《讀書示小妹十八生日書》課堂實錄

讀書示小妹十八生日書課堂實錄教師活動學(xué)生活動課堂反思師：上課。師：同學(xué)們好?。ɡ蠋燑c評導(dǎo)入新課）：聽了今天的演講我有許多感慨，因為我今天上課的開場白打算的就是這兩句話：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟。“但這觀點是古人的觀點，我本人是不贊同的，我個人覺得這是非常功利的讀書觀，這是我個人的看法。為什么我會那么認為呢，今天我們來學(xué)習(xí)這篇文章之后，大家就應(yīng)該知道了。（進入新課教學(xué)）：師問：看一下文章，首先看一下題目，先請學(xué)生來解題，看一下文章的題目是什么意思呢？師問：信的內(nèi)容是讀書這個話題是嗎？那“示”字的解釋呢？在廉頗藺相如列傳中我們學(xué)過：“璧有瑕，請指示王。”示解釋為：指給看，我們來看一下，這里的示該怎么解釋。大家思考一下，結(jié)合課文來解釋。（師問）：提示小妹要讀書，聯(lián)系文章內(nèi)容再想想，有沒有更合適的詞語嗎？（師問）：讓她去讀書，用一個比較通俗的語言是不是勸她去讀書比較合適呢？文章除了權(quán)小妹讀書外，還有一大部分是在告訴小妹讀書的好處，還有呢？還有讀書的方法。對于讀書方法進行了指導(dǎo)。所以“示”解釋為“勸導(dǎo)”的意思。所以我們在解釋一個詞的時候要聯(lián)系上下文解釋。（教師板書：勸導(dǎo)）師問：既然我們知道文章的內(nèi)容是在勸小妹讀書，那么現(xiàn)在我們來看一下文章哪些句子、段落在勸導(dǎo)小妹讀書，哪些句子你認為比較樸實卻又意味深長的，能和你產(chǎn)生共鳴的？大家小組交流一下。看看能不能找出這樣的句子。師問：好了，我們的討論就道這里，我看到有的同學(xué)預(yù)習(xí)很充分，做了批注，好，誰先來？ （師問）：恩，這句話找的是不是很好呀？好的話大家齊讀一下。 （師問）：都要讀，你認為就你現(xiàn)在的情況讀這些書有用嗎？（師問）：這樣也可以打開思路，是不是？恩，很好，這句話告訴我們讀書的時候不能拘泥于某一個領(lǐng)域，不拘泥于我們的教科書是不是？要廣泛的閱讀，我們知道凡是寫作比較好的同學(xué)他們的視野都比較開闊，是因為他們讀書比較多，還有沒有其他的句子？（師問）：為什么喜歡這句話呢？ （師問）：的確也是這樣，我記得我給同學(xué)們介紹我讀紅樓夢的時候，我每年都會去讀一遍。小的時候讀是因為里面的謎語特別好玩，然后再長一點之后看，就覺得的里面的東西特別好吃，再大一點了看里面的愛情，再大一點就看里面的思想，現(xiàn)在來看人物，感覺人物都栩栩如生的一樣。其實好的書是值得我們讀上很多遍的。找的很好，還有其他同學(xué)呢？ 師：那你能不能舉個例子，比如說你讀哪本書不是為了讀而讀？ 師：其實老師經(jīng)常向你們推薦一些書來讀，我們要有目的的去學(xué)習(xí)，讀書要讀精品，不要去讀那些漫畫，要讀有哲理性的，其他同學(xué)還有嗎？ 師：是啊，書是我們?nèi)祟愖钪覍嵉呐笥?。可是我也要給你一個建議，并不是什么朋友都可以拋棄，有些朋友，本身就是一本最值得閱讀的書，是要一輩子珍惜的。 （師問）：這“師”怎么解釋？（師問）：學(xué)習(xí)他的精神，棄掉他的皮毛，這是什么呢？（師問）：按照哲學(xué)的眼光就是批判的繼承。通俗的就是“取其精華，棄其糟粕”，這介紹了讀書的方法。還有嗎？ （師問）：很有道理，人在貧窮的時候往往會想著讀書。中國古人有很多這樣的例子，你能舉出一、兩個嗎？貧困的時候發(fā)憤讀書。 （師問）：在我們初中的時候?qū)W過，里面提到“書非借不能讀也”。這告訴我們安守清貧好讀書。（教師板書：安守清貧好讀書）（師問）：作者勸導(dǎo)妹妹，他們的讀書情況并不很好，我們的資料中也有所提及，在物質(zhì)條件得不到滿足的時候，我們要最大程度上的追求精神上的滿足。還有沒有其他同學(xué)找到的？我們找的都是二、四、五段，不知道有沒有同學(xué)在第三段中找到句子？ （師問）：現(xiàn)在的年紀(jì)是幾歲呀？同學(xué)們的年紀(jì)也差不多，所以這個年紀(jì)是最好的黃金年紀(jì)。到了我這個年紀(jì)讀書起來就稍微有點困難了，有很多東西需要動筆來記。但大家就不同了，這是作者寫給他小妹的，但是我希望同學(xué)們也能有所感觸，能珍惜現(xiàn)在的讀書時光。（教師板書：珍惜時光多讀書）（師問：）現(xiàn)在的大好年紀(jì)多讀書，剛才在第四段大家找到了讀書要精讀，要知其長，曉其短，師精神而棄皮毛，那么這些都是讀書的方法。所以呢，讀書要有選擇，分類別的讀，不能瞎讀。（教師板書：注意方法會讀書）師問：我們概括的這幾點對于我們大家是否合適呢？至少有一、兩點是適合我們的，而我們呢應(yīng)該盡量去做。師問：下面我們來看一下，這篇文章是賈平凹指導(dǎo)小妹讀書，是指導(dǎo)讀書的方法，那么按照一般同學(xué)的理解，指導(dǎo)閱讀方法的文章一般讀來比較枯燥，是不是，但是這篇文章有沒有這種感覺？師問：那你們感到什么呢？師問：為什么感到親切呢？師問：一種親情，一種濃濃的親情。那么這有集中體現(xiàn)在哪個段落中？師問：好，我們現(xiàn)在有很多同學(xué)已經(jīng)沒有兄弟姐妹了，我們可以通過文字來體會一下，男生朗讀第一段，女生讀第五段。師問：我們在度第一段的時候能夠感受到兄妹兩人相濡以沫的親情，當(dāng)做兄長的人有朝一日成為了名人，有了很多稿費，在他妹妹十八歲生日的時候，沒有像一般的人那樣送她精美的禮物，漂亮的衣服，送她的是書，以及這信，你不覺得這份禮物淺薄了一些嗎？師問：我們從這份生日禮物中的出了什么呢？（教師板書：讀書）師問：那讀書是為了什么呢？是不是為了黃金屋和顏如玉？不是，那應(yīng)該是讀書能使我們明理，這樣才能好好做人。（教師板書：明理 ， 做人）教師小結(jié)：那這樣看來，作者僅僅是寫信給小妹嗎？很顯然不是，現(xiàn)在有人評價中國現(xiàn)在人的精神面臨著沙化，我們的精神家園在失落，所以作者也是想借這篇文章來號召大家多讀書，來重建我們的精神家園。師問：那么學(xué)習(xí)了這篇文章，我們現(xiàn)在結(jié)合自己的閱讀體會四人為一組集體創(chuàng)作讀書格言。師問：好了，我們現(xiàn)在來交流一下我們的格言。教師評點：語言有詩意 教師評點：很像佛家用語，很有禪意 教師分別點評教師小結(jié)：同學(xué)們都說得非常好，的確一個民族沒有書是可悲的，而一個民族的人不讀書則是可憐的。希望同學(xué)們能夠多讀書，讀好書。布置作業(yè)：以賈平凹妹妹的口氣寫一封回信，寫一下你的閱讀體會。生：起立生：老師好學(xué)生演講生問：你們覺得做一個有用的人一定是否一定要有高學(xué)歷嗎？生答：1不一定，但要做有意義的事。2當(dāng)然不一定要有高學(xué)歷，其實社會也是所大學(xué)。（學(xué)生繼續(xù)演講）：我們都知道擁有高學(xué)歷不一定就代表有高能力，但是為什么高學(xué)歷就一定有高收入呢？這就是讀書給他們帶來的好處。要不然為什么中國古人會說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”呢？我的演講就到這里，謝謝！生答：在小妹十八歲生日的時候給小妹的一封信。生答：提示 生答：示意（學(xué)生小組討論、交流）生1在文章第二節(jié)，“但是窮不是咱們的錯，書卻會使咱們位低而人品不微，貧困而志向不賤?！边@句話的意思是書將帶給我們精神上的滿足與充裕（學(xué)生齊讀此句）生2：在第四節(jié)，既有條件，讀書萬萬不能狹窄。文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂理凡能找到的書，都要讀。（生答）：可以用于實際生活。3在第四段，“但切切不要忘了精讀，真正的本事掌握，全在于精讀。（生答）：可以有針對的讀。4我找的是第五段倒數(shù)第五行，“讀書要讀精品，寫書要立志于身，功于天下?！蔽艺J為讀書不能因為讀而讀，要有自己的目標(biāo)。（生答）：想不起來。生5：第二節(jié)的第六行，“什么朋友都可以拋棄，但書之友不能一日不交”。生6：第四節(jié)中，“這不是狂妄，這正是知其長，曉其短，師精神而棄皮毛”。（生答）：學(xué)習(xí)（生答）：學(xué)習(xí)前人作品中的優(yōu)點。生7：第二段，“書是忌富的，人富則思惰”（生答）：有柳宗元、黃生。8、“你一定要珍惜現(xiàn)在的年紀(jì)，多多讀書?！饼R：十八歲！生答：沒有。生答：親切生答：這是一封信，里面充斥著親情生答：第一段，第五段。（學(xué)生齊聲朗讀課文）生答：不淺??！生答：兄長殷切的希望，希望小妹讀書。（學(xué)生小組討論、創(chuàng)造格言）生答：1書是學(xué)者的良友，是智慧的源泉。2書可以凈化讀者的心靈。3真水無香，真書無價，真人無名。4閱讀猶如智慧之花，讀得越多就開得越燦爛。5帶著質(zhì)疑去讀書，靈活應(yīng)用。6、讀書猶如生命的命脈，要時時更新。學(xué)生的演講其實是經(jīng)過了精心設(shè)計，她必定是想和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，這個細節(jié)我后來看到時很感動。通過對題目的分析既是咬文嚼字，以加強語感訓(xùn)練，又可達到整體感知文章內(nèi)容的目的。慢工出細活，一箭雙雕。但關(guān)于“示”的釋義還需商榷小組交流的時間似乎并不充分讓學(xué)生在品味的過程中理解作者關(guān)于讀書的箴言。只要學(xué)生言之成理，都應(yīng)該給予肯定。學(xué)生表述的過程就是思想一步步內(nèi)化的過程。我覺得這一過程的交流不錯，很流暢，教師開始找到了上課的感覺。教師是需要和學(xué)生進行交流，但不可喧賓奪主。這一處關(guān)于朋友的引導(dǎo)很必要學(xué)生自己總結(jié)會更好這里的環(huán)節(jié)應(yīng)是整節(jié)客的高潮，可惜太過倉促，教師總結(jié)一點，可引導(dǎo)學(xué)生概括另兩點，形成積極熱烈的課堂氣氛。閱讀重要的應(yīng)該是學(xué)生的情感體驗，設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要希望通過學(xué)生的交流，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本和作者之間產(chǎn)生情感共鳴。但從整體看，這一部分放在前面可能會更好。語文的工具性和人文性的