小學(xué)修改病句輔導(dǎo)教案.doc

青草地教育個(gè)性化輔導(dǎo)教案姓名: 年級(jí)： 上課時(shí)間： 授課教師： 科目： 課次：第 次授課重難點(diǎn)（考點(diǎn)分析）：修改病句病句的類(lèi)型（一）用詞不當(dāng) 即語(yǔ)句中用的詞語(yǔ)不恰當(dāng)。感情色彩不當(dāng)。如：A他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)B革命烈士十分頑固，誓死不說(shuō)出黨的秘密。關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如：A只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。) B 如果我們好好學(xué)習(xí)，我們才能取得令人滿意的成績(jī)。 （二） 搭配不當(dāng) 即句子中的某兩個(gè)成分或某兩個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)誤搭配。主謂搭配不當(dāng)。如：A 他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)B 早晨，金燦燦的太陽(yáng)光從地平線上冉冉升起。動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：A 上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專(zhuān)業(yè)化人才”。)B紀(jì)念端午節(jié)的到來(lái)。主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。)（三） 成分殘缺 即句子中缺少了某些必要成分,句子意思表達(dá)不清楚。缺主語(yǔ)。如：A 通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)的作用，所以，應(yīng)刪去。) B 由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。缺賓語(yǔ)。如：A 看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。) B他受壞思想的影響,走上了犯罪。（四） 語(yǔ)序不當(dāng) 即句子里的詞沒(méi)有按照規(guī)律和表達(dá)意思的需要來(lái)排列。邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。如：A 學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。(“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過(guò)”。) B 歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。 B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。) （五） 前后矛盾 即句子前后意思不一致。前后不統(tǒng)一。如：A能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)B 這次春游，同學(xué)們基本到齊了，沒(méi)有一個(gè)缺席。否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)責(zé)任。(“不無(wú)責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)范圍歸類(lèi)不當(dāng)。如：A人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣傳畫(huà)被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫(huà)”，不宜并列，應(yīng)說(shuō)成“宣傳畫(huà)及其它圖片”。)B 籃子里有青菜,蘿卜,葡萄,西紅柿等蔬菜。（六）重復(fù)羅嗦 即句子里出現(xiàn)多余成分,顯得語(yǔ)句羅嗦,累贅。如：A 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))B 他告訴了我過(guò)去一段愉快的往事。C 我覺(jué)得這是想得不對(duì)的錯(cuò)誤想法。（七）表意不明(歧義) 即句中的意思含糊不清,令人不解,混淆。如：A 牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！? B 妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（2） 修改病句方法 (1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。 (2)先主后次，對(duì)癥下藥。修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正。然后再檢查附加成分(定、狀、補(bǔ))，把誤用的詞語(yǔ)、顛倒的語(yǔ)序或同中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語(yǔ))，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。 歸納為字訣： 增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不當(dāng)?shù)模┮疲ㄕZ(yǔ)序不當(dāng)?shù)模?注意： 修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語(yǔ)序就不增刪，能改一處的，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。 實(shí)題演練一 修改病句1 已經(jīng)把老師交給我的任務(wù)順利實(shí)行了。2 我買(mǎi)了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。3 星期日，同學(xué)們帶了面包、雞蛋、蘋(píng)果、香蕉、炊具和食品去野炊。4 我今天上午看了一天的書(shū)。5 同學(xué)們都說(shuō)，昨天的活動(dòng)是愉快的一天。6 她戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和雪白的襯衣。7 他的一雙手幾乎完全凍僵了。8 聽(tīng)了老師的一番話，很受教育。9 頤和園所有的景點(diǎn)，我大部分都游覽過(guò)。10 廣場(chǎng)上擠滿了許許多多數(shù)不清的人群。11 經(jīng)過(guò)治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。12 雖然你學(xué)習(xí)再好，但是沒(méi)有驕傲的理由。13 上課時(shí)，小華的眼睛不轉(zhuǎn)眼地注視著老師。14 廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。二 文章修改“亮燈”給我的啟示 從小家里的東西壞了總是爸爸修，爸爸修東西的時(shí)候，我就在旁邊看。（1）修理的過(guò)程中讓我發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。 夏天用電比較多，（2）特別是晚上，很容易停電，爸爸每次修電路的時(shí)候我都在旁邊看。爸爸用試電筆向插座孔里插進(jìn)去，他的手心挨著試電筆尾部的金屬體，插入左邊的時(shí)候，試電筆的氖管發(fā)光；插入右邊的時(shí)候氖管不發(fā)光。（3）當(dāng)時(shí)，我不明白為什么一邊會(huì)發(fā)光，而另一邊不發(fā)光的原因，問(wèn)爸爸，他也不能解釋清楚。于是，我就一直把這個(gè)疑問(wèn)藏在心里。終于，當(dāng)我上初三學(xué)到家庭電話時(shí)，了解到家庭電路有火線和零線的區(qū)別，零線上有電荷卻沒(méi)有電流，所以當(dāng)試電筆插入零線時(shí)是不會(huì)發(fā)光的；而當(dāng)試電筆插入火線時(shí)，火線的電流通過(guò)試電筆，再通過(guò)人體（試電筆內(nèi)的電阻很大，不會(huì)讓人觸電受傷。）和大地，形成一條道路，于是氖管就會(huì)發(fā)光了。這就是試電筆插入插座時(shí)，一邊會(huì)發(fā)光，一邊不會(huì)發(fā)光的原因。 我終于弄明白了我從小就埋藏在心底的問(wèn)題，不是別人而是靠我自己善于觀察，學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)解決的。這些發(fā)現(xiàn)也許對(duì)成年人來(lái)說(shuō)算不了什么，我卻從中享受到了發(fā)現(xiàn)的成功感。 1）、文章開(kāi)頭是否和自擬的題目切合？如果要修改，應(yīng)怎么改，請(qǐng)?zhí)岢龊?jiǎn)要的修改意見(jiàn)。 2、 中畫(huà)橫線的（1）（2）（3）句分別存在句子不完整、上下文不連貫、累贅重復(fù)的毛病，請(qǐng)逐一修改。 3）、文中畫(huà)線的句子標(biāo)點(diǎn)不夠正確，請(qǐng)改正。 4）、文章的第二段是否圍繞中心展開(kāi)？為什么？附 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)類(lèi)型1. 轉(zhuǎn)折關(guān)系 盡管可是 雖然但是 卻 然而 2.假設(shè)關(guān)系 如果就、 假使便 、要是那么 、倘若就、既然就 3.條件關(guān)系 只要就、 只有才 、無(wú)論都 、不管也