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漫談班級管理的方法和藝術 桐鄉(xiāng)職教中心伍德剛 班級管理藝術是班主任教育思想 教育能力 教育素養(yǎng) 教育風格和教育機智等方面素質的綜合反映與體現(xiàn) 班級管理藝術包括政治理論學習 文化知識積累 心理素質修養(yǎng) 對所教學科的深入鉆研 班級管理藝術通常是班主任在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛 嫻熟 巧妙 顯效并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝 班級管理藝術 愛學生之所愛 想學生之所想 憂學生之所憂 用我們的愛心去創(chuàng)設寬松和諧的氛圍 喚起學生的主體意識 啟迪學生的良知 培養(yǎng)他們良好的品德行為 為他們學會做人奠定道德基石 一 用心去愛每一個學生 關愛學生 師德的靈魂 對待學生的道德熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心 也是教師忠于人民教育事業(yè)具體表現(xiàn) 熱愛學生與否是對教師道德評價的重要標志 不熱愛學生的教師決不是好教師 親其師 信其道 沒有愛 就沒有教育 教師必須關心愛護全體學生 尊重學生人格 平等公正對待學生 對學生嚴慈相濟 做學生良師益友 保護學生安全 關心學生健康 維護學生權益 作為一名人民教師 我們要從思想上嚴格要求自己 在行動上提高自己的工作責任心 樹立一切為學生服務的思想 提高自己的鉆研精神 發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風 刻苦鉆研業(yè)務知識 做到政治業(yè)務兩過硬 用一片赤誠之心培育人 高尚的人格魅力影響人 崇高的師德塑造人 只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng) 才能培養(yǎng)出明禮 誠信 自尊 自愛 自信和有創(chuàng)新精神的高素質人才 蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為 教育的奧秘 他的座佑銘是 把整個心靈獻給孩子們 蘇霍姆林斯基堅信 教育者要有效地進行教育工作 首先必須尊重和欣賞受教育者 使受教育者樹立自豪感和自信心 這是一條重要的教育規(guī)律 這也是成功教育思想的一條重要原則 師愛是教師發(fā)自內心的對學生關心 愛護 尊重 信任 期望 賞識以及盡責的美好情感 當學生感悟到這種師愛后 便會激發(fā)出積極向上的熱情 從而達到良好的教育效果 教師有了愛 才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點 對自己的教育對象充滿信心和愛心 才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神 如果教師發(fā)自內心地向學生傾注真情 用真心 善意和語言去打動他們 感化他們 啟發(fā)他們 誘導他們 讓他們增強信心和勇氣 讓他們認識到問題的根源 奮起直追 痛改前非 最終他們也會成為生活和學習的強者 真正的教育 正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán) 二 嚴格管理 是我們的責任 嚴是愛 松是害 對學生嚴格管理是我們對學生最深厚的愛 因此 我們對學生既要嚴格要求 嚴格管理 還要嚴而有格 嚴中有愛 嚴中有情 嚴中有疏 嚴中有導 做到嚴是形式 愛是根本 只有如此 才會 嚴師出高徒 馬卡連柯說過 我總是盡可能地相信一個人 也總是盡可能的嚴格要求一個人 在某種意義上講 嚴格要求本身就是一種對學生負責任的關愛 關愛與嚴格要求實現(xiàn)的德育實效 不給別人添麻煩 在家做個好孩子 不給爸爸媽媽添麻煩在校做個好學生 不給老師同學添麻煩在社會做個好公民 不給任何人添麻煩 三 文化熏陶 從根本上帶出一個好班 嚴格的紀律約束是對學生行為規(guī)范的最低要求 如果同學們只停留在遵守紀律這個層面 整個集體都將是冷漠的 缺乏溫情的 這樣的集體只能是令人基本滿意的集體 而非令人驕傲的集體 它只能達到教師的要求 不能超越教師的要求 因為它缺少前進的內動力 缺乏活力和激情 怎樣激發(fā)同學們的內動力 開啟同學們熱情的閘門呢 要進行文化熏陶 用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學生的心靈 在學生的心中播撒文明的種子 當真善美的種子在學生心靈中萌發(fā)生長的時候 他們人生起飛的時候就來到了 所以 班主任在對班級進行嚴格管理的同時 更要注重對學生進行文化熏陶 建設優(yōu)秀班級文化 為他們積蓄人生的能量 助他們早日一飛沖天 什么叫文化 易經 上說 觀乎天文 以察時變 觀乎人文 以化成天下 于此字面上來看 文化 一詞的意思應該就是按照人文來進行教化 當文化與教育有了必然的聯(lián)系之后 文化延伸出來的意思應當為 精神財富 1 什么是班級文化 班級文化是校園文化的重要組成部分 是一個班集體內教師和學生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向 健康的班級文化的形成是良好的班風和學風形成的前提 嚴格地說 班風 學風實際上是班級文化外化體現(xiàn)的一部分 班級文化的內容包括班級物質文化 班級制度文化和班級精神文化 2 班級文化的作用 班級文化 是校園文化建設的重要組成部分 它不僅具有持久的導向作用 強烈的感染作用 更具有巨大的凝聚作用 它對學生的感染作用是在不知不覺中潛移默化地實行并得以完成的 在這整個過程中 它沒有任何強制性 是一種 潤物細無聲 的過程 快樂而自然 悠長而久遠 恩格斯說過 人是環(huán)境的產物 環(huán)境是一種教育的力量 學生思想道德素質的形成是在一定的環(huán)境中進行和完成的 文化是造就人的精神品質的主要力量 特定的文化氛圍可以決定人的思想與行為 班級作為學校的基本單位 就是一個文化場 它的每一個活動 每一個角落如果都滲透著積極向上的文化氣息 無形中就一定會影響著學生的價值觀 文化決定觀念 觀念決定心態(tài) 心態(tài)決定行為 行為決定習慣 習慣決定未來 我們建設班級文化就是營造這樣一種積極向上的文化場 3 班級文化是一種潛移默化的教育 戈登 德來頓 學習的革命 如果一個孩子生活在批評之中 那么他就學會了譴責 如果一個孩子生活在敵意之中 那么他就學會了爭斗 如果一個孩子生活在恐懼之中 那么他就學會了憂慮 如果一個孩子生活在憐憫之中 那么他就學會了自責 如果一個孩子生活在諷刺之中 那么他就學會了害羞 如果一個孩子生活在嫉妒之中 那么他就學會了嫉妒 如果一個孩子生活在恥辱之中 那么他就學會了負罪感 如果一個孩子生活在鼓勵之中 那么他就學會了自信 如果一個孩子生活在表揚之中 那么他就學會了感激 如果一個孩子生活在誠實和正直之中 那么他就學會了什么是真理和公正 如果一個孩子生活在友愛之中 那么他就學會了奉獻 4 豐富的班級活動 人們常說 生命在于運動 德育在于活動 在班主任工作中 我非常重視班級活動 我認為 班級活動是最有魅力的德育 班級活動是德育的最佳途徑 高一 上 高舉理想的火炬高中生活應當這樣起航 班主任始業(yè)教育 在新的起跑線上 交流新學期計劃 我談 感動中國人物 新聞人物特寫報告 人才成長百例 的思考 實話實說 我最愛的一本書 閱讀指導 我們握有金鑰匙 學習經驗交流 向著更高 更快 更強 班級微型運動會 我最喜愛的一首歌 歌曲欣賞 共同揚起理想的風帆 聯(lián)誼 邁向新的高度 班級之星評選表彰 班級工作之星文明習慣之星遵章守紀之星感恩孝敬之星顯著進步之星勤學好問之星尊敬老師之星體育鍛煉之星作業(yè)書寫之星人際交往之星文學藝術之星勇敢正義之星 班級之星 5 努力塑造班主任文化形象 在進行班級文化建設時 班主任自身形象非常重要 班級形象常常是班主任形象的表現(xiàn) 班主任形象直接影響到班級形象 影響到班級文化的建設 6 讀書 應成為我們的習慣 要想學生好學 首先必須先生好學 教師應該是與學生一起不斷學做真人 不懈探求真知的同行者和指導者 一輩子做教師 一輩子學做教師 每天不間斷地讀書 跟書籍結下終生的友誼 讓它像潺潺小溪 充實著我們思想的江河 愛好讀書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣 就像軍人喜愛武器 孩子喜歡玩具一樣 教師的至愛應該是書籍 但只喜歡教材和教學參考書兩本書的教師是無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的 我們讀書 要讀教育名著 與大師對話 和名家交流 學習他們的理論精髓和實踐經驗 更要學習他們的創(chuàng)新精神 他們對事業(yè)的執(zhí)著追求和獻身精神 這些人格力量的學習將會積淀成為自己的綜合素養(yǎng)和能力 能夠提升我們的理想和信念 只有這樣 我們才能成為學生的教育者 生活的導師和道德的引路人 每一個教師都是一把萬能的鑰匙 用自己豐富的精神寶庫 偉大的人格魅力 教育出一批批優(yōu)秀的有用的快樂的人 一個不重視閱讀的學生 是一個沒有發(fā)展的學生 一個不重視閱讀的家庭 是一個平庸的家庭 一個不重視閱讀的學校 是一個乏味應試的學校 一個不重視閱讀的民族 是一個沒有希望的民族 柳斌 推薦閱讀 巴甫雷什中學 蘇 蘇霍姆林斯基 班主任工作漫談 魏書生 中國著名班主任德育思想錄 朱永新主編 愛心與教育 李鎮(zhèn)西 班主任工作創(chuàng)新藝術100招 張萬祥 中學班主任工作100例 班主任工作指導 蔣自立主編 新世紀班主任必讀 人民教育 雜志編 今天我們怎樣做班主任 班華高謙民主編 面向21世紀中小學班主任培訓教程 王寶祥 四 人格是最好的教育 一個秋天 北大新學期開始了 一個外地來的學生背著大包小包走進了校園 實在太累了 就把包放在路邊 這時正好一位老人走來 年輕學子就拜托老人替自己看一下包 而自己則輕裝去辦理手續(xù) 老人爽快地答應了 近一個小時過去了 學子歸來 老人還在盡職盡責地看守 謝過老人 兩人分別 幾日后是北大的開學典禮 這位年輕的學子驚訝地發(fā)現(xiàn) 主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人 行文到此 我不知道那位學子當時是怎么想的 反正是我感覺到 我從大師季羨林先生那里沐浴到了人性的陽光 仿佛投身于父親的懷抱 何其溫馨 何其愜意 所以說 如果人生活在鼓勵與欣賞中 他便具有強烈的自信心 成就心 如果人生活在受歡迎 和諧的集體中 他便會去愛周圍的人 如果孩子生活在幸福中 他便會有安全感 他便會相信自己身邊的人 如果孩子生活在愛中 他便會覺得他生活的世界多么的美好 他便會去完善自己和建設自己的生活世界 教師無小節(jié) 處處是楷模教師的一言一行對學生的思想 行為和品質具有潛移默化的影響 教師一言一行 一舉一動 學生都喜歡模仿 將會給學生帶來一生的影響 因此 教師一定要時時處處為學生做出榜樣 凡是教師要求學生要做到的 自己首先做到 凡是要求學生不能做的 自己堅決不做 嚴于律已 以身作則 才能讓學生心服口服 把你當成良師益友 有時我們見學生沒禮貌就生氣 著急 甚至認為 我播種的是 優(yōu)種 可收獲的為什么成了 跳蚤 可是我們靜思 這很可能就是對我們平時的若干 善小 而不為的懲罰 我們可能的在自食其果 教師的某些不經意動作 如 亂扔粉筆頭 隨地吐痰 寫字潦草 上課兩手叉腰 手機隨叫隨接等不良習慣 對學生不僅沒有形成正面的積極影響 反而造成負面的消極影響 因此 作為教師在動態(tài)中樹立教師的形象 規(guī)范自己的行為要時時 事事 處處嚴格要求自己 用自己的模范行為 為學生樹立榜樣 為他們指明前進的方向 前蘇聯(lián)共產主義教育家曾有形象的比喻 教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里 外面有幾百雙精敏的 富于敏感的 即善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛 在不斷盯視著他 世上沒有任何人受著這樣嚴格的監(jiān)督 也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠的影響 榜樣 的力量是無窮的 教師的言行無不影響著學生的習慣 優(yōu)雅規(guī)范的言談舉止是一個人氣質美的表現(xiàn) 作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己 因為 身教甚于言教 應 不以善小而不為 應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起 這種行為的作用是不可估量的 五 為學生的幸福 也為班主任的幸福 未來是美好的 美好未來是由美好的人創(chuàng)造的 美好的人是由更美好的人教育的 班主任教師就是這種 更美好的人 什么是班主任的幸福感 幸福感是一個人在物質 精神和心理上的需求得到滿足時或逐步實現(xiàn)既定目標過程中內心的積極而快樂的情感體驗和自我超越的使命感 幸福是一種美好感受 是一種積極心態(tài) 是一種快樂習慣 是一種價值追求 班主任的幸福感指班主任在班級管理的過程中獲得的專業(yè)滿足感 成就感 快樂感和使命感 當正面情緒多于負面情緒時 我們在幸福這一 至高財富 上就盈利了 哈佛大學泰勒 本 沙哈爾博士 良好心態(tài)決定著我們的幸福我們面對同樣的世界 這個世界有種種的不平等 請不要忘了 良好的心態(tài)決定你的生活質量 讓我們謹記雨果的一段話 世界上最寬廣的