海南省熱帶海洋學院附中9月八級語文上冊 第二單元 第7課《最后一課》教案 蘇教版.doc

最后一課教案教學目標：1.掌握通過多角度的細節(jié)描寫塑造人物形象的寫作技巧。2.了解語言文字的文化屬性，培養(yǎng)規(guī)范使用母語的意識。教學重點：掌握通過多角度的細節(jié)描寫塑造人物形象的寫作技巧。教學難點：了解語言文字的文化屬性，培養(yǎng)規(guī)范使用母語的意識。教學過程一、 導入1.2月9日，咬文嚼字發(fā)布2014央視馬年春晚中幾處語言使用錯誤，如：將“血脈僨張”中的“僨”fn誤讀成pn；歌曲想你的365天歌詞寫成：“當看過這世界的每片滄海桑田?！倍恢馈皽婧ＩＬ铩敝傅氖菑臏婧５缴Ｌ锏淖兓?，用來形容世事變化巨大，并不是能用“片”形容的真的“田”。2.有人說語言應(yīng)當靈活運用，這樣太較真沒必要；有人說，對于語言的運用要嚴謹應(yīng)當尊重傳統(tǒng)。對此給出自己的觀點和理由。3.對于祖國語言，我們應(yīng)當懷著怎樣的態(tài)度？學習小說最后一課后，你一定會有更睿智的思考。二、 課堂的改變與文章的主旨1.自讀課文，思考：到學校后，小弗朗士發(fā)現(xiàn)這節(jié)課與往常相比有哪些方面發(fā)生了變化？平時上課 最后一課教室氣氛 一陣喧鬧,街上也能聽到 安安靜靜,不平常的嚴肅悲傷聽課的人 只有貪玩的小學生 還有專心的老頭,前鎮(zhèn)長,郵遞員韓麥爾先生 衣著隨便,緊敲戒尺 穿上禮服,十分溫和2.是什么的外在變化使得小鎮(zhèn)上的人們發(fā)生了這樣巨大的改變？普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)并將改教法語為教德語。3.又是怎樣的內(nèi)心活動促使鎮(zhèn)上的居民、韓麥爾先生以及班上的孩子表現(xiàn)得如此不同？鎮(zhèn)上的居民感到悔恨，傷感韓麥爾先生感到內(nèi)疚，悲憤班上的孩子受到教育與感染歸根結(jié)底：強烈的愛國之情。4.在當時的背景下，韓麥爾老師為什么還要堅持上好這最后一節(jié)法語課？結(jié)合文中句子和補充資料，談?wù)勀愕睦斫狻＃?）亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的理解。（2）補充資料：a、法國極端重視保護法語，國內(nèi)幾乎看不到英語標示，法國人也對說英語普遍感到反感與抵制，然而一百多年前法國殖民者占領(lǐng)越南時，就馬上滅絕了越南自己的文字，至今越南人都在實用法語而無法閱讀自己民族的歷史。b、古老的以色列兩五百年前被羅馬帝國滅國，兩千五百年后的1945年以色列重新建國，馬上組織專家研究并大力復興失傳上千年的本民族語言希伯來語，如今希伯來語重新成為了以色列的官方語言。5.一個民族的語言只是交流的工具嗎？三、 文中人物形象的塑造1.經(jīng)過這堂不同尋常的法語課，小弗朗士是否也變得不同了呢？對法語的態(tài)度發(fā)生了變化對老師的態(tài)度發(fā)生了變化對聽課的態(tài)度發(fā)生了變化對德軍的態(tài)度發(fā)生了變化2.小弗朗士與韓麥爾先生都是小說的主要人物，兩人誰更重要？理由是什么？（發(fā)揮的作用）韓麥爾先生推動了氣氛、教育了眾人、揭示了意義。 居于主動地位小弗朗士為小說提供了第一人稱視角（便于心理描寫、抒情議論） 居于被動地位3.韓麥爾先生是小說的中心。這個形象塑造得是否鮮活，決定了整篇小說是否成功。這篇小說是怎樣刻畫韓麥爾先生的形象的。反映出小說創(chuàng)作哪些要點、規(guī)律？閱讀書本第六頁知識卡片小說的細節(jié)作簡要回答。4.劃出文中對韓麥爾先生的細節(jié)描寫，參考課本第六頁的形式對其進行分析?！?細節(jié)表現(xiàn)了-，刻畫了人物-的形象?！?.自讀課文向中國人脫帽致敬，劃出文中對教授進行的細節(jié)描寫，并運用剛才學習的方法進行分析。四、 總結(jié)1.剛才所做的，其實就是如何準確運用祖國語言表達我們思想的練習。練習的意義是什么，強調(diào)對祖國語言規(guī)