(lǐng)悟其象征意義。 2.能力目標(biāo)：（1）品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。（2）把握詩歌的主題，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。 3.情感目標(biāo)： 體會作者的思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： （1）誦讀、理解、體會詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。 （2）感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。多媒體的運(yùn)用 通過作者介紹，直觀作者的畫像，了解詩人的生平簡介，便于理解詩歌的內(nèi)容。聽朗讀錄音，既能糾正學(xué)生朗讀中的不足之處，結(jié)合相關(guān)畫面更能使學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的情感。教學(xué)過程 教師利用課前5分鐘放歌曲故鄉(xiāng)的云一、導(dǎo)入新課剛才我們聽到的是歌曲費(fèi)翔演唱的故鄉(xiāng)的云，據(jù)說當(dāng)年費(fèi)翔在大陸的現(xiàn)場演唱會上，這首歌曾使在場觀眾潸然淚下。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的祖國呢？鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題。古代的鄉(xiāng)愁，主要是離鄉(xiāng)背井的游子對故鄉(xiāng)親人的思念之情；近代以來，大批華人漂洋過海謀生，鄉(xiāng)愁中又注進(jìn)了海外赤子之情。今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁。讓我們再一次來感悟一下余光中糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧?。ò鍟n題，出示教學(xué)目標(biāo)。） 二、走近作者 余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春。1950年到臺灣，1952年臺灣大學(xué)外文系畢業(yè)，1959年獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士，曾在臺灣、美國、香港多所大學(xué)任教，1985年回到臺灣任中山大學(xué)文學(xué)院院長。以詩與散文馳名文壇，游子思鄉(xiāng)之情是他文學(xué)作品中的重要內(nèi)容。代表詩集有舟子的悲劇、天狼星、蓮的聯(lián)想、在冷戰(zhàn)的年代、白玉苦瓜、隔水觀音等。 三、朗讀感知，體會詩歌的意境和感情 假如你是一位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)四十多年的海外游子，現(xiàn)在就站在海岸邊，望著朝思暮想的家鄉(xiāng)，你會有什么感受？教師出示課件，結(jié)合畫面先播放余光中鄉(xiāng)愁的朗讀錄音，讓同學(xué)們在畫面中體會濃濃的鄉(xiāng)情，然后讓同學(xué)們自己試讀。明確要求：（1）要求讀得通暢，讀音正確。 （2）讀出句中的停頓，體會詩歌各句中的重音。 學(xué)生自由朗讀詩歌，教師指定學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)，教師以第一詩節(jié)為例，畫出朗讀的節(jié)奏和重音，其他詩節(jié)小組討論，明確節(jié)奏和重音。 （3）詩歌對抗賽組織學(xué)生采用個(gè)人、小組或男女生對抗等形式，反復(fù)朗讀，體會詩歌的意境和感情。（教師可提供畫面和配音，創(chuàng)設(shè)情景。） 四、質(zhì)疑探究，師生共同來分析本詩。（教師通過多媒體出示四個(gè)問題，師生討論完成）A.詩人旅居海外幾十年，你通過詩中的哪些詞語看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭？詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的？明確：詩人寫了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)侯長大后后來現(xiàn)在。 小時(shí)侯，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成為了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表海外游子的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味 。B.這四個(gè)時(shí)間序詞分別代表了哪四個(gè)人生階段？這四個(gè)人生階段又因什么而愁？國愁 現(xiàn)在（老年）國土分裂憂思綿綿（歸思濃愁）C.在四個(gè)人生階段中，作者借用哪些具體事物來解思鄉(xiāng)之愁？一枚小小的郵票寫信可寄鄉(xiāng)思 一張窄窄的船票乘船可解相思 一方矮矮的墳?zāi)股栏艚^哀思誰訴 一灣淺淺的海峽海水無盡憂思無盡（師：這就是余光中，這就是集結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)，你感受到了嗎？好！就讓我們再一次聆聽一下他的心聲吧！播放余光中和一個(gè)小女孩的誦讀視頻） D、詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有真樣的重要作用？如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。 五、拓展延伸 今天通過誦讀的方法欣賞了余光中的鄉(xiāng)愁詩，你還知道有哪些表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩歌，請同學(xué)們準(zhǔn)備一下然后展示。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，如唐代詩人李白的名作靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ”崔顥黃鶴樓：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！庇喙庵械倪@首鄉(xiāng)愁詩，無論是內(nèi)容還是形式，都折射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的鄉(xiāng)情戀歌，我們掂量出了詩人思想中思鄉(xiāng)的分量。希望同學(xué)們課余的時(shí)候多搜集一些體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古代詩詞，體會一下自古至今文人墨客的濃濃思鄉(xiāng)之情七、教師放臺灣詩人席慕蓉的作詞、蔡琴演唱的歌曲出塞曲結(jié)束本課。 附：板書設(shè)計(jì) 鄉(xiāng) 愁 時(shí)間 空間 鄉(xiāng)愁第一節(jié) 小時(shí)侯 母子異地 郵 票 思念故土和親人第二節(jié) 長大后 夫妻分離 船 票 第三節(jié) 后 來 墳?zāi)箖?nèi)外 墳 墓 期盼祖國的統(tǒng)一第四節(jié) 現(xiàn) 在 海峽兩岸 海 峽 國愁 現(xiàn)在（老年）國土分裂憂思綿綿（歸思濃愁）教學(xué)反思： 這一節(jié)課的授課并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落實(shí)了，但上完后我總感覺少了什么，后來細(xì)想一下，才明白缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在： 1、學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”確實(shí)，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時(shí)并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。 2、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn)。上課時(shí)總想著設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一定要按時(shí)完成，時(shí)間分配一定要安