2013學(xué)年度第二學(xué)期高一年級(jí)語文學(xué)科期中聯(lián)考試卷及答案.doc

上海市2013學(xué)年度第二學(xué)期高一年級(jí)語文期中聯(lián)考試卷（滿分100分，120分鐘完成，答案一律寫在答題紙） （一）閱讀下文，完成第1-5題。（13分）今天，未必所有人都能擁有一個(gè)價(jià)格不菲的電子閱讀器。但當(dāng)你在擁擠的地鐵里打開手機(jī)閱讀一本傳奇小說，或者對(duì)著電腦用鼠標(biāo)拖動(dòng)一本暢銷書節(jié)選時(shí)，電子閱讀正不可避免地降臨到普通人的生活里。數(shù)字出版，特別是電子書出版領(lǐng)域暗流涌動(dòng)，紛紛“試水”電子閱讀器；而民營(yíng)出版商進(jìn)軍數(shù)字出版的步伐更大，繼盛大以999元的“震撼價(jià)”推出電子閱讀器Bambook后，萬榕書業(yè)稱，今后所有圖書將在紙、手機(jī)、Pc、閱讀器上同步出版，萬榕書業(yè)由此成為全國(guó)第一家全媒體出版商。甚至，關(guān)于傳統(tǒng)書籍和電子書籍誰更可讀的爭(zhēng)執(zhí)，也已經(jīng)展開。有人表示，自己仍然無法接受間讀電子書，而更喜歡傳統(tǒng)紙質(zhì)書在手指間翻過的感覺。紙質(zhì)讀物的優(yōu)勢(shì)，首先就是一本書自有其獨(dú)特的收藏價(jià)值，畢竟當(dāng)自己使用了一些資金把書買下之后，它就是屬于你的東西，而且那種時(shí)時(shí)洋溢著翰墨書香的紙質(zhì)閱讀對(duì)閱讀者在人品、情感和文化等方面巨大而難以言傳的熏陶作用，是電予閱讀永遠(yuǎn)不可能代替和削減的。但也有人堅(jiān)稱，傳統(tǒng)出版物定將消亡，電子閱讀代表未來的希望。白于環(huán)保的概念在近幾年已經(jīng)有了很大的宣傳、所以紙質(zhì)讀物的存在價(jià)值已經(jīng)慢慢在走下坡路畢竟紙質(zhì)的東西還是需要通過砍伐樹木來實(shí)現(xiàn)自身的存在，而且由于紙質(zhì)讀物的重量問題，也不方便攜帶，再加上數(shù)字化信息的飛速發(fā)展，人們可以更多獲取自己所需要的信息。這不僅避免了砍伐樹木的問題，還正好利用起了這個(gè)3G時(shí)代的信息量。故而紙質(zhì)書何去何從的確是比較令人擔(dān)憂的。聽上去，似乎一場(chǎng)你死我活的“戰(zhàn)爭(zhēng)”已經(jīng)開始。新年伊始，中國(guó)第一次電子書產(chǎn)業(yè)論壇召開，出版商和銷售商紛紛參與討論，規(guī)劃中國(guó)電子書產(chǎn)業(yè)的未來。另一則引人關(guān)注的新聞是，作家賈平凹長(zhǎng)篇小說古爐試圖同時(shí)發(fā)行新書的紙版和電子版，由此產(chǎn)生版權(quán)糾紛。古爐的紙質(zhì)書還未面世，其電子版卻提前“首發(fā)”，人民文學(xué)出版社對(duì)網(wǎng)易讀書頻道的這一做法提出了異議。對(duì)于出版社而言，“首發(fā)”問題還在其次，重要的是該社事先并不知道賈平凹將作品的電子版權(quán)授予網(wǎng)易讀書頻道。人民文學(xué)出版社相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，該社在簽下古爐版權(quán)時(shí)，合同里也包含了電子版權(quán)的條款，因此古爐的電子版權(quán)應(yīng)該歸屬于該社。不過，網(wǎng)易讀書頻道主編則表示，網(wǎng)易擁有古爐的電子版權(quán)是無庸置疑的，而且是經(jīng)過賈平凹本人授權(quán)的獨(dú)家、首發(fā)、全本電子版權(quán)。這場(chǎng)糾紛，把它看作一個(gè)版權(quán)歸屬問題，說是為新舊兩種閱讀方式的斷裂提供了佐證。其實(shí)，問題的關(guān)鍵并不在于閱讀方式的孰優(yōu)孰劣。唯有那些重視“閱讀”內(nèi)容本身的人，才可能體會(huì)一個(gè)淺顯的道理：閱讀的本質(zhì)，是不會(huì)隨著工具的變化而轉(zhuǎn)移的。無論是在蘊(yùn)含最新科技手段的電子閱讀器上，還是在平實(shí)或裝幀華麗的傳統(tǒng)書本里，一本書不會(huì)教會(huì)人不同的東西。如果說閱讀所追求的本質(zhì)是內(nèi)容，那么，這個(gè)內(nèi)容是由油墨印刷在紙張上，或是由“電子墨水”顯示在電子屏上，又會(huì)有什么區(qū)別呢？閱讀工具改變的是閱讀者的附帶體驗(yàn)。喜歡傳統(tǒng)書籍的人，或者是習(xí)慣了書本的翻讀方式，或者是重視由紙感、墨香等組成的文化氣質(zhì)。而電子書癡迷者，可能為攜帶方便、查閱簡(jiǎn)單等原因而感到滿意。從這個(gè)意義上講，電子閱讀器的出現(xiàn)給人更多選擇，也帶來更多新意。但它只能做這么多。在紙張上還是電子閱讀器上讀書，既無法改變一個(gè)人對(duì)于圖書內(nèi)容本身的汲取和理解，也無法改變讀者由讀物本身所得到的學(xué)識(shí)和智慧在完成將內(nèi)容傳遞給讀者這一工具性作用之后，閱讀手段就退隱了，書的本質(zhì)作用開始顯現(xiàn)。當(dāng)然，讀書歷來是一件摻雜著多種復(fù)雜情感的事。所以，堅(jiān)持傳統(tǒng)閱讀的人和將傳統(tǒng)書本換成一個(gè)薄薄的電子閱讀器的人，都能找到合適的理由。這些理由都是私人性的，都值得尊重。如若將這些私人選擇對(duì)立起來，顯然很不明智。作為產(chǎn)業(yè)的電子出版，是出版商和銷售商占領(lǐng)市場(chǎng)的一種新策略。但對(duì)讀者而言，過分糾結(jié)于傳統(tǒng)書籍和電子書籍的優(yōu)劣，恐怕不是件好事。但愿對(duì)閱讀方式的過度關(guān)注，不會(huì)掩蓋閱讀內(nèi)容本身。因?yàn)楫吘?，不管你用什么方式來讀，書還是那本書。（原文載2011年1月25日中國(guó)青年報(bào)）1第段“試水”一詞在文中的含義是 。（2分）2根據(jù)第段文意，分別概括紙質(zhì)書和電子書的優(yōu)點(diǎn)。（4分）類別優(yōu)點(diǎn)紙質(zhì)書（1） （2） 電子書（3） （4） 3填入第段空格處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）A不是 就是 B與其 不如 C寧可 也不 D要么 要么4根據(jù)文意，推斷第段畫線句所要“顯現(xiàn)”的是 。（2分） 5文末說“不管你用什么方式來讀，書還是那本書”，請(qǐng)舉自己閱讀經(jīng)歷中的實(shí)例就此談?wù)勀愕目捶?。?分） （二）閱讀下文，完成611題：（共14分）朦朧的敬慕悼念魯迅先生蕭乾也許有人比我更怕死，我卻不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我從沒有膽子向壽衣鋪里望望。夜半，即便從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方飄來的僧器或誦經(jīng)聲，也必害得我用棉被厚厚包起頭來，直像那是什么符咒一樣。我曾見過三位死人，在我的記憶中，他們都將是我永不會(huì)忘記的。而且，我還該陳說我都例外地不曾害怕過：一個(gè)黃昏，我的母親死在我的懷抱里；小學(xué)時(shí)代，曾排著隊(duì)去中央公園社稷堂瞻仰過孫中山先生的遺體；最近，在魯迅先生靈前，我守了兩天靈。扶著那絳色幃幔，職務(wù)使我看見了數(shù)千張陌生的但是誠篤的臉，一個(gè)個(gè)腳跟都像墜了鉛球，那么輕又那么沉重地向靈堂踱。低垂的頭，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到靈堂中央，冥冥中似有什么使他們肅然駐足了。敬慕和哀悼如一雙按住的手，他們的身子皆極自然地屈下了。然后噙了一汪眼淚，用手巾堵著嘴，倉皇地奔了出來。最感人的莫如一群小學(xué)生的吊唁。在那近三十位小吊客中間，我特別留意一個(gè)衣服襤褸、腿下微跛的，他肋下夾著的畫冊(cè)和石板說明了是剛剛放學(xué)，如今正是回家或在街頭玩耍的時(shí)候，然而他卻結(jié)伴迢迢跑到了這里。那個(gè)微跛的孩子，一拐一拐地，一直來到靈前，兩只頗清秀的眼睛直直地凝視著魯迅先生的遺體，然后，又放下肋下的畫冊(cè)，深深地鞠躬。我不信作了那么些紀(jì)念周，他還不知道“三鞠躬”的禮數(shù)，然而，當(dāng)我數(shù)到第三次以后，他仍向下屈著小小腰身，他一連鞠了七個(gè)躬才紅漲著臉，也紅漲著眼睛，走出靈堂。如果稍換一個(gè)情況，我將忍不住笑出來的，然而，我那時(shí)是用極大的崇敬心情替他掀開幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺(tái)階。那個(gè)背影喚起我一點(diǎn)回憶。十多年前一個(gè)傍晚，如一切貪愛窗外景色的孩子一樣，四點(diǎn)鐘以后的時(shí)間對(duì)我變了滋味，換成鮮艷顏色。然而我放下了玩具，和同伴沿著朱色皇城走好長(zhǎng)好長(zhǎng)一段路去瞻仰一位“民國(guó)締造者”的遺體?？罩亩瞧こ錆M著的一半是對(duì)“尸骸”的恐懼，一半是對(duì)“偉大”的欽仰。我們跨進(jìn)那座御花園的大門時(shí)，紫禁城角的太陽已向下沉落了。我喘著氣向陌生的大人打聽路線，好容易才攀了一道高大石階，在花圈花籃的簇?fù)碇?，我看到安息著的孫中山先生。我記得，當(dāng)時(shí)我的心一點(diǎn)也沒有跳！我們環(huán)著那銅棺走了一圈，又躡著腳步走了出來。抬頭，紫禁城角的太陽已經(jīng)沉落下去了。我似乎打了一個(gè)冷顫，然而，除了模糊的“偉大”，我并沒有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一種超乎孩子胸膛容量的哀戚或尊敬感覺使塞在我喉嚨間，我趕不掉它。歸途，我們放洋畫的袋子里，每人都塞了一條傳單：有工人發(fā)的，大學(xué)生發(fā)的，有國(guó)民黨的，共產(chǎn)黨的，說明孫先生的生平和抱負(fù)（這些我曾保留到六年前，直到一個(gè)朋友將我寄存的最珍貴的東西，如小學(xué)生時(shí)代的作文本，全當(dāng)作爛紙賣掉了）。當(dāng)時(shí)我們其實(shí)一點(diǎn)也不懂，但是當(dāng)孫傳芳亂批三民主義，張作霖滿街捉革命黨時(shí)，我卻私下藏了一本孫中山傳。偉大的人格也許有一種潛移默化的力量，這力量在茫然無知的孩子心靈上時(shí)常比成人更深刻，更恒久。我不知道如果魯迅先生這時(shí)醒轉(zhuǎn)過來，他將會(huì)怎樣熱烈地抱起那個(gè)微跛的孩子。1936年10月，上海（原載1936年中流第1卷第5期）6、魯迅先生，原名_。（1分）7、第段劃線句中修辭手法的的表達(dá)效果是_。（2分）8、“朦朧的敬慕”在文中的含義是什么？（2分）_9、在第段對(duì)“微跛的孩子”的描寫中，摘引三個(gè)最能表現(xiàn)他對(duì)魯迅先生的崇敬的詞或短語：_、_、_。（2分）10、下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是( )( )（4分）A.在數(shù)千吊唁魯迅先生的人中，有一個(gè)衣衫襤褸、腿下微跛的小孩，對(duì)魯迅先生連鞠了七個(gè)躬，所以作者對(duì)他由開始的忍不住想笑，轉(zhuǎn)變?yōu)闃O大的崇敬。B.當(dāng)“我”和同伴跨進(jìn)御花園大門時(shí)，“紫禁城角的太陽已向下沉落了”；當(dāng)“我們”躡著腳步走出來時(shí)，“紫禁城角的太陽已經(jīng)沉落下去了”。這兩句景物描寫烘托了“我”的哀戚心情。C.“我記得，當(dāng)時(shí)我的心一點(diǎn)也沒有跳”這句話的意思是：“我”看見孫中山先生的遺容時(shí)，對(duì)偉人的敬慕戰(zhàn)勝了對(duì)死人的恐懼。D.文章第段在描寫數(shù)千位吊唁者的神情動(dòng)作時(shí)，運(yùn)用了夸張、排比、比喻等修辭手法。E.通觀全文不難發(fā)現(xiàn)，作者在為魯迅先生守靈時(shí)，對(duì)魯迅的崇高精神、偉大人格內(nèi)涵的理解及由此產(chǎn)生的敬慕之情都是朦朧的。11、文章的副標(biāo)題是“悼念魯迅先生”，卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這么寫的用意何在？（3分）_（三）默寫：（選填5空，共5分，每題1分）12、（1）把吳鉤看了， ，無人會(huì)，登臨意。（辛棄疾水龍吟登建康賞心亭）（2）三山半落青天外，_。（李白登金陵鳳凰臺(tái)）（3） ，一番洗清秋。（柳永八聲甘州）（4）后人哀之而不鑒之， 。（杜牧阿房宮賦）（5）_，澄江一道月分明。（黃庭堅(jiān)登快閣）(6) ，英俊沉下僚。（左思詠史） (7)千淘萬漉雖辛苦，_。（劉禹錫浪淘沙）（四）閱讀下面的詩歌，完成13-16題。（6分）滿江紅柳永 暮雨初收，長(zhǎng)川靜，征帆夜落。臨島嶼，蓼煙疏淡，葦風(fēng)蕭索。幾許漁人飛短艇，盡載燈火歸村落。遣行客、當(dāng)此念回程，傷漂泊。 桐江好，煙漠漠。波似染，山如削。繞嚴(yán)陵灘畔，鷺飛魚躍。游宦區(qū)區(qū)成底事？平凡況有云泉約。歸去來，一曲仲宣吟，從軍樂。【注】 嚴(yán)陵灘：東漢嚴(yán)光隱居時(shí)釣魚的地方。 區(qū)區(qū)：有跋涉辛苦之義。 成底事：就是一事無成。 從軍樂：即指王粲從軍行一詩，因?yàn)槠截埔?，故改“行”為“樂”。王粲，字仲宣?3、柳永，_派詞人。（1分）14、柳永八聲甘州中與“游宦區(qū)區(qū)成底事？”意思相近的一句是_。（1分）15、對(duì)詞的上片分析理解不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A寫“雨”、“川”、“帆”、“蓼”和“風(fēng)”，渲染了一種凄清的氣氛。B“飛短艇”的“飛”字，表現(xiàn)漁人歸心似箭的喜悅之情。C“村落”寄托了詞人和諧、寧靜的生活理想。D一靜一動(dòng)，通過對(duì)比，表達(dá)詞人渴望回歸自然的情感。16、詞的下片運(yùn)用了典故，請(qǐng)具體說出其表達(dá)效果。（2分） （五）閱讀下文，完成17-20題。（共12分）六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不得見者三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。 嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！17.解釋下列句中帶點(diǎn)詞。（4分）（1）直走咸陽：（2）縵立遠(yuǎn)視（3）燕趙之收藏： （4）使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫：18.下列加點(diǎn)字與其他三個(gè)詞類活用不相同的一項(xiàng)是（）（2分）A. 驪山北構(gòu)而西折B. 朝歌夜弦C. 族秦者秦也D. 廊腰縵回19.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）（1）鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。 （2） 戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！ 20.在本文中，杜牧通過對(duì)阿房宮的豐富的想象和夸張的描述，旨在。（2分）（六）閱讀下文，完成21-25題。（共10分） 吳 山 圖 記 歸有光 吳、長(zhǎng)洲二縣，有郡治所，分境而治。而郡西諸山皆在吳縣，其最高者，穹窿、陽山、鄧尉、西脊、銅井，而靈巖，吳之故宮在焉，尚有西子之遺跡。若虎丘、劍池及天平、尚方、支硎，皆勝地也。而太湖汪洋三萬六千頃，七十二峰沉浸其間，則海內(nèi)之奇觀矣。 余同年友魏君用晦為吳縣，未及三年，以高第召入為給事中。君之為縣有惠愛，百姓扳留之不能得，而君亦不忍于其民，由是好事者繪吳山圖以為贈(zèng)。 夫令之于民誠重矣。令誠賢也，其地之山川草木亦被其澤而有榮也；令誠不賢也，其地之山川草木亦被其殃而有辱也。君于吳之山川，蓋增重矣，異時(shí)吾民將擇勝于巖巒之間，尸祝于浮屠、老子之宮也，固宜。而君則亦既去矣，何復(fù)惓惓于此山哉？昔蘇子瞻稱韓魏公去黃州四十余年，而思之不忘，至以為思黃州詩，子瞻為黃人刻之于石。然后知賢者于其所至，不獨(dú)使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。 君今去縣已三年矣，一日與余同在內(nèi)庭，出示此圖，展玩太息，因命余記之。噫！君之于吾吳，有情如此，如之何而使吾民能忘之也？ 【注】尸祝：此處指祭祀。21歸有光是 代散文家，本學(xué)期我們學(xué)過他的一篇散文是 。（2分）22解釋下列劃線詞在句中的意思。（2分） （1）令誠賢也（ ） （2）其地之山川草木亦被其澤而有榮也 （ ）23簡(jiǎn)要分析第段在全文中的作用。（2分） 答： 24 下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（ ）（2分）A魏用晦作吳地縣令，因政績(jī)顯赫被朝廷調(diào)入任給事中。B魏用晦因給吳地山川增添了光輝，故在任時(shí)受到吳地人們的祭祀。C韓魏公寫了思念黃州的詩，蘇子瞻為黃州人把它刻在石碑上。D歸有光此文，是在看到吳山圖并受到了魏用晦的請(qǐng)求后而寫的。25讀了本文之后，你一定有所感想，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕母形?。?分） 答： （七）寫作（40分）26閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（40分） 春天到來，小草由枯黃轉(zhuǎn)為嫩綠；一場(chǎng)考試，心情由惆悵轉(zhuǎn)為欣喜；災(zāi)難過后，廢墟由狼藉轉(zhuǎn)為靚麗；審時(shí)度勢(shì)，金融由危機(jī)轉(zhuǎn)為良機(jī)請(qǐng)以“華麗轉(zhuǎn)身”為題，寫一篇不少800字的文章。文體不限，詩歌除外。2013學(xué)年度第二學(xué)期高一年級(jí)語文期中聯(lián)考試卷答案一、閱讀下文，完成15題：（共13分）1（在圖書市場(chǎng)）嘗試產(chǎn)銷（2分）2（1）具有獨(dú)特的收藏價(jià)值。 （2）對(duì)閱讀者在人品、情感和文化等方面能產(chǎn)生熏陶作用。 （3）不需要砍伐樹木造紙（環(huán)保作用）。 （4）攜帶方便且信息量大。（意對(duì)即可）（4分）3B（2分）4符合文意、自圓其說。（參考：豐富人的學(xué)識(shí)和智慧、塑造人的品格和精神、提升人的素質(zhì)和教養(yǎng)等。或引課文讀書示小妹十八生日書、獲得教養(yǎng)的途徑中觀點(diǎn)亦可）（2分）5“略”。（3分）二、閱讀下文，完成611題：（共14分）6、周樹人（1分）7、運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出吊唁者們帶著敬慕和哀悼向魯迅先生遺體鞠躬的情形（或“形象生動(dòng)地表現(xiàn)出吊唁者們自然流露的/誠摯的/發(fā)自內(nèi)心的敬慕與哀悼”）。（2分，手法1分，作用1分）8、孩子對(duì)偉人的模糊的敬慕（2分，得分點(diǎn)：孩子對(duì)偉人、模糊（意思對(duì)即可）。抄原句“偉大的人格也許有一種潛移默化的力量，這力量在茫然無知的孩子心靈上時(shí)常比成人更深刻，更恒久”或“一種冥冥中的、超乎孩子胸膛容量的衰戚或尊重”也給分）9、迢迢、直直（地凝視）、深深（地鞠躬）、一連鞠了七個(gè)躬、紅漲著臉（紅漲著眼睛）（2分，兩空1分，三空2分，摘引錯(cuò)誤的、摘引句子的不給分）10、AE（4分）11、用作者孩提時(shí)代對(duì)孫中山先生的敬慕襯托微跛的孩子對(duì)魯迅先生的敬慕，（或“用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格”），進(jìn)一步深化了孩子對(duì)偉人有著朦朧敬慕的主旨，豐富了文章的思想內(nèi)涵。（3分，手法1分，作用2分。手法寫“類比”、“照應(yīng)”也給分。）三、默寫：（共5分，每題1分）12、（1）欄桿拍遍 （2）一水中分白鷺洲 （3）對(duì)瀟瀟暮雨灑江天 （4）亦使后人而復(fù)哀后人也 （5）落木千山天遠(yuǎn)大 （6）世胄躡高位（7）吹盡狂沙始到金四、閱讀下面的詩歌，完成13-16題。（6分）13、婉約（1分）14、嘆年來蹤跡，何事苦淹留？（1分）15、D（2分）16、寫嚴(yán)光釣魚處，（或陶淵明歸去來兮辭，或王粲從軍行），表達(dá)詞人渴望歸隱，向往和諧寧靜的生活理想。運(yùn)用典故（或“用典”），含蓄地表現(xiàn)了作者的思想感情，豐富了詞的情感內(nèi)涵。（2分，典故內(nèi)容1分，情感1分或表達(dá)效果1分）五、閱讀下文，完成17-20題。（共12分）17.（4分）（1）趨向 （2）通“慢”，長(zhǎng)久 （3）收藏的珍寶等 （4）承擔(dān)，承受18.（2分）C 19.（4分）略 20.（2分）借古論今，告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者要愛民，不要驕奢淫侈，否則，將蹈秦亡之輒。六、閱讀下文，完成21-25題。（10分）21明 項(xiàng)脊軒志（2分）22（2分）（1）誠：如果，果真。 （2）被：同“披”，承受，受到。23第敘述吳山圖的來歷，（1分）結(jié)構(gòu)上承上啟下，既照應(yīng)文章題目及第中的吳地山水奇觀，又為下文的議論作鋪墊。（1分） （2分）24.B （“在任時(shí)受到吳地人們的祭祀”，原文為“異