寧夏銀川一中2018_2019學(xué)年高一語文下學(xué)期期末考試試題（含解析）.docx

夏銀川一中2018-2019學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題 一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)美感教育是一種情感教育。它的重要我們的古代儒家是知道的。儒家教育特重詩，以為它可以興、觀、群、怨；又特重禮樂，以為“禮以制其宜，樂以導(dǎo)其和”。論語有一段話總述儒家教育宗旨說：“興于詩，立于禮，成于樂”。詩、禮、樂三項(xiàng)可以說都屬于美感教育。詩與樂相關(guān)，目的在怡情養(yǎng)性，養(yǎng)成內(nèi)心的和諧；禮重儀節(jié)，目的在使行為儀表就規(guī)范，養(yǎng)成生活上的秩序。蘊(yùn)于中的是性情，受詩與樂的陶冶而達(dá)到和諧；發(fā)于外的是行為儀表，受禮的調(diào)節(jié)而進(jìn)到秩序，內(nèi)具和諧而外具秩序的生活，從倫理觀點(diǎn)看，是最善的；從美感觀點(diǎn)看，也是最美的。儒家教育出來的人要在倫理和美感觀點(diǎn)都可以看得過去。這是儒家教育思想中最值得注意的一點(diǎn)。他們的著重點(diǎn)無疑是在道德方面，德育是他們的最后鵠的，這是他們與西方哲學(xué)家、宗教家柏拉圖和托爾斯泰諸人相同的。不過他們高于柏拉圖和托爾斯泰諸人，因?yàn)榘乩瓐D和托爾斯泰諸人誤認(rèn)美育可以妨礙德育，而儒家則認(rèn)定美育為德育的必由之徑。道德并非陳腐條文的遵守，而是至性真情的流露。所以德育從根本做起，必須怡情養(yǎng)性。美感教育的功用就在怡情養(yǎng)性，所以是德育的基礎(chǔ)功夫。嚴(yán)格地說，善與美不但不相沖突，而且到最高境界，根本是一回事，它們的必有條件同是和諧與秩序。從倫理觀點(diǎn)看，美是一種善；從美感觀點(diǎn)看，善也是一種美。所以在古希臘文與近代德文中，美善只有一個(gè)字，在中文和其他近代語文中，“善”與“美”二字雖分開，仍可互相替用。真正的善人對(duì)于生活不茍且，猶如藝術(shù)家對(duì)于作品不茍且一樣。過一世生活好比做一篇文章，文章求愜心貴當(dāng)，生活也需求愜心貴當(dāng)。我們嫌惡行為上的卑鄙齷齪，不僅因其不善，也因其丑，我們贊賞行為上的光明磊落，不僅因其善，也因其美，一個(gè)真正有美感修養(yǎng)的人必定同時(shí)也有道德修養(yǎng)。美育為德育的基礎(chǔ)，道德起于仁愛，仁愛就是同情，同情起于想象。比如你哀憐一個(gè)乞丐，你必定先能設(shè)身處地想象他的痛苦。詩和藝術(shù)對(duì)于主觀的情境必能“出乎其外”，對(duì)于客觀的情境必能“入乎其中”，在想象中領(lǐng)略它，玩索它，所以能擴(kuò)大想象，培養(yǎng)同情。這種看法也與儒家學(xué)說暗合。儒家在諸德中特重“仁”，“仁”近于耶穌教的“愛”、佛教的“慈悲”，是一種天性，也是一種修養(yǎng)。仁的修養(yǎng)就在詩。儒家有一句很簡(jiǎn)賅深刻的話：“溫柔敦厚，詩教也?！痹娊叹褪敲烙?，溫柔敦厚就是仁的表現(xiàn)。美育不但不妨害德育而且是德育的基礎(chǔ)，如上所述。不過美育的價(jià)值還不僅在此。西方人有一句恒言說：“藝術(shù)是解放的，給人自由的。”這句話最能見出藝術(shù)的功用，也最能見出美育的功用。（摘自朱光潛談美感教育）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A. 在中國古代儒家就認(rèn)識(shí)到了美感教育的重要性，其中“詩”“禮”“樂”都屬于美感教育。B. 儒家教育出來的人要有內(nèi)具和諧而外具秩序的生活，在倫理和美感觀點(diǎn)都可以看得過去。C. 儒家教育的重點(diǎn)在道德方面，德育是他們的最終目的，但他們認(rèn)為美育是德育的必經(jīng)之路。D. 一個(gè)正直有美感修養(yǎng)的人必定同時(shí)也有道德修養(yǎng)，我們贊賞行為上的光明磊落不是因?yàn)樯?，而是因?yàn)槊馈?. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析不正確的一項(xiàng)是（）A. 文章首先提出美感教育是一種情感教育，并用儒家的詩、樂教育就是美感教育，以此完成情感教育來論證這一提法。B. 文章用用對(duì)比論證的方法指出儒家和柏拉圖對(duì)美育教育在德育教育中的作用的不同。C. 文章以古希臘文和近代德文中美和善只有一個(gè)字為例論證“美是一種善，善也是一種美”的觀點(diǎn)。D. 文章在最后強(qiáng)調(diào)美育和德育的基礎(chǔ)，美育最終的價(jià)值就是為了德育服務(wù)，不然美育就沒有任何意義。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，不正確的一項(xiàng)是A. “禮”的教育可以使儀表行為規(guī)范，養(yǎng)成生活的秩序，做的好也會(huì)具有美。B. 柏拉圖和托爾斯泰認(rèn)為道德并非陳腐條文的遵守，而是至性真情的流露。C. 因?yàn)椴簧坪统?，行為上就?huì)卑鄙齷齪，這會(huì)讓我們嫌棄和厭惡。D. 儒家重視“仁”，“仁”是一種天性，也是一種修養(yǎng)，可以由詩教培養(yǎng)?！敬鸢浮?. D 2. D 3. B【解析】【1題詳解】本題考查考生篩選文中信息的能力，能力層級(jí)C級(jí)。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對(duì)，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對(duì)化、變未然為已然等。本題中，D項(xiàng)，“不是因?yàn)樯?，而是因?yàn)槊馈卞e(cuò)，原文是“不僅因其善，也因其美”。故選D。【2題詳解】本題考查本考生整合文中信息并進(jìn)行推斷的能力。解答此類題目，要針對(duì)題干內(nèi)容篩選文中信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷，推斷要立足文本，不可隨意生發(fā)。本題中，D項(xiàng)，“美育最終的價(jià)值就是為了德育服務(wù)，不然美育就沒有任何意義”錯(cuò)，原文說“美育不但不妨害德育而且是德育的基礎(chǔ)，如上所述。不過美育的價(jià)值還不僅在此”。故選D?！?題詳解】本題中，B項(xiàng)，“柏拉圖和托爾斯泰認(rèn)為道德并非陳腐條文的遵守”錯(cuò)，文中“他們的著重點(diǎn)無疑是在道德方面，德育是他們的最后鵠的，這是他們與西方哲學(xué)家、宗教家柏拉圖和托爾斯泰諸人相同的。不過他們高于柏拉圖和托爾斯泰諸人，因?yàn)榘乩瓐D和托爾斯泰諸人誤認(rèn)美育可以妨礙德育，而儒家則認(rèn)定美育為德育的必由之徑。道德并非陳腐條文的遵守，而是至性真情的流露”可知，“道德并非陳腐條文的遵守，而是至性真情的流露”這是儒家的觀點(diǎn)。故選B。（二）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶就提出了“讀整本書”的觀點(diǎn)。2011年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！碑?dāng)前，“部編本”中小學(xué)語文教科書更是把課外閱讀納入教材體制，不斷加強(qiáng)對(duì)“讀整本書”的引領(lǐng)力度。整本書閱讀得到了很多教師的重視，但是有的老師卻缺乏語文的學(xué)科意識(shí)和一定的審視眼光，把語文看作是無所不包的學(xué)科，不作邊界設(shè)定，什么材料都推薦，比如博物清朝十二帝世界名畫背后的故事等，而語文的文學(xué)名著等讀本偏偏被晾在了一邊。顯然，博物是科學(xué)學(xué)科該讀的，清朝十二帝是歷史學(xué)科該讀的，世界名畫背后的故事是美術(shù)學(xué)科該讀的。現(xiàn)在的學(xué)科分工已經(jīng)很細(xì)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)堅(jiān)持自己的崗位，都應(yīng)有本學(xué)科的整本書閱讀。推薦閱讀不是語文老師的“獨(dú)擔(dān)之任”，而是每個(gè)學(xué)科老師的“應(yīng)盡之責(zé)”。只有各科老師都承擔(dān)起來，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的閱讀才會(huì)完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會(huì)全面而豐厚。（摘編自整本書閱讀指導(dǎo)需“三棄三重”，中國教育報(bào)2018年6月4日）材料二：新頒布的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）將“整本書閱讀與研討”作為必修課8學(xué)分中的1學(xué)分固定下來，足見對(duì)整本書閱讀的重視。然而，怎樣理解和踐行整本書閱讀，目前還處在一種比較盲目的狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)際的過程中，存在兩種錯(cuò)誤的傾向。一是把整本書閱讀混同于單篇課文的教學(xué)，占用大量的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行整本書的解讀和探討。須知語文教學(xué)的課時(shí)安排是有限的，不可能騰出很多時(shí)間進(jìn)行整本書閱讀，因此，整本書閱讀應(yīng)該課內(nèi)外相結(jié)合，且主要是一種課外閱讀。對(duì)于高中生而言，由于“整本書閱讀與研討”被列入學(xué)習(xí)任務(wù)群，因此可以多用一些課時(shí)來完成，但也不宜像單篇課文那樣進(jìn)行細(xì)化的解讀。二是對(duì)學(xué)生課外的整本書閱讀限制得太死，甚至對(duì)閱讀的書目也做了嚴(yán)格的規(guī)定。古今中外的經(jīng)典之作不可勝數(shù)，為什么不能閱讀“指定書目”之外的作品呢？語文的涵蓋面十分廣泛，那些“非語文的讀本”莫不與語文有密切的關(guān)系，廣泛涉獵不僅能增加知識(shí)，而且有助于語文水平的提高。很多作家都有過讀“雜書”的經(jīng)歷。因此，語文教師不應(yīng)狹隘地理解整本書閱讀，固守語文學(xué)科的“一畝三分地”，而應(yīng)在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍。（摘編自整本書閱讀不應(yīng)過于“課程化”，中國教育新聞網(wǎng)2018年12月3日）材料三：從閱讀規(guī)律、教學(xué)規(guī)律出發(fā)，拿捏尺度是整本書閱讀的當(dāng)務(wù)之急。但是，在具體實(shí)施過程中，還有許多難題待解。如何開展整本書閱讀？走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師要處理好講解與活動(dòng)的關(guān)系。教師應(yīng)該對(duì)作品的關(guān)鍵處、難題處提綱挈領(lǐng)地分析講解，但要注意避免不顧學(xué)生實(shí)際的“自我陶醉”，把學(xué)生發(fā)言放在前面，耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，不輕易給出自己的答案，用評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，吸引學(xué)生注意。同樣，不妨拓展教學(xué)資源，豐富活動(dòng)樣式，但應(yīng)始終堅(jiān)持以文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問題探究和論文寫作等靜態(tài)活動(dòng)為基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師的講解不僅在課上，課后的個(gè)性化指導(dǎo)也非常重要。如何開展整本書閱讀的評(píng)價(jià)？首先，應(yīng)把閱讀習(xí)慣納入評(píng)價(jià)。最重要的有兩條，一是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地復(fù)述閱讀內(nèi)容，二是邊閱讀邊批注，記錄閱讀的發(fā)現(xiàn)。前者有利于掌握知識(shí)，提高記憶力和表達(dá)能力；后者有利于激發(fā)靈感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，注重寫作成果的評(píng)價(jià)。適當(dāng)布置仿寫、鑒賞論文等寫作任務(wù)，并在選題、立意、結(jié)構(gòu)、素材、語言等維度做好點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的寫作水平。再次，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，不妨引入紙筆測(cè)試的內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相出題，互相檢測(cè)，互相評(píng)閱。上述評(píng)價(jià)聚焦應(yīng)試和素養(yǎng)的“交集”，把學(xué)生短期需求和終身閱讀的關(guān)鍵能力統(tǒng)一起來，不失為“兩難”之中的“兩全”之策。（摘編自指導(dǎo)“整本書閱讀”關(guān)鍵是拿捏尺度，光明日?qǐng)?bào)，2018年11月26日）4. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是A. “整本書閱讀”從提出觀點(diǎn)到納入教材體制，經(jīng)歷斷層式發(fā)展，當(dāng)前“部編本”中小學(xué)教材出現(xiàn)，不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本書”的引領(lǐng)力度。B. 語文學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，是有學(xué)科邊界的。作為語文老師，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，而不能什么材料都推薦。C. 語文教師應(yīng)具有開闊的視野，不要過度限制學(xué)生課外閱讀書目，允許學(xué)生讀一些健康有益的非語文讀本，這有利于學(xué)生提高語文水平。D. 教師在“整本書閱讀”教學(xué)中的一個(gè)重要職責(zé)就是善于傾聽，而不要作不顧學(xué)生實(shí)際的自我陶醉式的講解，先讓學(xué)生發(fā)言，并注意評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是A. 目前對(duì)如何理解和踐行“整本書閱讀”存在認(rèn)識(shí)不清的狀態(tài)，在教學(xué)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤傾向，但也有解決的辦法。B. 一般來說，“整本書閱讀”注重課內(nèi)外結(jié)合的同時(shí)又向課外閱讀側(cè)重，而高中階段因?qū)W習(xí)任務(wù)需要應(yīng)向課內(nèi)講解傾斜。C. 開展“整本書閱讀”評(píng)價(jià)，能有效兼顧學(xué)生短期和長期需求，評(píng)價(jià)過程既有利于學(xué)生應(yīng)試，也利于能力培養(yǎng)，是一個(gè)很好的途徑。D. 三則材料側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注“整本書閱讀”存在的問題，也提出了一些解決辦法，有一定的指導(dǎo)意義。6. 請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)述有效開展整本書閱讀教學(xué)需要教師做哪些努力?！敬鸢浮?. A 5. B 6. 各科教師都應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀。將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合。在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，允許學(xué)生課外讀一些其他方面的健康有益的書籍。重視對(duì)學(xué)生整本書閱讀的評(píng)價(jià)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，要求選出的是“不正確的一項(xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題A項(xiàng)，“經(jīng)歷斷層式發(fā)展”有誤，原文是說“早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶就提出了讀整本書的觀點(diǎn).當(dāng)前，部編本中小學(xué)語文教科書更是把課外閱讀納入教材體制，不斷加強(qiáng)對(duì)讀整本書的引領(lǐng)力度”，并未提到“斷層式發(fā)展”，屬于無中生有。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)”，要求選出的是“不正確的一項(xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題B項(xiàng)，“高中階段因?qū)W習(xí)任務(wù)需要應(yīng)向課內(nèi)講解傾斜”曲解文意，原文表述為可以多用一些課時(shí)來完成，不代表向課內(nèi)講解傾斜。故選B?！?題詳解】此題考核篩選并整合文中信息的能力。解答本題，考生要瀏覽材料、圈出相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行整合概括。本題要求“請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)述有效開展整本書閱讀教學(xué)需要教師做哪些努力”，根據(jù)材料一“推薦閱讀不是語文老師的“獨(dú)擔(dān)之任”，而是每個(gè)學(xué)科老師的“應(yīng)盡之責(zé)”。只有各科老師都承擔(dān)起來，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的閱讀才會(huì)完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會(huì)全面而豐厚”，需要各科教師都承擔(dān)責(zé)任，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀；根據(jù)材料二“在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍”，需要在閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，讀一些課外的健康有益的書籍；根據(jù)材料三“教師要處理好講解與活動(dòng)的關(guān)系教師的講解不僅在課上，課后的個(gè)性化指導(dǎo)也非常重要”，需要將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)材料四“首先，應(yīng)把閱讀習(xí)慣納入評(píng)價(jià)。最重要的有兩條，一是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地復(fù)述閱讀內(nèi)容，二是邊閱讀邊批注，記錄閱讀的發(fā)現(xiàn)。前者有利于掌握知識(shí)，提高記憶力和表達(dá)能力；后者有利于激發(fā)靈感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，注重寫作成果的評(píng)價(jià)。適當(dāng)布置仿寫、鑒賞論文等寫作任務(wù)，并在選題、立意、結(jié)構(gòu)、素材、語言等維度做好點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的寫作水平。再次，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，不妨引入紙筆測(cè)試的內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相出題，互相檢測(cè)，互相評(píng)閱”，需要重視對(duì)學(xué)生整本書閱讀的評(píng)價(jià)。【點(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句、特別是文章的開頭、結(jié)尾、過渡句以及標(biāo)題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意：是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題，“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致)；(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。關(guān)漢卿(選段)【注】田漢朱簾秀咳，我最不能瞑目的是玉仙樓那天晚上，我托和卿設(shè)法讓你連夜逃走，你怎么不走，反而第二天晚上來看戲呢？你那樣愛看戲嗎？關(guān)漢卿我怎么能走？我怎么能讓你一個(gè)人承擔(dān)那樣重的擔(dān)子？朱簾秀我有什么？大不了一個(gè)唱雜劇的歌伎，怎么能比得你？你是一代作者，你替我們雜劇開了一條路，歌臺(tái)舞榭沒有你的戲，人家就不高興。你正應(yīng)該替大伙兒多寫些好東西，多替“有口難言”的百姓們說話，多替負(fù)屈銜冤的女子們申冤，可是，可是于今你也跟我一樣，就這么完了，那怎么行？叫他們殺了我吧，千萬把你給留下(她哭了)關(guān)漢卿四姐，謝謝你的好心。我們的死不就是為了替百姓們說話嗎？人家說血寫的文字比墨寫的要貴重，也許，我們死了，我們的話說得更響亮?？墒悄悴幌裎?，我已經(jīng)快五十的人了，你還年輕，功夫好，那么早就成了名角兒，你死了人家要埋怨我的。不是伯顏老太太那樣疼你，還說要認(rèn)你做干閨女嗎？干嗎不寫封信給她，求求她，我想一定有好處的。信可以托何總管轉(zhuǎn)去，準(zhǔn)能收到，快點(diǎn)寫吧。要不，我給你代筆也成。朱簾秀那么你呢？你也求求她吧。關(guān)漢卿我怎么能求她？朱簾秀那為什么我就應(yīng)該求她呢？她還不是殺人不眨眼的伯顏丞相的老太太嗎？她疼我無非我這個(gè)女戲子把她給逗樂了。她也不是真懂我們的戲的，她不過讓人家說她是多么慈悲，瞧戲都流眼淚。其實(shí)呢，伯顏丞相今天在這里屠城，明天在那里殺降，她半點(diǎn)眼淚也沒有流過。我就恨這樣的女人，我還去求她？死也不求她！關(guān)漢卿不求她那就得朱簾秀就得死。跟關(guān)大爺這樣的人一道死，我還有什么不足呢！我修不到跟你生活在一塊兒，就讓我們倆死在一塊兒吧，漢卿！(她緊握著關(guān)漢卿的手)關(guān)漢卿四姐，我覺得我們的心沒有比這個(gè)時(shí)候靠得再緊的了。入獄的時(shí)候，我就打算有今天。前天晚上，我寫了一個(gè)曲子叫雙飛蝶，想給你看看，他們害怕，不給傳遞，我也沒有勉強(qiáng)?，F(xiàn)在我親自交給你吧。要是你能唱唱該多好。朱簾秀給我。(接過去)關(guān)漢卿寫得很亂，你看得清楚嗎？朱簾秀看得清楚。(她半朗誦，半歌唱地)將碧血，寫忠烈，/作厲鬼，除逆賊，這血兒啊，化作黃河揚(yáng)子浪千疊，/長與英雄共魂魄！強(qiáng)似寫佳人繡戶描花葉，/學(xué)士錦袍趨殿闕，浪子朱窗弄風(fēng)月。/雖留得綺詞麗語滿江湖，/怎及得傲千奇枝斗霜雪？念我漢卿啊，/讀詩書，破萬冊(cè)，寫雜劇，過半百，/這些年風(fēng)云改變山河色，/珠簾卷處人愁絕，/都只為一曲竇娥冤，/俺與她雙瀝萇弘血；/差勝那孤月自圓缺，/孤燈自明滅；/坐時(shí)節(jié)共對(duì)半窗云，/行時(shí)節(jié)相應(yīng)一身鐵；/各有這氣比長虹壯，/哪有那淚似寒波咽！/提什么黃泉無店宿忠魂，/爭(zhēng)說道青山有幸埋芳潔。/俺與你發(fā)不同青心同熱，/生不同床死同穴；待來年遍地杜鵑花，/看風(fēng)前漢卿四姐雙飛蝶。/相永好，不言別！(她十分感動(dòng))哦，漢卿！(她擁抱關(guān)漢卿)禁子、禁婆上。禁子半刻完了?；厝グ?。(分開他們)禁婆聽你們說得怪可憐的，以后只怕沒有見面的時(shí)候了。容你們一別吧。朱簾秀不。關(guān)漢卿我們不告別，我們永久在一起的。禁婆那么回號(hào)子吧。禁子牽著關(guān)漢卿，禁婆牽著朱簾秀，鐵鎖鋃鐺地各歸獄室?！咀ⅰ窟x段為關(guān)漢卿和朱簾秀在獄中的對(duì)話，朱簾秀為竇娥冤中竇娥的扮演者。7. 結(jié)合選段內(nèi)容簡(jiǎn)要分析關(guān)漢卿的性格。8. 雙飛蝶是全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆，也是節(jié)選部分的重點(diǎn)。在悲憤激昂的歌聲中，關(guān)漢卿的高尚品德與情操以及他與朱簾秀純潔而真摯的感情，栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。試簡(jiǎn)要分析雙飛蝶一曲主要使用了哪些表現(xiàn)手法?！敬鸢浮?. 敢于承擔(dān)責(zé)任，如他不愿讓朱簾秀一個(gè)人承擔(dān)重?fù)?dān)。不肯茍活于世，如他不肯向伯顏老太太求情。不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，如雙飛蝶曲子中的部分唱詞。 8. 用典，使用“萇弘化碧”的典故彰顯自己不改變初衷的決心。對(duì)偶，如“將碧血，寫忠烈，作厲鬼，除逆賊”表現(xiàn)了為呼喚光明而獻(xiàn)身的精神。比喻，如“各有這氣比長虹壯，哪有那淚似寒波咽”表現(xiàn)了寧死不屈的性格特點(diǎn)，雖歷盡波折，但矢志不渝。對(duì)比，如“雖留得綺詞麗語滿江湖，怎及得傲千奇枝斗霜雪”一句表明高尚的節(jié)操?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查分析人物形象的能力。分析時(shí)要從關(guān)漢卿的言行舉止中找到依據(jù)。本題中，正體現(xiàn)了關(guān)漢卿自己說的“我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰的銅豌豆”的人，“我怎么能走？我怎么能讓你一個(gè)人承擔(dān)那樣重的擔(dān)子？”，體現(xiàn)了他是一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人；關(guān)漢卿全朱簾秀去求伯顏老太太，自己卻說“我怎么能求她？”，體現(xiàn)了他不肯茍活于世；雙飛蝶中的“將碧血，寫忠烈，/作厲鬼，除逆賊，這血兒啊，化作黃河揚(yáng)子浪千疊，/長與英雄共魂魄！”“提什么黃泉無店宿忠魂，/爭(zhēng)說道青山有幸埋芳潔。/俺與你發(fā)不同青心同熱，/生不同床死同穴；待來年遍地杜鵑花，/看風(fēng)前漢卿四姐雙飛蝶?！北憩F(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲?！?題詳解】此題考查對(duì)文段所使用的表現(xiàn)手法的分析能力。分析時(shí)既要舉出例子，還要答出使用這種手法的好處。本題中，“俺與她雙瀝萇弘血”是用萇弘化碧的典故，彰顯自己不改變初衷的決心；“將碧血，寫忠烈，/作厲鬼，除逆賊”運(yùn)用對(duì)偶的手法表現(xiàn)了為呼喚光明而獻(xiàn)身的精神；“各有這氣比長虹壯，/哪有那淚似寒波咽！”運(yùn)用比喻，表現(xiàn)了他寧死不屈；“雖留得綺詞麗語滿江湖，/怎及得傲千奇枝斗霜雪？”運(yùn)用對(duì)比，表現(xiàn)了追求高尚的品格。以詩入劇，詩情與劇情融為一體。文辭優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的詩句穿插于劇中，不僅十分適合作品所表現(xiàn)的題材特點(diǎn)和人物性格，而且使整個(gè)劇情沉浸在濃厚的抒情氣氛之中。二、古代詩文閱讀（46分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，25分）閱讀下面的文言文，并結(jié)合廉頗藺相如列傳，完成各題。優(yōu)孟，故楚之樂人也。長八尺，多辯，常以談笑諷諫。楚莊王之時(shí)，有所愛馬，衣以文繡，置之華屋之下，席以露床，啖以棗脯。馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。左右爭(zhēng)之，以為不可。王下令曰：“有敢以馬諫者，罪至死?！眱?yōu)孟聞之，入殿門，仰天大哭。王驚而問其故。優(yōu)孟曰：“馬者王之所愛也以楚國堂堂之大何求不得而以大夫禮葬之薄請(qǐng)以人君禮葬之?！蓖踉唬骸肮讶酥^一至此乎！”于是王乃使以馬屬太官，無令天下久聞也。楚相孫叔敖知其賢人也，善待之。病且死，屬其子曰：“我死，汝必貧困。若往見優(yōu)孟，言我孫叔敖之子也?！本訑?shù)年，其子窮困負(fù)薪，逢優(yōu)孟，與言曰：“我，孫叔敖子也。父且死時(shí)，屬我貧困往見優(yōu)孟?！眱?yōu)孟曰：“若無遠(yuǎn)有所之?！奔礊閷O叔敖衣冠，抵掌談?wù)Z。歲余，像孫叔敖，楚王及左右不能別也。莊王置酒，優(yōu)孟前為壽。莊王大驚，以為孫叔敖復(fù)生也，欲以為相。優(yōu)孟曰：“請(qǐng)歸與婦計(jì)之，三日而為相?！鼻f王許之。三日后，優(yōu)孟復(fù)來。王曰：“婦言謂何？”孟曰：“婦言慎無為，楚相不足為也。如孫叔敖之為楚相，盡忠為廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子無立錐之地，貧困負(fù)薪以自飲食。必如孫叔敖，不如自殺?！币蚋柙唬骸吧骄痈锟?，難以得食。起而為吏，身貪鄙者余財(cái)，不顧恥辱。身死家室富，又恐為奸觸大罪，身死而家滅。貪吏安可為也！念為廉吏，奉法守職，竟死不敢為非。廉吏安可為也！楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也！”于是莊王謝優(yōu)孟，乃召孫叔敖子，封之寢丘四百戶，以奉其祀。后十世不絕。（節(jié)選自史記滑稽列傳）9. 畫線句子斷句正確的一項(xiàng)是（ ）A. 馬者王之所愛也/以楚國堂堂之大/何求不得/而以大夫禮葬之薄/請(qǐng)以人君禮葬之。B. 馬者王之所愛也/以楚國堂堂之大/何求不得/而以大夫禮葬之/薄/請(qǐng)以人君禮葬之。C. 馬者王之所愛也/以楚國堂堂之大/何求不得而以大夫/禮葬之薄/請(qǐng)以人君禮葬之。D. 馬者王之所愛也/以楚國堂堂之/大何求不得/而以大夫禮葬之薄/請(qǐng)以人君禮/葬之。10. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞含義相同的一項(xiàng)是（ ）A. 衣以文繡 前以降及物故，凡隨武還者九人B. 屬我貧困往見優(yōu)孟 衡少善屬文C. 請(qǐng)歸與婦計(jì)之 盡歸漢使路充國等D. 于是莊王謝優(yōu)孟 單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實(shí)在?！?1. 下列句子的句式分類正確的一項(xiàng)是（ ） 求人可使報(bào)秦者 臣恐見欺于王而負(fù)趙 我，孫叔敖子也。 為降虜于蠻夷 和氏璧，天下所共傳寶也 啖以棗脯 何以汝為見 連辟公府不就 身死而家滅A. /B. /C. /D. /12. 對(duì)下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A. “諷諫”是下級(jí)對(duì)上級(jí)對(duì)委婉規(guī)勸。如張衡“作二京賦，因以諷諫”就是規(guī)勸當(dāng)時(shí)過著奢靡生活的王侯。B. 寡人，即為寡德之人，意為“在道德方面做得不足的人”。是古代君主、諸侯王對(duì)自己的謙稱。如“寡人之于國也”中的“寡人”。C. 九賓，古代外交上最為隆重的禮節(jié)，由儐者九人依次傳呼接引賓客上殿。如史記廉頗藺相如列傳:“今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷?！盌. 我國古代最初是按照王公即位年次紀(jì)年，漢武帝劉徹開始用年號(hào)紀(jì)年，即位那年稱建元元年，紀(jì)年還可以用干支紀(jì)年法。如“陽嘉元年”就用的是王公年次紀(jì)年。13. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A. 優(yōu)孟言辭詼諧幽默。楚莊王想厚葬所愛之馬，群臣進(jìn)諫反遭嚴(yán)詞拒絕；優(yōu)孟以反語諷諫，說是以大夫禮不夠隆重，使莊王認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，收回成命。B. 孫叔敖十分看重優(yōu)孟，臨終前預(yù)料兒子必將貧困，要他到時(shí)去找優(yōu)孟尋求幫助。優(yōu)孟慨然允諾孫叔敖子后，極力模仿孫叔敖，想使楚莊王醒悟。C. 楚莊王誤以為優(yōu)孟是孫叔敖復(fù)生，想任他為相。優(yōu)孟與妻子商定三日之后為相，又責(zé)怪莊王利用孫叔敖成就霸業(yè)，而對(duì)他的后代卻不聞不問。D. 優(yōu)孟由孫叔敖一事而引發(fā)感慨，指出為官者不應(yīng)貪鄙求財(cái)，否則將觸犯法令而身死家滅；但廉吏死后，其家人卻會(huì)面臨窮困潦倒的悲慘境遇。14. 將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也。課內(nèi)翻譯（2）單于使使曉武，會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武。（3）衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。【答案】9. B 10. D 11. C 12. D 13. C 14. （1）楚國宰相孫叔敖堅(jiān)守廉潔一直到死，如今老婆孩子身處困境，背柴為生，廉吏不值得做?。。?）單于派人通知蘇武，會(huì)同判定虞常的罪，想趁這個(gè)時(shí)候讓蘇武投降。（3）張衡不趨附當(dāng)朝的權(quán)臣大官，所任的官職就多年得不到提升。【解析】【9題詳解】本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動(dòng)詞的賓語或補(bǔ)語等斷句。本題中，劃線句子的意思為：這馬是大王最心愛的，憑楚國這樣堂堂大國，有什么尋求不到的？用大夫的禮制下葬太薄了，請(qǐng)求君王用君王之禮下葬它。“何求不得”與“而以大夫禮葬之”中間要斷開，故排除C項(xiàng)；“楚國堂堂之大”應(yīng)在一起，故排除D項(xiàng)；根據(jù)文意，應(yīng)為“而以大夫禮葬之”，不應(yīng)是“葬之薄”，故排除A項(xiàng)。故選：B。【10題詳解】本題考查理解常見文言虛詞、實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時(shí)，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞含義相同的一項(xiàng)是”，然后應(yīng)結(jié)合具體的語境，運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行辨析。本題中，A項(xiàng)，以，用/已經(jīng)；B項(xiàng)，屬，囑咐/寫作；C項(xiàng)，歸，回家/使動(dòng)用法，使之歸；D項(xiàng)，謝，都是“道歉”；故選D項(xiàng)?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下列各句的句式，與其他三項(xiàng)不同”，然后根據(jù)文言特殊句式的特點(diǎn)進(jìn)行辨析。文言特殊句式主要包括判斷句、倒裝句、被動(dòng)句以及省略句。本題中，求人可使報(bào)秦者，是定語后置句；臣恐見欺于王而負(fù)趙，是“見于”為標(biāo)志的被動(dòng)句；我，孫叔敖子也，是“也”字表判斷； 為降虜于蠻夷，“于”為標(biāo)志的狀語后置；和氏璧，天下所共傳寶也，“也”字表判斷；啖以棗脯，“以”為標(biāo)志的狀語后置； 何以汝為見，“何以”為賓語前置句； 連辟公府不就，“辟”表被動(dòng)；身死而家滅，“滅”表被動(dòng)。故選C?！?2題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。本題中，D項(xiàng)，“如“陽嘉元年”就用的是王公年次紀(jì)年”錯(cuò)，應(yīng)是年號(hào)紀(jì)年。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯(cuò)誤”的一項(xiàng)，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。本題中，C項(xiàng)，“優(yōu)孟與妻子商定三日之后為相”錯(cuò)，原文中是他與楚莊王的委婉說法，要回家和妻子商量，并不是真的和妻子商定后為相；同時(shí)“責(zé)怪”也不太合適，臣子對(duì)君主不敢責(zé)怪。故選C。14題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。本題中，第一句中，持，堅(jiān)守；妻子；老婆孩子；足，值得。第二句中，使使，第一個(gè)為動(dòng)詞，派，第二個(gè)名詞，使者；論，判定；降，使動(dòng)用法。第三句中，慕，趨附；輒，就；徙，提升。【點(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容這類題的方法是：抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。參考譯文：優(yōu)孟，楚之樂人。身高八尺，多詼諧之語，常在談笑之中諷諫。楚莊王的時(shí)候，有一匹愛馬，穿的馬衣要繡有花紋，住在華麗的屋室之中，用露床為席，用棗脯來喂它。馬患肥胖癥而死，楚玉要群臣為它治喪，要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它。左右群臣對(duì)此直言規(guī)勸，認(rèn)為不可以。楚莊王下令說：“有膽敢用葬馬來進(jìn)諫的人，罪當(dāng)死?！眱?yōu)孟聽說了這件事，進(jìn)入殿門，仰天大哭，楚莊王很吃驚問他為什么這樣。優(yōu)孟說：“這馬是大王最心愛的，憑楚國這樣堂堂大國，有什么尋求不到的？用大夫的禮制下葬太薄了，請(qǐng)求君王用君王之禮下葬它?！背f王說：“我的過錯(cuò)全都到這種地步了?！庇谑前疡R交給負(fù)責(zé)的官吏，并下令不要讓天下人知道此事，速速處理不可聲張。楚國宰相孫叔敖知道他是個(gè)賢能的人，平素很善待他。得病將死時(shí)，囑咐他的兒子說：“我死了，你定會(huì)貧困窘迫。你去見優(yōu)孟，說我是孫叔敖的兒子?！边^了幾年，孫叔敖之子窮困不堪背柴為生，碰到優(yōu)孟，對(duì)他說：“我是孫叔敖的兒子。父親將要死時(shí)，囑咐我貧困窘迫時(shí)去見優(yōu)孟?！眱?yōu)孟說：“如果沒有遠(yuǎn)見怎會(huì)有這種安排。”立即更換上孫叔敖的衣冠，與其子親切談話，一年多時(shí)間，優(yōu)孟言談像極了孫叔敖，楚王和左右侍臣都不能分辨，楚莊王擺酒，優(yōu)孟前去祝壽，莊王見到他大驚，以為是孫叔敖再生，想要讓他任相位。優(yōu)孟說：“請(qǐng)?jiān)试S我回去和老妻商議商議這件事，三天后再為相?！鼻f王答應(yīng)了他。三天后,優(yōu)孟又來了。莊王問：“老妻說什么？”優(yōu)孟說：“她說謹(jǐn)慎考慮，不要做楚相。楚國宰相不值得做。像孫叔敖當(dāng)了楚相，盡忠盡職廉潔奉公來治理楚國，楚國得以稱霸?，F(xiàn)在他死了，他的兒子無立錐之地，窮困得要靠背柴來養(yǎng)活自己。一定要像孫叔敖，不如自殺?！眱?yōu)孟趁機(jī)高歌曰：“居山中耕田苦，難以果腹。出山為官，貪婪鄙陋的人會(huì)發(fā)財(cái)，只是顧不及恥辱，人死后家室富足，又擔(dān)心被加以奸邪之罪，性命沒了，家也滅了。貪官怎么能做呢！想做廉潔之官，尊奉法律忠于職守，到死不敢胡作非為。廉吏怎可以做呢！楚國宰相孫叔敖堅(jiān)守廉潔一直到死，如今老婆孩子身處困境，背柴為生，廉吏不值得做??！”于是莊王謝過優(yōu)孟，就召見孫叔敖的兒子，封他寢丘封地，民四百戶，來俸養(yǎng)祖祀。以后十代都未曾斷絕過封賞。閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。歸朝歡柳永別岸扁舟三兩只。葭葦蕭蕭風(fēng)淅淅。沙汀宿雁破煙飛,溪橋殘?jiān)潞退?。漸漸分曙色。路遙山遠(yuǎn)多行役。往來人,只輪雙槳,盡是利名客。一望鄉(xiāng)關(guān)煙水隔。轉(zhuǎn)覺歸心生羽翼。愁云恨雨兩牽縈,新春殘臘相催逼。歲華都瞬息。浪萍風(fēng)梗誠何益。歸去來,玉樓深處,有個(gè)人相憶。注：只輪:代指車。梗:草本植物的枝莖。15. 下列對(duì)這首詞理解分析不正確的一項(xiàng)是（）A. “只輪雙槳”用了借代手法，借指車船，水陸來來往往的人很多，都是一些追名逐利的人，行色匆匆。B. 上闕所寫的是冬日黃昏后，殘?jiān)孪喟?，商販往來路途的情況，以客觀的描述表現(xiàn)了旅途行役的困苦勞頓。C. “一望鄉(xiāng)關(guān)煙水隔”這一過片，承接上闕的寫景轉(zhuǎn)入主觀抒情，因?yàn)閰捑肓肆b旅行役而產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。D. “新春殘臘相催逼”說時(shí)序代謝，日月相催，在外日久，感到年光逼人，更生出濃濃的思鄉(xiāng)之情。16. 這首詞上片的景物描寫有什么作用?請(qǐng)結(jié)合詞意簡(jiǎn)要賞析?！敬鸢浮?5. B 16. 上片交代了早行的典型環(huán)境,渲染了一種荒寒的氛圍,暗示了行旅的艱辛,烘托了旅人黯淡的心情和對(duì)羈旅行役的厭倦之情。風(fēng)聲淅淅,白霜滿地,說明時(shí)值冬初,天氣寒冷;宿雁驚起,殘?jiān)庐?dāng)空,天剛破曉,旅人就踏著白霜上路了,突出了早行之早;蕭索清冷的晨景,更襯托出詞人行旅的艱辛,心境的悲涼?！窘馕觥俊?5題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩句理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對(duì)這首詞理解分析不正確的一項(xiàng)”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。本題中，B項(xiàng)，“商販往來路途的情況”錯(cuò)，“往來人，只輪雙槳，盡是利名客”的意思是：往來的人，無論是坐車的還是乘船的，都是為了名和利。不單指“商販”。故選B項(xiàng)?！?6題詳解】本題考查學(xué)生分析詩歌景物描寫的作用的基本能力。題干表述為“這首詞上片的景物描寫有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詞意簡(jiǎn)要賞析”，分析景物的作用，依次找出上闋的景物-行舟、蘆葦、風(fēng)、宿雁、殘?jiān)隆姿?，然后從交代環(huán)境、抒發(fā)情感等角度分析即可。詞的上片，詞人以白描手法描繪旅途景色，創(chuàng)造一個(gè)特定的抒情環(huán)境?！皠e岸扁舟三兩只”四句以密集的意象，表現(xiàn)江鄉(xiāng)冬日晨景，所寫的景物都是主體真切地感受到的。遠(yuǎn)處江岸停著三兩只小船，風(fēng)吹蘆葦發(fā)出細(xì)細(xì)的聲音；水中沙洲上昨夜棲落的大雁收到驚嚇，破霧而飛；天上一彎殘?jiān)潞拖獦蛏系某克舷螺x映，發(fā)出冷暗的白光。這四句寫出了肅殺、蒼涼之感?！吧惩　睘槟蟻磉^冬的雁群留宿佳處，宿雁之沖破曉煙飛去，當(dāng)是被早行之人驚起所致?！皠e岸”、“葭葦”、“沙汀”、“宿雁”，這些景物極為協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)襯，組成江南水鄉(xiāng)的畫面?！跋獦颉迸c“別岸”相對(duì)，旅人江村陸路行走，遠(yuǎn)望江岸，走過溪橋?！皻?jiān)隆北硎韭萌撕茉缂匆焉下?，與“明月如霜”之以月色比霜之白者不同，“月和霜白”是月白霜亦白。殘?jiān)屡c晨霜并見，點(diǎn)出時(shí)節(jié)約是初冬下旬，與上文風(fēng)葦、宿雁同為應(yīng)時(shí)之景。三、四兩句十分工穩(wěn)，確切地把握住了寒冬早行的景物特點(diǎn)?！皾u漸分曙色”為寫景之總括，暗示拂曉前后的時(shí)間推移和旅人已經(jīng)過一段行程。這樣作一勾勒，將時(shí)間關(guān)系交代清楚，使詞意發(fā)展脈絡(luò)貫串?！奥愤b山遠(yuǎn)多行役”為轉(zhuǎn)筆，由寫景轉(zhuǎn)寫旅人。由于曙色已分，東方發(fā)白，道路上人們漸漸多起來了。水陸往來盡是“利名客”，他們追名逐利，匆匆趕路，點(diǎn)明這一點(diǎn)是為后文作鋪墊。柳永失意江湖，正同這群趕路的人一道披星戴月而行。柳永的羈旅行役之詞中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)河津渡、城郭村落、農(nóng)女漁人、車馬船舶、商旅往來等等鄉(xiāng)野社會(huì)風(fēng)情畫面，展示了較為廣闊的社會(huì)生活背景，拓展了詞的表現(xiàn)范圍，在詞史上有開拓意義。從整個(gè)上片來看，詞人筆下之景全為蕭瑟凄涼之景，詞人筆下之人盡是追名逐利之人，這些已顯示出他對(duì)羈旅生涯的厭倦。詞作自然地轉(zhuǎn)入下片，抒發(fā)羈旅漂泊的哀傷和濃濃的思?xì)w之情?！军c(diǎn)睛】詩歌鑒賞的選擇題考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。（三）名篇名句默寫（本題共7小題，12分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）柳永的望海潮上片中“_”與蘇軾的念奴嬌赤壁懷古中“_”都用比喻的修辭寫出了波濤的洶涌之狀。（2）雨霖鈴中全用名詞排列起來的名句是“_”,情景交融,抒發(fā)出濃濃的愁緒;與馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思中“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”是相同寫法。（3）蘇軾定風(fēng)波中以_一句寫出了當(dāng)人生經(jīng)歷了得意與挫折，再回看時(shí)不在意它們的不同。（4）辛棄疾在水龍吟.登建康賞心亭用_，_兩句寫出秋天遼闊高遠(yuǎn)，流水遠(yuǎn)去的景象。（5）辛棄疾的永遇樂.京口北固亭懷古中寫元嘉年間劉義隆貪功，草率出兵，最后的結(jié)果是_。（6）李清照在醉花陰中用_，_兩句寫出黃昏后飲酒賞菊的情形。她在聲聲慢寫到的菊花是_，_一幅凋零枯萎的景象。（7）廉頗藺相如列傳一文中寫道藺相如的門客們之所以離開親人侍奉藺相如是因?yàn)開?！敬鸢浮?(1). （1）怒濤卷霜雪 (2). 卷起千堆雪 (3). （2）楊柳岸 (4). 曉風(fēng)殘?jiān)?(5). （3）也無風(fēng)雨也無晴 (6). （4）楚天千里清秋 (7). 水隨天去秋無際 (8). （5）贏得倉皇北顧 (9). （6）東籬把酒黃昏后 (10). 有暗香盈袖 滿地黃花堆積 (11). 憔悴損 (12). （7）徒慕君之高義也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識(shí)記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對(duì)于語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時(shí)候要注意如下詞語：濤、堆、曉、晴、清、際、倉皇、籬、袖、堆、損、慕。三、語言文字運(yùn)用（16分）閱讀下面的文字,完成各題。日前，中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見印發(fā)。意見明確，到2020年，全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%,普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%；到2035年，全面普及學(xué)前三年教育，建成覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。早在2017年，教育部等四部門就發(fā)布了關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見。先后兩個(gè)意見，可謂 ，都在普及普惠上做足了文章。學(xué)前教育幼兒園數(shù)量的嚴(yán)重不足和師資存在巨大缺口是其中兩大核心問題。正是看到學(xué)前教育的強(qiáng)勁剛需，在利益的驅(qū)動(dòng)下，天價(jià)幼兒園不斷涌現(xiàn)，學(xué)前教育質(zhì)量卻沒同步跟上，甚至出現(xiàn)虐童丑聞，與教育的宗旨 。另外，當(dāng)前幼師的來源，很大一部分是來自于中職學(xué)校的畢業(yè)生，素質(zhì)良莠不齊，因此如何加強(qiáng)幼師準(zhǔn)入門檻實(shí)乃目前的當(dāng)務(wù)之急。建造校舍或許只是時(shí)間問題，而師資的打造絕非 之功，是最難解決的瓶頸。面臨當(dāng)前這樣的困境，（ ），加之縮減的師范類本、?？普猩~正好可以轉(zhuǎn)移到幼兒園師資的培養(yǎng)上，可謂 ，兩全其美。期待這次意見提出的各項(xiàng)舉措能堅(jiān)決貫徹落實(shí)，切實(shí)辦好新時(shí)代學(xué)前教育。18. 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 脈相承 南轅北轍 一朝一夕 順?biāo)浦跙. 一脈相通 南轅北轍 朝不繼夕 因勢(shì)利導(dǎo)C. 一脈相通 背道而馳 朝不繼夕 順?biāo)浦跠. 脈相承 背道而馳 一朝一夕 因勢(shì)利導(dǎo)19. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 當(dāng)前幼師的來源，很大一部分是來自于中職學(xué)校的畢業(yè)生，素質(zhì)良莠不齊，因此如何加強(qiáng)幼師準(zhǔn)入門檻實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。B. 當(dāng)前幼師的來源,很大一部分是中職學(xué)校的畢業(yè)生，素質(zhì)良莠不齊，因此如何提升幼師準(zhǔn)入門檻實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。C. 當(dāng)前幼師的來源，很大一部分是中職學(xué)校的畢業(yè)生，素質(zhì)良莠不齊，因此如何加強(qiáng)幼師準(zhǔn)入門檻實(shí)乃目前的當(dāng)務(wù)之急。D. 當(dāng)前幼師的來源，很大一部分是來自于中職學(xué)校的畢業(yè)生，素質(zhì)良莠不齊，因此如何提升幼師準(zhǔn)入門檻實(shí)乃目前的當(dāng)務(wù)之急。20. 下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 教育部已經(jīng)本著“控量提質(zhì)”的原則在進(jìn)行師范教育改革B. 教育部正在進(jìn)行的師范教育改革是以“控量提質(zhì)”為原則的C. 本著“控量提質(zhì)”的原則，教育部已經(jīng)在進(jìn)行師范教育改革D. 本著“控量提質(zhì)”的原則，教育部的師范教育改革已經(jīng)進(jìn)行【答案】18. D 19. B 20. A【解析】【18題詳解】試題分析：本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境；注意對(duì)近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。一脈相承：意思是從同一血統(tǒng)、派別世代相承流傳下來。比喻某種思想、行為或?qū)W說之間有繼承關(guān)系。一脈相通：指事物之間相互關(guān)聯(lián)，猶如一條脈絡(luò)貫穿下來可以互通。在這指兩則意見之間的承繼關(guān)系，應(yīng)該用“一脈相承”；背道而馳：朝著相反的方向跑。比喻行動(dòng)方向和所要達(dá)到的目標(biāo)完全相反。南轅北轍：意思是心想往南而車子卻向北行。比喻行動(dòng)和目的相抵觸。此句指“學(xué)前教育質(zhì)量”與“教育宗旨”相離，應(yīng)該用“背道而馳”；一朝一夕：一個(gè)早晨或一個(gè)晚上。形容很短的時(shí)間。朝不繼夕：早晨不能顧到晚上。形容情況危急，難以預(yù)料。此處指很短時(shí)間就完成的功勞，故選“一朝一夕”；因勢(shì)利導(dǎo)：順著事情發(fā)展的趨勢(shì)，向有利于實(shí)現(xiàn)目的的方向加以引導(dǎo)。順?biāo)浦郏喉樦鞯姆较蛲拼?，比喻順著某個(gè)趨勢(shì)或某種方式說話辦事?！耙騽?shì)利導(dǎo)”含有“引向適當(dāng)?shù)牡缆贰钡囊馑?，“順?biāo)浦邸辈缓@種意思，此句形容“師范類本、?？普猩~正好可以轉(zhuǎn)移到幼兒園師資的培養(yǎng)上”含有“引向適當(dāng)?shù)牡缆贰钡囊馑?，故選“因勢(shì)利導(dǎo)”，故選D?！?9題詳解】試題分析：本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時(shí)，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱，難度不大。結(jié)構(gòu)混亂，“的來源，來自于”句式雜糅，去掉其中一個(gè)，排除A項(xiàng)、D項(xiàng)；“加強(qiáng)門檻”搭