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文檔簡介

讀書示小妹十八生日書課堂實錄教師活動學(xué)生活動課堂反思師:上課。師:同學(xué)們好?。ɡ蠋燑c評導(dǎo)入新課):聽了今天的演講我有許多感慨,因為我今天上課的開場白打算的就是這兩句話:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,書中自有千鐘粟。“但這觀點是古人的觀點,我本人是不贊同的,我個人覺得這是非常功利的讀書觀,這是我個人的看法。為什么我會那么認為呢,今天我們來學(xué)習(xí)這篇文章之后,大家就應(yīng)該知道了。(進入新課教學(xué)):師問:看一下文章,首先看一下題目,先請學(xué)生來解題,看一下文章的題目是什么意思呢?師問:信的內(nèi)容是讀書這個話題是嗎?那“示”字的解釋呢?在廉頗藺相如列傳中我們學(xué)過:“璧有瑕,請指示王。”示解釋為:指給看,我們來看一下,這里的示該怎么解釋。大家思考一下,結(jié)合課文來解釋。(師問):提示小妹要讀書,聯(lián)系文章內(nèi)容再想想,有沒有更合適的詞語嗎?(師問):讓她去讀書,用一個比較通俗的語言是不是勸她去讀書比較合適呢?文章除了權(quán)小妹讀書外,還有一大部分是在告訴小妹讀書的好處,還有呢?還有讀書的方法。對于讀書方法進行了指導(dǎo)。所以“示”解釋為“勸導(dǎo)”的意思。所以我們在解釋一個詞的時候要聯(lián)系上下文解釋。(教師板書:勸導(dǎo))師問:既然我們知道文章的內(nèi)容是在勸小妹讀書,那么現(xiàn)在我們來看一下文章哪些句子、段落在勸導(dǎo)小妹讀書,哪些句子你認為比較樸實卻又意味深長的,能和你產(chǎn)生共鳴的?大家小組交流一下。看看能不能找出這樣的句子。師問:好了,我們的討論就道這里,我看到有的同學(xué)預(yù)習(xí)很充分,做了批注,好,誰先來? (師問):恩,這句話找的是不是很好呀?好的話大家齊讀一下。 (師問):都要讀,你認為就你現(xiàn)在的情況讀這些書有用嗎?(師問):這樣也可以打開思路,是不是?恩,很好,這句話告訴我們讀書的時候不能拘泥于某一個領(lǐng)域,不拘泥于我們的教科書是不是?要廣泛的閱讀,我們知道凡是寫作比較好的同學(xué)他們的視野都比較開闊,是因為他們讀書比較多,還有沒有其他的句子?(師問):為什么喜歡這句話呢? (師問):的確也是這樣,我記得我給同學(xué)們介紹我讀紅樓夢的時候,我每年都會去讀一遍。小的時候讀是因為里面的謎語特別好玩,然后再長一點之后看,就覺得的里面的東西特別好吃,再大一點了看里面的愛情,再大一點就看里面的思想,現(xiàn)在來看人物,感覺人物都栩栩如生的一樣。其實好的書是值得我們讀上很多遍的。找的很好,還有其他同學(xué)呢? 師:那你能不能舉個例子,比如說你讀哪本書不是為了讀而讀? 師:其實老師經(jīng)常向你們推薦一些書來讀,我們要有目的的去學(xué)習(xí),讀書要讀精品,不要去讀那些漫畫,要讀有哲理性的,其他同學(xué)還有嗎? 師:是啊,書是我們?nèi)祟愖钪覍嵉呐笥?。可是我也要給你一個建議,并不是什么朋友都可以拋棄,有些朋友,本身就是一本最值得閱讀的書,是要一輩子珍惜的。 (師問):這“師”怎么解釋?(師問):學(xué)習(xí)他的精神,棄掉他的皮毛,這是什么呢?(師問):按照哲學(xué)的眼光就是批判的繼承。通俗的就是“取其精華,棄其糟粕”,這介紹了讀書的方法。還有嗎? (師問):很有道理,人在貧窮的時候往往會想著讀書。中國古人有很多這樣的例子,你能舉出一、兩個嗎?貧困的時候發(fā)憤讀書。 (師問):在我們初中的時候?qū)W過,里面提到“書非借不能讀也”。這告訴我們安守清貧好讀書。(教師板書:安守清貧好讀書)(師問):作者勸導(dǎo)妹妹,他們的讀書情況并不很好,我們的資料中也有所提及,在物質(zhì)條件得不到滿足的時候,我們要最大程度上的追求精神上的滿足。還有沒有其他同學(xué)找到的?我們找的都是二、四、五段,不知道有沒有同學(xué)在第三段中找到句子? (師問):現(xiàn)在的年紀(jì)是幾歲呀?同學(xué)們的年紀(jì)也差不多,所以這個年紀(jì)是最好的黃金年紀(jì)。到了我這個年紀(jì)讀書起來就稍微有點困難了,有很多東西需要動筆來記。但大家就不同了,這是作者寫給他小妹的,但是我希望同學(xué)們也能有所感觸,能珍惜現(xiàn)在的讀書時光。(教師板書:珍惜時光多讀書)(師問:)現(xiàn)在的大好年紀(jì)多讀書,剛才在第四段大家找到了讀書要精讀,要知其長,曉其短,師精神而棄皮毛,那么這些都是讀書的方法。所以呢,讀書要有選擇,分類別的讀,不能瞎讀。(教師板書:注意方法會讀書)師問:我們概括的這幾點對于我們大家是否合適呢?至少有一、兩點是適合我們的,而我們呢應(yīng)該盡量去做。師問:下面我們來看一下,這篇文章是賈平凹指導(dǎo)小妹讀書,是指導(dǎo)讀書的方法,那么按照一般同學(xué)的理解,指導(dǎo)閱讀方法的文章一般讀來比較枯燥,是不是,但是這篇文章有沒有這種感覺?師問:那你們感到什么呢?師問:為什么感到親切呢?師問:一種親情,一種濃濃的親情。那么這有集中體現(xiàn)在哪個段落中?師問:好,我們現(xiàn)在有很多同學(xué)已經(jīng)沒有兄弟姐妹了,我們可以通過文字來體會一下,男生朗讀第一段,女生讀第五段。師問:我們在度第一段的時候能夠感受到兄妹兩人相濡以沫的親情,當(dāng)做兄長的人有朝一日成為了名人,有了很多稿費,在他妹妹十八歲生日的時候,沒有像一般的人那樣送她精美的禮物,漂亮的衣服,送她的是書,以及這信,你不覺得這份禮物淺薄了一些嗎?師問:我們從這份生日禮物中的出了什么呢?(教師板書:讀書)師問:那讀書是為了什么呢?是不是為了黃金屋和顏如玉?不是,那應(yīng)該是讀書能使我們明理,這樣才能好好做人。(教師板書:明理 , 做人)教師小結(jié):那這樣看來,作者僅僅是寫信給小妹嗎?很顯然不是,現(xiàn)在有人評價中國現(xiàn)在人的精神面臨著沙化,我們的精神家園在失落,所以作者也是想借這篇文章來號召大家多讀書,來重建我們的精神家園。師問:那么學(xué)習(xí)了這篇文章,我們現(xiàn)在結(jié)合自己的閱讀體會四人為一組集體創(chuàng)作讀書格言。師問:好了,我們現(xiàn)在來交流一下我們的格言。教師評點:語言有詩意 教師評點:很像佛家用語,很有禪意 教師分別點評教師小結(jié):同學(xué)們都說得非常好,的確一個民族沒有書是可悲的,而一個民族的人不讀書則是可憐的。希望同學(xué)們能夠多讀書,讀好書。布置作業(yè):以賈平凹妹妹的口氣寫一封回信,寫一下你的閱讀體會。生:起立生:老師好學(xué)生演講生問:你們覺得做一個有用的人一定是否一定要有高學(xué)歷嗎?生答:1不一定,但要做有意義的事。2當(dāng)然不一定要有高學(xué)歷,其實社會也是所大學(xué)。(學(xué)生繼續(xù)演講):我們都知道擁有高學(xué)歷不一定就代表有高能力,但是為什么高學(xué)歷就一定有高收入呢?這就是讀書給他們帶來的好處。要不然為什么中國古人會說:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”呢?我的演講就到這里,謝謝!生答:在小妹十八歲生日的時候給小妹的一封信。生答:提示 生答:示意(學(xué)生小組討論、交流)生1在文章第二節(jié),“但是窮不是咱們的錯,書卻會使咱們位低而人品不微,貧困而志向不賤?!边@句話的意思是書將帶給我們精神上的滿足與充裕(學(xué)生齊讀此句)生2:在第四節(jié),既有條件,讀書萬萬不能狹窄。文學(xué)書要讀,政治書要讀,哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂理凡能找到的書,都要讀。(生答):可以用于實際生活。3在第四段,“但切切不要忘了精讀,真正的本事掌握,全在于精讀。(生答):可以有針對的讀。4我找的是第五段倒數(shù)第五行,“讀書要讀精品,寫書要立志于身,功于天下?!蔽艺J為讀書不能因為讀而讀,要有自己的目標(biāo)。(生答):想不起來。生5:第二節(jié)的第六行,“什么朋友都可以拋棄,但書之友不能一日不交”。生6:第四節(jié)中,“這不是狂妄,這正是知其長,曉其短,師精神而棄皮毛”。(生答):學(xué)習(xí)(生答):學(xué)習(xí)前人作品中的優(yōu)點。生7:第二段,“書是忌富的,人富則思惰”(生答):有柳宗元、黃生。8、“你一定要珍惜現(xiàn)在的年紀(jì),多多讀書?!饼R:十八歲!生答:沒有。生答:親切生答:這是一封信,里面充斥著親情生答:第一段,第五段。(學(xué)生齊聲朗讀課文)生答:不淺??!生答:兄長殷切的希望,希望小妹讀書。(學(xué)生小組討論、創(chuàng)造格言)生答:1書是學(xué)者的良友,是智慧的源泉。2書可以凈化讀者的心靈。3真水無香,真書無價,真人無名。4閱讀猶如智慧之花,讀得越多就開得越燦爛。5帶著質(zhì)疑去讀書,靈活應(yīng)用。6、讀書猶如生命的命脈,要時時更新。學(xué)生的演講其實是經(jīng)過了精心設(shè)計,她必定是想和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,這個細節(jié)我后來看到時很感動。通過對題目的分析既是咬文嚼字,以加強語感訓(xùn)練,又可達到整體感知文章內(nèi)容的目的。慢工出細活,一箭雙雕。但關(guān)于“示”的釋義還需商榷小組交流的時間似乎并不充分讓學(xué)生在品味的過程中理解作者關(guān)于讀書的箴言。只要學(xué)生言之成理,都應(yīng)該給予肯定。學(xué)生表述的過程就是思想一步步內(nèi)化的過程。我覺得這一過程的交流不錯,很流暢,教師開始找到了上課的感覺。教師是需要和學(xué)生進行交流,但不可喧賓奪主。這一處關(guān)于朋友的引導(dǎo)很必要學(xué)生自己總結(jié)會更好這里的環(huán)節(jié)應(yīng)是整節(jié)客的高潮,可惜太過倉促,教師總結(jié)一點,可引導(dǎo)學(xué)生概括另兩點,形成積極熱烈的課堂氣氛。閱讀重要的應(yīng)該是學(xué)生的情感體驗,設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要希望通過學(xué)生的交流,使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本和作者之間產(chǎn)生情感共鳴。但從整體看,這一部分放在前面可能會更好。語文的工具性和人文性的

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