心理學(xué)沖刺試題及答案3.doc

心理學(xué)沖刺試題及答案3一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、不選或多選均不得分，每小題1分，共20分)。1兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）A3歲5歲B5歲7歲C8歲10歲D12歲13歲2學(xué)習(xí)的主體因素是（）A學(xué)生B教師C家長(zhǎng)D兒童3有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到（）左右時(shí)，記憶效果最好。A130%B140%C150%D160%4根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。A治療性輔導(dǎo)B發(fā)展性輔導(dǎo)C主體性輔導(dǎo)D個(gè)別化輔導(dǎo)5在群體壓力下，個(gè)人放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為。這種現(xiàn)象是（）。A歸屬B認(rèn)同C從眾D信奉6操作技能也叫“動(dòng)作技能”、“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過(guò)（）而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。A勞動(dòng)B學(xué)習(xí)C努力D操作7（）在輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)者站在醫(yī)生的立場(chǎng)，對(duì)心理偏常的學(xué)生給予嚴(yán)格的心理診斷與耐心的心理治療，并積極發(fā)揮治療對(duì)象在治療過(guò)程中的積極作用，以減輕受輔者的心理壓力和精神痛苦，促進(jìn)其心理功能的恢復(fù)和協(xié)調(diào)。A指導(dǎo)模式B發(fā)展模式C社會(huì)影響模式D治療模式8善于利用老師的幫助及通過(guò)同學(xué)間的合作與討論來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解；同時(shí)，要善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等的是（）A學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略B學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C學(xué)習(xí)努力和心境管理策略D社會(huì)資源利用策略9有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。A連續(xù)性B階段性C差異性D不均衡性10有關(guān)審題的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)問(wèn)題加以分析的程度與解決問(wèn)題所需時(shí)間之間的相關(guān)在（）以上。A075BO85C095D10011對(duì)超常兒童的研究常常要進(jìn)行幾年甚至十幾年，因此對(duì)超常兒童的研究最好采用的方法是（）。A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C觀察法D個(gè)案法12小學(xué)兒童觀察能力分為幾個(gè)階段，在幼兒期主要是（）的發(fā)展。A認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段B認(rèn)識(shí)“個(gè)別現(xiàn)象”階段C認(rèn)識(shí)“因果關(guān)系”階段D認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段13有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到（）左右時(shí)，記憶效果最好。A130%B140%C150%D160%14兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生中最為常見的一種行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為（）A78歲B89歲D810歲D911歲15一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為（）A信度B效度C難度D區(qū)分度16認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)內(nèi)容，也可以通過(guò)觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得的是（）A布魯納B班杜拉C皮亞杰C加里培林17提出創(chuàng)造性思維的四階段即準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期的是（）A賈德B皮亞杰C班杜拉D瓦拉斯18埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐斬形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷（）個(gè)順序不變的階段。A6B7C8D919小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A經(jīng)典條件反射B操作條件反射C聯(lián)結(jié)反應(yīng)D習(xí)慣成自然20心智技能是借助于（）而實(shí)現(xiàn)的。A動(dòng)作B原型操作C個(gè)別差異D言語(yǔ)二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi),錯(cuò)選、少選或多選均不得分，每小題1分，共5分)。1常用的精細(xì)加工策略有：（）A記憶術(shù)B做筆記C提問(wèn)D生成性學(xué)習(xí)E利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際2為了分析問(wèn)題，找到解法，學(xué)習(xí)者可以采取以下策略：（）A問(wèn)題解答B(yǎng)手段一目的分析C問(wèn)題分解D想法一檢驗(yàn)E問(wèn)題類比3加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)作了分類主要分為（）A言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B智慧技能的學(xué)習(xí)C認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D態(tài)度的學(xué)習(xí)E運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)4小學(xué)兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面（）A動(dòng)作技能水平B人際交往水平C自我意識(shí)水平D智力發(fā)展水平5奧蘇貝爾認(rèn)為在有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程中原有觀念對(duì)新觀念加以同化的方式有（）A類屬學(xué)習(xí)B派生學(xué)習(xí)C總括學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)三、填空題(請(qǐng)將正確答案填在橫線上，每空05分。共10分)。1原理學(xué)習(xí)的兩種形式是_和_。2在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是_和_。3自然實(shí)驗(yàn)的一般程序有：進(jìn)行初試；_；施加影響；對(duì)比分析；。4智力是一種以_為核心的綜合的認(rèn)識(shí)能力。它包括觀察力_、記憶力、_和思考力。5行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：_、_和_。6福樂(lè)和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為_、_和_三個(gè)階段。7布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為_、_和(動(dòng)作技能)三大領(lǐng)域。8聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)_作用，在_和_之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程四、辨析題(共15分)。1上位學(xué)習(xí)又稱類書學(xué)習(xí)。2原型定向階段相當(dāng)于加里培林的“活動(dòng)的定向階段”。3根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。4元認(rèn)知是個(gè)體關(guān)于自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。5教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。6元認(rèn)知策略的計(jì)劃，監(jiān)視與調(diào)節(jié)這三個(gè)方面并非各自孤立，而是相互聯(lián)系在一起而工作的。五、簡(jiǎn)答題(每題4分，共24分)。1在學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些?2列舉發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的特點(diǎn)。3教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?4小學(xué)教師角色的構(gòu)成有哪些?5心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?6如何提高動(dòng)作技能的練習(xí)效率?六、論述題(每小題6分，共24分)。1知識(shí)學(xué)習(xí)的作用有哪些?2簡(jiǎn)述我國(guó)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類。3理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有哪些好處?4簡(jiǎn)述認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1C2A3C4B5C6B7D8D9C10A11D12B13C14D15B16B17D18C19B20D二、多項(xiàng)選擇題1ABCDE2BCDE3ABCDE4ABCD5AC三、填空題1發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)2目標(biāo)規(guī)范3選擇與設(shè)立等組進(jìn)行復(fù)測(cè)4抽象思維注意力想象力5具體目標(biāo)產(chǎn)生條件行為標(biāo)準(zhǔn)6關(guān)注生存關(guān)注情景關(guān)注學(xué)生7認(rèn)知情感8條件刺激反應(yīng)四、辨析題1()。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。2()。3()。4()。5()。新型的教師應(yīng)該有傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師轉(zhuǎn)移。6()。五、簡(jiǎn)答題1答：在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。(6)小組輔導(dǎo)。2【答案要點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}情景、學(xué)生活動(dòng)為主、形式不固定。3【答案要點(diǎn)】(1)滿足學(xué)生的需要；(2)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)；(3)教師有效地教學(xué)。4【答案要點(diǎn)】家長(zhǎng)代理人的角色：學(xué)生楷模的角色；知識(shí)傳授者的角色；嚴(yán)格管理者的角色：心理調(diào)節(jié)者或心理醫(yī)生的角色；學(xué)生的朋友和知己者的角色。5【答案要點(diǎn)】(1)現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)、承認(rèn)、接受自我；(2)對(duì)現(xiàn)實(shí)合乎常理地認(rèn)識(shí)與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為；(3)對(duì)挫折有承受能力，具有正常的自我防御機(jī)制；(4)行為方式與社會(huì)角色相一致，符合常規(guī)；(二)正常健康交往；(6)統(tǒng)一的人格，心理保持連續(xù)性。6【答案要點(diǎn)】(1)掌握正確的練習(xí)方法；(2)注意練習(xí)周期，克服“高原現(xiàn)象”；(3)提供恰當(dāng)?shù)姆答伭?、論述題11)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生技能和能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)校教育情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)是掌握人類社會(huì)所積累起來(lái)的最基礎(chǔ)的知識(shí)，形成和發(fā)展基本技能和能力。其中，知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。這是因?yàn)椋R(shí)是人類的認(rèn)識(shí)成果，是前人在認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中所獲得的關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)中有關(guān)于對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，也有關(guān)于對(duì)事物的發(fā)展、變化和相互作用情況的反映，還有一些概括和總結(jié)了前人的技能技巧。2)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的手段。人們可以通過(guò)自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)直接獲得對(duì)世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。但是。這樣做往往比較費(fèi)時(shí)間，所獲得的經(jīng)驗(yàn)也常常簡(jiǎn)單、片面，缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)還可能是錯(cuò)誤的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。間接經(jīng)驗(yàn)是他人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)成果，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)就是向他人學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界的本領(lǐng)。3)知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)。個(gè)體體驗(yàn)著前人的創(chuàng)造成果，這對(duì)于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極的作用。2答：我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，教育系統(tǒng)是通過(guò)知識(shí)、技能的傳遞來(lái)形成和發(fā)展學(xué)生的能力和體力，通過(guò)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)來(lái)形成和發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和品德。知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)既可以是關(guān)于事物是什么、為什么和怎么樣的描述性經(jīng)驗(yàn)，也可以是關(guān)于做什么和怎么做的操作性經(jīng)驗(yàn)。技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動(dòng)方式，它是來(lái)自于活動(dòng)主體所做出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)既包括在人腦內(nèi)部，借助于內(nèi)部言語(yǔ)，以簡(jiǎn)縮的方式，對(duì)事物的主觀表征進(jìn)行加工改造的心智技能；也包括借助于人的肢體或一定的器械，以展開的方式作用予客觀對(duì)象的動(dòng)作技能。行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往、實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制、維持社會(huì)秩序的思想工具，它來(lái)自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以一定的價(jià)值觀為中介。并通過(guò)態(tài)度的形成與改變而最終培養(yǎng)學(xué)生的品德。3答：理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有以下好處：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)科更容易理解。(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)科知識(shí)的記憶。這些簡(jiǎn)化的表達(dá)方式，具有一種特性，可以叫做“再生的”特性。(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應(yīng)用。理解了最基本的原理和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者就可以把事物作為更普遍的事情的特例去理解。(4)理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。(5)對(duì)學(xué)科基本原理的理解可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展?；谶@些有結(jié)