九年級語文下冊7《項羽之死》教學設計長春版.doc

項羽之死教學設計【教學設計思路】本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；課文情節(jié)簡單但生動，故而內(nèi)容亦容易把握。從形象性入手欣賞散文，“藝術形象”是本單元的教學重點。而項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，同時亦是爭議較大的一個人物。故本課的教學重點放在分析評價人物形象上，項羽之死一文記述了項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是項羽本紀中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。對人物形象的評析正以此入手，引導學生從文中人物的神態(tài)、語言、動作等相關描寫中體會人物的精神氣質(zhì)，掌握文學作品中藝術形象審美的方法，以及項羽之死的審美意義?！窘虒W目標】知識與技能：了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法，培養(yǎng)學生立足“多維透視”法解讀文章的能力。過程與方法：借助“多維透視”法自由品讀文本，師生共同研讀、探究司馬遷如何運用多維透視法塑造項羽這一英雄人物。情感態(tài)度與價值觀：在解讀司馬遷筆下項人物魅力的同時，引導學生感悟史記的魅力?！窘虒W重點難點】1、重點：立足“多維透視”法，自由品讀司馬遷筆下的項羽。2、難點：體味司馬遷“多維透視”法的情感內(nèi)涵?！窘虒W方法】自主合作探究【教學用具】多媒體【教學時數(shù)】三課時【教學過程】一 導入新課古人讀書很講究，曾有這樣的說法：“花前賞紅樓，月下品聊齋，風中誦楚辭，雨中吟唐詩；漢書伴茶，史記下酒?！笨梢姡酚浭潜仨毦途苼碜x的。鄭板橋曾言：“史記百三十篇中，以項羽本紀為最，而項羽本紀中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍為最，反復誦觀，可欣可泣。”項羽未曾稱帝，卻位歸本紀，用他短暫的生命照耀了亂世的星空，垓下之圍記述了西楚霸王人生最后的歷程，今天，就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項羽的悲情結(jié)局。二、資料助讀1、作者簡介司馬遷(約前145前86？)，字子長，陽夏龍門(今陜西韓城縣北)人，我國古代著名的史學家、文學家、思想家。其父司馬談，漢武帝時作太史令。司馬遷10歲時，就在父親的指導下誦讀古文，曾向儒學大師董仲舒、孔安國學習。青年時代曾兩次漫游祖國，走遍大江南北、黃河上下，足跡幾遍全國。他飽覽名山大川，搜集傳說史跡，考察風土人情，接觸下層人民，積累了珍貴的資料。父死后，承襲父職任太史令，開始史記的寫作。五年后，因替李陵辯護，被捕入獄，遭受腐刑。三年后被赦，任中書令，他發(fā)憤著書，經(jīng)過十幾年艱苦努力，終于完成了史記這部不朽的著作。、作品簡介史記是中國第一部紀傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。本紀：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時又以他們的前后繼承關系來顯示歷史的發(fā)展。世家：記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。書：是對當時社會重要的典章制度的專門論述，與后世的專門學科發(fā)展史有相近之處。魯迅所說“史家之絕唱，無韻之離騷”恰當?shù)刂赋隽耸酚浻泻艽蟮奈膶W成就和歷史成就。、背景簡介公元前207年10月,劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽以盟主身份召開戲西之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，劉邦為漢王。劉邦多次進攻項羽都被打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才足以跟項羽抗衡，項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，在張良、陳平韓信等人的幫助下，圍項羽于垓下，項羽突圍至烏江自刎。項羽（公元前二三二公元前二0二），名籍，字羽。楚國名將項燕之孫,中國古代的農(nóng)民起義領袖，著名軍事家，史上最強武將，號“西楚霸王”。楚亡后，項氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項莊隨叔父項梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時項梁曾請人教他書法詩歌，籍學了沒多久便厭倦了；后梁又請人教他武藝，沒多久又不學了；梁大怒！籍曰：“學文不過能記住姓名，學武不過能以一抵百，籍要學便學萬人敵！”于是梁便教授他兵法。但其學了一段時間后又不愿意學了，梁只好順著他不在管他籍身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬夫，年青時志向便極為遠大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今錢塘江）時，項羽見其車馬儀仗威風凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）?！鼻囟涝辏ㄇ岸?九），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中殺刺殺太守殷通舉兵響應，此役項羽獨自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無雙的武藝！二十四歲的項羽，就這樣被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。4、相關史料：（1）項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔(x)，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當封爵者，印刓(wn)敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也?！比欢八^無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強耳。名雖為霸，實失天下心。” 史記淮陰侯列傳注：嘔嘔：和悅的樣子印刓敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圓了。（2）居數(shù)日，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東。 外黃不下。數(shù)日，已降，項王怒，悉令男子年十五已上詣城東，欲坑之項羽乃召黥布、蒲將軍于是楚軍夜擊坑秦卒二十余萬人新安城南。 史記項羽本紀（3）司馬遷對項羽的評價:自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！ 史記項羽本紀 （4）劉邦對項羽的評價：夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。 選自史記.高祖本紀三、理解第1段：1重點字詞壁 則 幸 為 拔 蓋 若2詞類活用（1）項王軍壁垓下：名詞動詞，駐守（2）夜聞漢軍四面皆楚歌（3）有美人名虞3古今異義（1）、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。（2）、項王泣數(shù)行下：眼淚（3）、左右皆泣4固定句式騅不逝兮可奈何5學生誦讀該段。（1）垓下之圍這部分中包含了哪幾個連續(xù)事件？明確：四面楚歌和慷慨悲歌。（2）四面楚歌是張良和陳平有意設計的，它的目的是讓漢軍夜晚唱楚地的歌謠，以瓦解楚軍的士氣，有沒有收到預定的效果？明確：有，項羽聽到楚歌后，驚起飲歌泣五個動詞，說明項羽在感嘆楚人何其多的時候，他已經(jīng)預感到敗亡的結(jié)局。于是項羽在帳中飲酒，慷慨悲歌。（3）慷慨悲歌充滿了什么情緒？表現(xiàn)了項羽怎樣的性格？明確：悲涼和無奈的情緒，多情善感。項羽是一個勇猛豪爽的大丈夫，在預料到失敗命運的時刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，歌詞悲壯哀婉，哀嘆時運不濟，訣別寶馬美人，為項羽這個形象增添了一股柔情。男兒有淚不輕彈，這里還寫到項羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個末路英雄的悲涼。“慷慨悲歌”充分表現(xiàn)出項羽多情善感的性格。（4）本段為了表現(xiàn)項羽多情善感的性格，運用了什么表現(xiàn)手法？明確：正面描寫項羽是一個勇猛豪爽的大丈夫，在預料到失敗命運的時刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，歌詞悲壯哀婉，哀嘆時運不濟，訣別寶馬美人，為項羽這個形象增添了一股柔情。男兒有淚不輕彈，這里還寫到項羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個末路英雄的悲涼。側(cè)面描寫“左右”的表現(xiàn)，從側(cè)面襯托當時的氣氛，烘托項羽的形象。第二課時教學要求：繼續(xù)理解課文。一、 研習第二段1重點字詞積累直 南 走 父 紿 敗北 卒 決死2歸納一詞多義（1）騎能屬者百余人耳（2）有良田美池桑竹之屬（3）若屬皆且為所虜 指同一類（4）十三學得琵琶成，名屬教坊第一部 歸屬，隸屬。（5）亡國破家相隨屬 繼續(xù)，連接（6）屈平屬草稿未定 編輯，撰寫（7）屬予作文以記之 通“囑”，托付，委托3文言句式然今卒困于此麾下壯士騎從者八百余人定語后置騎能屬者百余人耳定語后置漢騎追者數(shù)千人定語后置4誦讀該段（1）這一段包含了幾個情節(jié)片段?明確：陰陵失道、被困東城（2）農(nóng)夫為什么要欺騙他?從中說明了什么?明確：農(nóng)夫把項羽引向絕路，看似偶然，其實必然。這是他過去過于殘忍、喪失人心的結(jié)果， 從中說明項羽喪失人心；也是他從來不習慣騙人，也從來不相信別人敢騙他的直率、粗獷的性格。體現(xiàn)了項羽自負直率的性格特征。（3）項羽輕信別人、直率粗獷的性格在鴻門宴中有顯現(xiàn)嗎?明確：先輕信曹無傷，后輕信項伯。（4）項羽被陷東城后，自知不能逃脫，會必死無疑,他有沒有客觀的分析自己用兵的過失?這反映他怎樣的性格?明確：沒有客觀的分析用兵的過失，而是一味的歸咎天命，表現(xiàn)了項羽極端地自負。（5）面對死亡，項羽有沒有退縮，這又反映了他怎樣的性格？明確：明知必死，項羽沒有退縮，愿意拼死決戰(zhàn)，這反映了他勇武豪爽的大丈夫氣概。驍勇善戰(zhàn)，臨危不懼（6）項羽愿意與漢軍拼死決戰(zhàn)，其目的是什么？這又反映了他怎樣的性格？明確：并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果，僅僅是想再次證明自己的作戰(zhàn)本領。這又充分暴露了他的匹夫之勇。二、研習第三段1重點字詞積累以為 向 期 靡 為 會 辟易 伏2古今異義山東3誦讀該段（1）這一段一共寫了幾次行動？明確：第一次：項王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”。渲染了項羽勢不可擋的氣勢。特別是“遂”寫出了項羽斬將輕而易舉。第二次：項羽自己沒有動手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵。通過對比，項羽懾人魂魄的虎虎生威躍然紙上。第三次：項羽斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，而楚軍近損失了兩個騎兵。通過這一對比，渲染了項王的勇猛無敵。（2）這三次行動，刻畫了項羽怎樣的形象？明確：在如此情況下，項羽每次戰(zhàn)斗都能給敵軍有效的打擊，沒有絲毫兵敗的絕望，確實表現(xiàn)了他的驍勇善戰(zhàn)，難怪他充滿自信的問下屬戰(zhàn)果如何。（3）他充滿自信的問下屬戰(zhàn)果如何又表現(xiàn)了他怎樣的性格？明確：極端地自負。三、 研習第四段1重點字詞亦足王也 獨 兵 被 顧 德2一詞多義為諸君潰圍 令騎將灌嬰以五千騎追之赤泉侯為騎將 以故漢追及之我何渡為 乃分其騎以為四隊與其騎會為三處 漢軍至，無以渡吾為若德 不忍殺之，以賜公3固定句式無以渡我何渡為！4誦讀第四段。（1）烏江自刎這段包含了幾個場面？明確：烏江拒渡 贈馬亭長 賜頭故人（2）項羽本想東渡烏江，但他真正來到烏江岸邊，看到攏船等待的亭長，他又否定自己的決定，項羽一番發(fā)自肺腑的話語表現(xiàn)了他怎樣的性格？明確：知恥重義。（3）故人追之，想殺項羽邀功取賞，而項羽卻慷慨賜頭，這一對比又表現(xiàn)了項羽怎樣的性格？明確：視死如歸的豪俠性格。四、小結(jié)：民如水，君如舟；水能載舟，亦能覆舟。項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。自古得民心者得天下。項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買?？梢姰斦咧握楣僬咛幨?，當以百姓為重。第三課時教學要求：品味語言，賞析人物形象。一、導入：請大家一起來朗誦垓下歌。從這一詩歌當中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。二、品味語言、分析人物形象請同學們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的形象寫下來。（此情節(jié)主要是學生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象）1示例：如第一段 主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是：驚起飲歌泣從中可見項羽的性格：多愁善感2以下是學生分析（預設）主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)從中可見項羽的性格：自負、勇武三次行動：第一次：項羽大呼、馳下、斬將漢軍皆披靡問：遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。第二次：項羽嗔目叱之赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里（通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。）第三次：項羽弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎總結(jié)：三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！問：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項羽的性格：勇猛、自負第四段：寫自刎烏江提問：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？明確：亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決