21、畫家和牧童.doc

21、畫家和牧童（一）比較發(fā)現導入新課師：同學們，今天我們將認識兩位新朋友，看他們是誰？（板書：畫家牧童）師：仔細觀察，你們發(fā)現了什么？生：畫家寫的大，牧童寫的小。師：猜猜我為什么這么寫？生：畫家是個大人，牧童是個小孩。生：畫家很有名氣，而牧童只是個放牛娃。師：今天我們就要一起來學習發(fā)生在大畫家和小牧童之間的一個故事。二、初讀課文，讀通感知（學生自由讀課文，并認讀字詞。）師：誰想把課文讀給大家聽？其余同學邊聽邊想課文講了一件什么事情？三、精讀課文，讀出感情（一）引學三、四自然段，初步感悟戴嵩的著名畫得好師：是呀，一幅畫引出了畫家和牧童之間有趣的故事。今天，老師把大畫家的畫帶來了，你們想看嗎？（課件出示斗牛圖）師：看到畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的畫真是惟妙惟肖。有些人正在夸贊這副畫呢，請大家默讀課文，找一找。師：你想學著誰的語氣來夸一夸這副畫呢？先自己練習一下。師：誰想學著商人的樣子來稱贊一下這副畫呢？師：哪位同學來評一評他讀的怎么樣？生：我覺得得從他的朗讀中，還沒有為讓人感受到那是一幅“絕妙之作”。師：那你能比他讀的好嗎？生：（再讀商人的話）師：在現實生活當中，你有沒有夸贊過別人？你都是怎么夸贊的？生：莫浩，你的畫畫的真好，不愧是我們班的小畫家！師：你的同桌一定也有許多優(yōu)點吧，真誠的夸夸你的同桌。師：帶著剛才夸獎同學的語氣，誰再來讀讀商人的稱贊？師：從你的朗讀中，確實讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一度。師：誰能評一評，老師讀的怎么樣？生：我覺得老師第一次讀“畫的太像了”是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得確實畫的很像，更加肯定，所以讀得大聲些，長些。師：你聽得真仔細。兩個重復的詞要讀出不同。誰想跟老師來比一比？師：剛才，商人們都動情的稱贊了斗牛圖，那教書先生應該用什么樣的語氣來贊揚這幅畫呢？（學生讀）師：還有這么多同學想讀，我們來分角色讀一讀。師：同學們想一想，圍觀的人就只有商人和教書生嗎？如果你也是圍觀的人，你會怎樣來夸這幅畫呢？生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！師：老師這里有一些詞語想送給大家，（出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘這作、神來之筆、出神入化、活靈活現、栩栩如生）你能不能用上這其中的詞語，再來夸夸這幅畫？（生自由練習）師：誰愿意當圍觀的人再來夸夸戴蒿的畫。生：畫的太像了，畫的太像了，這真是上乘之作！師：想夸的就站起來夸吧！師：你也夸，他也夸，商人夸，教書先生夸原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞語來說這叫生：紛紛夸贊。師：這里還有幾個很特別的詞語，你發(fā)現了嗎？（點擊課件，“稱贊”、“夸贊”、“贊揚”變紅。）生：我發(fā)現這三個紅色的詞語是近意詞。師：是呀，我們祖國的文字真是博大精深，不同的詞語也能表達同一個意思。咱們一起再來把這幾個詞讀一讀。（二）引學第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快師：那么，這幅受到圍觀的人紛紛夸贊的畫，是如何畫成的呢？請同學們自由讀課文，找一找。生：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅斗牛圖。他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫成了。生：我從“沉思片刻”這個詞語知道到戴嵩想得很快。生：我從“他一會濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！敝来麽援嬈甬媮淼眯膽?。師：誰還能用上“一會兒一會兒”來說一句話呢？師：戴嵩畫畫還用到了兩種不同的技法，你們發(fā)現了嗎？師：那什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細描呢？這兩個詞就藏在這兩幅畫里呢。生：第一幅圖是濃墨涂抹，第二幅圖是輕筆細描。師：戴嵩用“濃墨涂抹、輕筆細描”的方法來畫圖，他畫畫的方法不一樣，（用的力不一樣）我們讀得也要不一樣，誰能來讀一讀？師：把這兩個詞語放到整段話當中，還能讀好嗎？生：（配樂讀）（三）引學第一段，加深對戴嵩著名的感知受歡迎師：是呀，戴嵩在深思片刻之后，很快就畫成了斗牛圖，戴嵩畫畫是多么胸有成竹啊！那戴嵩到底是一位怎樣的大畫家呢？課文中有一句話給我們做了很好的介紹，默讀課文，找一找。生：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。師：課文中的第一段中，還有哪些地方讓你感受到了戴嵩的著名呢？生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！备惺艿酱麽缘漠嫼苁苋藗兊南矏?，他不愧是一位著名的畫家。師：“一就”的作用可真大！你們能有“一就”說一句話嗎？師：第一自然段的哪些地方還能讓你感受到戴嵩的著名呢？生：“爭著”、“花大價錢”也可以看出他的畫很寶貴，人們都愿意賣，他真是個著名的畫家。師：能把你的理解讀出來嗎？大家一起把這段話讀一讀，共同體會一下。師：是呀，戴嵩的畫這么受人喜愛，真不愧為唐朝著名的大畫家！難怪圍觀的人看到他的畫都生：紛紛夸贊。師：那讓我們再當一次圍觀的人來夸贊一下這位著名的大畫家的畫好嗎？（課件出示課文第三段內容，齊讀。）五、學習課文五、六段，深化感悟。師：正當人們都沉浸再戴嵩這妙手丹青里的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，（多媒體課件出示課文插圖并播放牧童喊聲）你看到了什么？聽到了什么？生：一個牧童擠進人群大聲喊：“畫錯啦，畫錯啦！”師：那你們同意牧童的觀點嗎？讀讀課文第五、六自然段，說說你的理由。生：我同意牧童的觀點，因為他一定見過兩牛相斗的真實場面。師：錯在哪里呢？現在我就是戴嵩，誰來給我講明白。（指名對照圖講）聽了這位小牧童的話，我明白哪里錯了，同學們，你們知道了嗎？咱們把牧童的話一起讀一讀吧！師：那牧童的觀點到底正確嗎？讓我們到斗牛場上去看看吧。（課件出示斗牛畫面）師：現在請同學們再看老師的板書（指課題），你們想想，老師把畫家寫的大牧童寫的小合理嗎？生：我覺得不合理，因為牧童雖然是個放牛娃，但確知道大畫家都不知道的事情。生：把牧童寫這么小不合理，因為他敢于指出畫家的錯誤，實事求是，也很了不起。師：大家說的都很有道理，依照同學們的觀點，老師應該把“牧童”寫的大一些。（改板書）師：剛才同學們讀了五、六段，那你們對這位著名的大畫家戴嵩有沒有什么新認識？生：我從他把牧童叫到面前和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。生：從“戴嵩聽了，感到很慚愧。他連連拱手，說多謝你的指教?！蔽抑来麽院芴撔?。師：是呀，正因為戴嵩能夠虛心接受別人的意見改正錯誤，才畫出了名副其實的斗牛圖。（出示斗牛圖）六、拓展延伸師：身為著名的大畫家，面對一個牧童的指正，既