2019年小學(xué)三年級(jí)口語交際教學(xué)心得.doc

2019年小學(xué)三年級(jí)口語交際教學(xué)心得在新課程教科書每單元的語文園地中，都增設(shè)了口語交際的內(nèi)容，這對(duì)更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力有很大幫助。但是我卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：下課的時(shí)候，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，他們很樂意與我說話，說話的內(nèi)容五花八門，他們滔滔不絕；但是上課的時(shí)候，特別是上口語交際課的時(shí)候，他們卻不知道如何表達(dá)，想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，經(jīng)常使一節(jié)口語交際課出現(xiàn)“冷場”的局面，與下課時(shí)他們的表現(xiàn)截然相反。怎樣解決“茶壺煮餃子有嘴倒不出”這個(gè)難題呢？我在教學(xué)新課程口語交際課的同時(shí)，注意觀察、研究，不斷反思、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)做法對(duì)上好一堂口語交際課有很大幫助：一、豐富多彩的真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣以及表達(dá)的欲望。要激發(fā)學(xué)生積極參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此老師要根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的交際情境。例如我在教學(xué)第五冊口語交際風(fēng)景優(yōu)美的地方這一課時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，模擬現(xiàn)實(shí)生活，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個(gè)成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”向游客介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，“導(dǎo)游”和“游客”之間用多種方式進(jìn)行交流，如：解說式、對(duì)話式、詢問式在雙向、多向的互動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力都有所提高。如班上的一名“小導(dǎo)游”說：“我來向大家介紹一下北京的長城。長城很長，它跨過了好幾個(gè)省，長城不但雄偉而且壯觀：它是我國古代勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶，是中華民族的驕傲，許多外國友人來到北京，都要去爬長城?！薄坝慰蛡儭闭J(rèn)真地聽著，仿佛真的來到了萬里長城。有的“游客”聽到“小導(dǎo)游”的介紹還忍不住地問：“長城是用什么砌成的？”“八達(dá)嶺上面有烽火臺(tái)嗎？”這時(shí)候“小導(dǎo)游”就會(huì)一一給予解答，哪個(gè)同學(xué)想順利地完成“小導(dǎo)游”的任務(wù)，就要主動(dòng)地去搜集材料，這會(huì)促使他們不斷地增長知識(shí)，擴(kuò)大視野。另外，我在課堂的結(jié)尾還會(huì)讓同學(xué)們評(píng)選出這堂課的最佳“小導(dǎo)游”，獎(jiǎng)勵(lì)他們我事先制作好的小紅花，這樣就更加提高了他們上口語交際課的積極主動(dòng)性。課后我又給他們布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓他們自由結(jié)合，部分同學(xué)組成“參觀團(tuán)”，團(tuán)內(nèi)每個(gè)輪流同學(xué)擔(dān)任“小導(dǎo)游”，“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“參觀團(tuán)”的成員參觀我們的校園，把校園內(nèi)的各處美麗的風(fēng)景一一介紹給“參觀團(tuán)”的成員們。然后由各個(gè)“參觀團(tuán)”的成員分別根據(jù)“小導(dǎo)游”介紹的內(nèi)容、態(tài)度、普通話水平等方面給予評(píng)價(jià)，最后評(píng)選結(jié)果報(bào)告給老師。這樣的一次課外的口語交際課不但提高了學(xué)生口語交際水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也提高了他們獨(dú)立自主的判斷能力。二、 指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高學(xué)生的口語交際水平也才有希望。在農(nóng)村生活的孩子，父母雖然愛他們，但是卻不知道如何用語言表達(dá)對(duì)他們的愛，他們只知道用自己的行動(dòng)表達(dá)自己的感情。因?yàn)樗麄兊母改傅牟簧朴诒磉_(dá)感情，他們也已經(jīng)漸漸學(xué)會(huì)了把真情實(shí)感隱藏在心底，特別是在他們的父母面前，他們羞于把自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來。但是學(xué)生的日常生活當(dāng)中卻有許多豐富多彩的事物，這就要求老師要做一個(gè)有心人，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生感受最深的，感覺最親切的事物，拓寬學(xué)生的口語交際空間，豐富學(xué)生口語交際的內(nèi)容，提高學(xué)生在不同場合的口語表達(dá)能力。比如：本學(xué)期有“三八”婦女節(jié)，這是媽媽的節(jié)日，是培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母的好機(jī)會(huì)，孩子們應(yīng)該用怎樣的語言表達(dá)對(duì)父母的愛呢？雖然課本里面沒有安排類似的口語交際課的內(nèi)容，但是我就把那堂課改成了口語交際課。我讓學(xué)生把老師當(dāng)作媽媽，把他們對(duì)媽媽的熱愛說給“媽媽”聽，表達(dá)對(duì)媽媽的節(jié)日祝福。有些學(xué)生很靦腆，不好意思把心里話說出來，我就讓他們先寫下來，然后讀給老師聽。在表達(dá)祝福的同時(shí)我還讓學(xué)生把平時(shí)想說卻一直壓在心底的對(duì)于媽媽的一些意見順便提出來。剛開始的時(shí)候，學(xué)生們不是很放得開，慢慢地，不知不覺中，課堂氣氛活躍了起來，到了下課的時(shí)候還有很多同學(xué)想繼續(xù)說。下課的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們回家的時(shí)候把課堂上說的話回家說給媽媽聽，實(shí)在不好意思說就把自己寫的送給媽媽，表達(dá)對(duì)媽媽的節(jié)日祝福。我感覺這一堂臨時(shí)安排的口語交際課上得很成功。成功的原因就在于我結(jié)合生活實(shí)際，抓住了口語交際課的大好時(shí)機(jī)，于不知不覺中提高了學(xué)生的口語交際的水平。再如，本學(xué)期還有“五一”勞動(dòng)節(jié)，還有“六一”兒童節(jié)，我們老師要抓住這些大好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，要讓他們用自己的語言表達(dá)對(duì)所有勞動(dòng)者的熱愛和尊重，用自己的語言表達(dá)對(duì)同學(xué)的節(jié)日祝福。我相信這樣的做法一定會(huì)使他們的口語交際能力得到迅速提高。三、 天真地?zé)o拘無束地進(jìn)行口語交際，才是學(xué)生真實(shí)的表達(dá)。和諧民主的氛圍是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。教學(xué)中，我讓學(xué)生自由交流，各抒己見，我用欣賞的眼光去看他們，用激勵(lì)的語言去調(diào)動(dòng)他們，用積極的評(píng)價(jià)去啟發(fā)他們，使他們在同學(xué)們面前不退縮、自信地、無拘無束地表達(dá)。有一次有一個(gè)同學(xué)在交際的過程中一時(shí)不能清楚地表達(dá)自己的想法，我就告訴他說：“其實(shí)你的意思老師已經(jīng)聽明白了，老師相信你能讓同學(xué)們都聽懂你的想法?！庇械耐瑢W(xué)說話聲音小，我就及時(shí)鼓勵(lì)他：“你說得很有條理，如果把你的聲音再放大一些，你將是最棒的?！痹谶@種寬松和諧的課堂的氛圍中，學(xué)生的語言越來越流暢，越來越清楚，越來越豐富，越來越感人。學(xué)生們對(duì)我們的口語交際課也越來越感興趣，我們的口語交際課也越來越成功?？傊?，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要善于觀察生活，捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，還要激發(fā)學(xué)生的自信，使他們在無拘無束的環(huán)境中表達(dá)自己的想法。相信在全體老師的共同努力下，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)得到很大提高。附送：2019年小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)期末試卷質(zhì)量分析 (I) 一、試題的難易程度分析： 本套試題內(nèi)容豐富，側(cè)重對(duì)生活知識(shí)的考查，同時(shí)也充分考查了學(xué)生課本知識(shí)指導(dǎo)生活的能力，題目所占比例搭配合理，試題比較簡單，層次性較好，能照顧到不同層次的學(xué)生，適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。 本份試題的知識(shí)點(diǎn)能緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)出題，對(duì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的考查，既全面又有側(cè)重，試題既重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考查，也注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的考查，而對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值的考查則滲透在整個(gè)試題中。本套試題注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)理解生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣與品德養(yǎng)成，對(duì)生活事件是非判斷的能力。突出學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，重視品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的生活有較好的指導(dǎo)意義。 二、試題自身的特點(diǎn)： （1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型，采用了學(xué)生喜聞樂見的生活常識(shí)、學(xué)校生活為考查內(nèi)容，對(duì)試題的考查不拘泥于課本知識(shí)，而是通過生活事件去反映所學(xué)知識(shí)。（2）離開了課本，走進(jìn)生活，用對(duì)生活的理解感悟去應(yīng)用課本知識(shí)。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、體驗(yàn)、判斷能力。 三、 答題情況： 試卷既考品德與社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：填空題，選擇題，判斷題。又有實(shí)踐能力的考察，學(xué)生能在30分鐘內(nèi)答完并檢查。這次考試中學(xué)生的基礎(chǔ)題都完成得較好，如一題選擇以及三題判斷等，命題較為簡單，失分率較低。 從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在第四大題的實(shí)踐題，對(duì)這樣的題在平時(shí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生足夠時(shí)間讓學(xué)生探究，不應(yīng)怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和完不成教學(xué)任務(wù)，而用教師的講解、點(diǎn)撥，取代學(xué)生的思考過程和知識(shí)的建構(gòu)過程。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的好處。 四、今后教學(xué)改進(jìn)建議 1、 教師要在新理念的指導(dǎo)下，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 2、認(rèn)真分析本門課程的特點(diǎn)，抓住其生活性特點(diǎn)，教學(xué)過程中時(shí)刻注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)知識(shí)，又指導(dǎo)或聯(lián)系生活。 3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。 4、教師在以后教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生多收集資料，積累學(xué)生的知 識(shí)量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。 5、改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)成績，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 6、深刻領(lǐng)會(huì)全面實(shí)施素質(zhì)教育的精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)著想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。 長官鎮(zhèn) XX年1月23日小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)期末試卷分析本次測試卷能緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)出題，對(duì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的考查，既全面又有側(cè)重，試題既重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考查，也注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的考查，而對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值的考查則滲透在整個(gè)試題中。既緊扣教材，又密切聯(lián)系生活實(shí)際；既著眼于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，又重視知識(shí)和能力考查。一、試題的總體分析試題的內(nèi)容呈現(xiàn)，能為學(xué)生提供靈活多樣的活動(dòng)方式，如判斷題、選擇題、簡答題等，體現(xiàn)了各單元中的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)格式合理。其亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在：1.體現(xiàn)了對(duì)“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人”的課程核心理念的落實(shí)。簡答題中的題目這些題目關(guān)注發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)了以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。2.關(guān)注了“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”教材處理觀。習(xí)題的內(nèi)容和形式貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。3.留意了“情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)”三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。從試題的考核目標(biāo)上看，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)三維目標(biāo)有機(jī)地融合在一起。二、學(xué)生答卷情況分析： 第一題：判斷題。此題主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶以及關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)及時(shí)豐富自身經(jīng)驗(yàn)的能力。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確記憶重點(diǎn)知識(shí)，表現(xiàn)為記憶準(zhǔn)確，答題精準(zhǔn)。但是也出現(xiàn)一些不盡如人意的地方：1.教師對(duì)教材知識(shí)的擴(kuò)展與延伸做的還不是很好，對(duì)一些資料的收集還沒有很全面，致使學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)的盲區(qū)。一些學(xué)生由于沒有及時(shí)更新收集相關(guān)知識(shí)，出現(xiàn)答題錯(cuò)誤。2.復(fù)習(xí)不細(xì)致，沒有及時(shí)準(zhǔn)確梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)一些題目不知所措。，一些學(xué)生由于復(fù)習(xí)馬虎，出現(xiàn)答題不準(zhǔn)確，甚至不知所云的情況。第二題：判斷題。此題考查學(xué)生掌握的知識(shí)面全，多數(shù)學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。但也有個(gè)別的同學(xué)沒有認(rèn)真審題，出現(xiàn)錯(cuò)誤。如7、下列做法錯(cuò)誤的是（ ）A、發(fā)現(xiàn)假幣上交銀行 B、為了省錢小紅經(jīng)常買盜版的動(dòng)畫片影碟 C、媽媽每次購物時(shí)，總是索要購物憑證 該題應(yīng)選B而有的同學(xué)選成A或C第三題：連一連。多數(shù)同學(xué)連得很棒，尤其是那些交通標(biāo)志多數(shù)同學(xué)分得清，連得對(duì)。第四題：簡答題。此題力圖關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際。目的考查學(xué)生的搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息的能力，學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。大部分學(xué)生均能結(jié)合實(shí)際，有的放矢，從容答題，但也存在以下問題：1.個(gè)別學(xué)生審題意識(shí)還比較差，反映出學(xué)生做題的不認(rèn)真與毛糙。表現(xiàn)為答題條理不清，題目要求至少些兩條，他的答案分不清一條還是兩條。2.由于學(xué)生的語言組織能力較差、