高中語文 4寫作技法例析課件 新人教版必修4.ppt

何等的胸襟與氣度廉頗老將 起于行伍之間 立于戎馬之背 戰(zhàn)功顯赫 出將入相 忠于國事 襟懷坦蕩 知錯必改 負(fù)荊請罪 以從善 釋怨和衷 刎頸之交 而報國 一曲 將相和 成為華夏民族構(gòu)建和諧社會的精神文明財富 一顆 逆境不喪報國志 的拳拳之心更是華夏子孫振興中華大業(yè)的巨大動力內(nèi)核 他以國事為重 以民為天 放下架子 丟下面子 省身思過 知錯改錯 在數(shù)千年的歷史中 第一個唱響了坦坦蕩蕩 負(fù)荊請罪 的高歌 成為 聞過則喜 知錯改錯 的亙古第一臣 應(yīng)用角度 愛國 坦誠 自省 知錯能改 等 蘇武的志節(jié) 蘇武傳 中有這樣幾個細(xì)節(jié)不能忘記 當(dāng)蘇武與其副使張勝同被單于扣留后 面對單于的威逼利誘 蘇武選擇了精忠報國 寧死不屈 而張勝選擇了屈辱的投降 當(dāng)衛(wèi)律勸降時 蘇武毅然決然 寧可 空以身膏草野 也不賣國求榮 享受富貴 在異常艱苦的北海 渴飲雪 饑吞氈 卻持漢節(jié)牧羊不輟 以常理推想 以蘇武的寧死不屈 單于不可能不殺他 但正是蘇武的這種節(jié)操 贏得了單于的尊重和歷史上的美名 由此看來 品節(jié)是最令人起敬的 擁有高尚的品節(jié) 無論是后人還是當(dāng)時的敵人 都會對他肅然起敬 應(yīng)用角度 高貴的氣節(jié) 尊嚴(yán) 愛國 英雄 忠貞 等 德才兼?zhèn)涞膹埡鈴埡?雖才高于世 而無驕尚之情 作為文學(xué)家 他善寫詩 賦 文 銘 書 疏等各種文體 留傳下來包括 二京賦 在內(nèi)的佳作30余篇 其作品有很高的文學(xué)價值 作為科學(xué)家 他 尤致思于天文陰陽歷算 妙盡璇機之正 作渾天儀 著 靈憲 算罔論 造候風(fēng)地動儀 他在實際政治活動中還表現(xiàn)出遠(yuǎn)見卓識的政治家風(fēng)度 他出任河間相時 深入民間 調(diào)查豪強奸徒 擒拿懲辦 清理冤獄 使 上下肅然 稱為政理 受到百姓的稱頌 他是先行人 披荊斬棘 把智慧鍛造成階梯 留給后來的攀登者 他是知識的寶藏 是科學(xué)的旗幟 是中華民族知識分子的典范 他淡泊了功名利祿 遠(yuǎn)去了你爭我斗 以奮發(fā)進取 自強不息 勤政為民的高尚品質(zhì)和 約己博藝 無堅不鉆 的科研精神向我們展示了一代偉人的風(fēng)范 應(yīng)用角度 這則材料可以運用到與 德才兼?zhèn)?全面發(fā)展 綜合素質(zhì) 寧靜淡泊 榜樣 等內(nèi)容有關(guān)的作文中 巧用對比喻手法對比是寫作中的一種常用手法 它通常將不同事物或同一事物的不同的兩面列舉出來 加以對照 突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征 使形象更加鮮明 起到相反相成的藝術(shù)效果 蘇武傳 中個性鮮明的各種人物對蘇武起了對比 映襯的作用 一是與張勝對比 寫張勝的見利忘義 喪失骨氣 襯托了蘇武的深明大義和錚錚鐵骨 二是與衛(wèi)律對比 暴露了衛(wèi)律賣國求榮的可鄙的內(nèi)心世界 突出了蘇武的高尚的民族氣節(jié) 三是與李陵對比 李陵斤斤計較于一家一己的恩怨 置國家民族利益于不顧 而蘇武則置一家一己的恩怨于不顧 一心一意為國家民族利益著想 兩種思想 兩種胸懷 有天壤之別 對比手法藝術(shù)功用主要有以下幾個方面 1 表達(dá)愛憎 小狗包弟 寫藝術(shù)家和狗的故事時 人的冷漠 勢利 殘酷與小狗的熱情 單純 講友情形成對比 突出了人不如狗的主題 揭露了那個是非顛倒時代的罪行 2 烘托突出 在 故都的秋 中 作者用南國之秋的 慢 潤 淡 來烘托北國之秋的 清 靜 悲涼 3 揭露矛盾 孔雀東南飛 通過劉蘭芝的善良 勤勞與焦母的專橫對比 批判了封建家長制 深刻揭露了封建社會的現(xiàn)實矛盾 4 辛辣諷刺 變色龍 通篇運用對比手法 通過對狗的身份的不同猜想 警官奧楚蔑洛夫之 色 竟變了六次之多 其趨炎附勢 媚上欺下 見風(fēng)使舵的丑惡嘴臉暴露無疑 顯示了作品濃厚的諷刺意味 5 闡明道理 在 勸學(xué) 中 作者運用了大量的對比論證 如用 騏驥 和 駑馬 的對比 說明了學(xué)習(xí)要堅持不懈的道理 用 蚓 與 蟹 的對比 說明了學(xué)習(xí)要專心的道理 對比藝術(shù)之妙 對寫作作用之大 不容忽視 我們在寫作中應(yīng)注意學(xué)習(xí)和運用這種有效的藝術(shù)表現(xiàn)手法 老師的手 2012年高考湖南卷滿分作文 又是一年的雨季 我舉著黑糊糊的大傘一深一淺地走在泥濘的山間小道上 似乎又深切地感受到了小楊老師那雙大手帶給我的溫暖 在家鄉(xiāng) 一彎又一彎的是崎嶇的山路 一片又一片的是蔥綠的樹林 一次又一次出現(xiàn)的是小楊的身影 在春雨綿綿的季節(jié) 在我和小伙伴們走過一道道山岡的時候 就會在那說遠(yuǎn)不遠(yuǎn) 說寬不寬的溝口對岸看見小楊的身影 他總是在看見我們的一剎那咧開嘴笑得像朵黑牡丹 然后便站在那座搖搖欲墜的獨木橋上 邁開步子 用他寬厚的大手把我們一個個從溝這邊抱向?qū)W堂那邊 學(xué)堂遇上春雨 我們的日子就會不好過 外面春雨綿綿 學(xué)堂里面小雨不斷 小楊講一會兒課 就得去潑掉盆子里的水 下課后 我們會圍著小楊聽故事 聽他說老楊的故事 老楊就是我們學(xué)堂的建筑師 校長 上一任教師 他已經(jīng)不在了 留下這座學(xué)堂 學(xué)堂外面的一棵蘋果樹和他的兒子小楊 小楊說 學(xué)堂的每一片瓦都是老楊親手碼的 每張課桌都是老楊親手敲出來的 蘋果樹也是老楊親手種下的 我很好奇老楊是不是和小楊一個模樣 就問小楊是不是和老楊長得一樣 小楊笑著說 當(dāng)然啦 于是 我又接著問老楊是不是和小楊一樣有著很厚很粗糙的手掌呢 小楊不回答 又笑得像朵黑牡丹了 小楊的手真的很粗糙 小楊說那是手經(jīng)常做活兒生趼了 我天真地以為生蟲蟲了 我告訴小楊后 小楊笑個不停 用他粗糙的手掌摩挲我的小臉 我感覺生疼生疼的 后來 小楊在給蘋果樹剪枝 爬上房頂擺瓦片 給同學(xué)修理課桌的時候都會帶上我 做完活兒就向我攤開手說趼又變厚了喲 于是我便在寫給蘋果樹的日記中寫道 蘋果樹 你要好好開花 好好結(jié)果子 我要好好讀書 你不要再讓小楊給你扯枝條 不要再讓小楊的手生蟲蟲 我也不要小楊很辛苦 小楊一直待在山上的學(xué)堂里 他說老楊也是這么希望的 他說他還要送我們的弟弟妹妹們走出去 我走出大山后 時常會想念學(xué)堂 想念那些破舊的課桌 想念那些令人心悸的溝口 想念小楊那長著蟲蟲的大手 小楊 那棵蘋果樹是否乖乖地聽話了 沒要你再修剪了呢 我相信假如真有天意 蘋果樹定會開出最美最美的花朵 因為那是你用長著蟲蟲的手創(chuàng)造出來的 點評 本文有兩個特色 其一 善用反襯和對比 從泥濘的山間小道與小楊那雙溫暖的大手的對比中 我們看到了師德的可貴 從老楊的故事中 我們看到了小楊骨子里有老楊的血液在流淌 從學(xué)生的話語中 我們看到了老楊和小楊的精神已經(jīng)深深地影響了下一代 考生以景物比照人物 寫作技法嫻熟 其二 考生立意高遠(yuǎn) 通篇敘述的是山村代課教師的故事 如果只表揚小楊 伸開是溫暖的服務(wù) 那么謳歌的僅僅是個例 文章不僅說了小楊怎么樣 還說了其父親老楊怎么樣 這實質(zhì)上是說代課教師的無私奉獻在一直傳承著 既歌頌了園丁代代傳承的奉獻精神 又引發(fā)了社會對代課教師問題的關(guān)注 可以說本文的立足點相當(dāng)高 閱讀下面文字 按要求作文 中國教育報 曾刊發(fā)一條來自新華社的新聞 標(biāo)題是 有責(zé)任感的畢業(yè)生求職最受歡迎 內(nèi)容是山東人才網(wǎng)對200家用人單位的人事主管調(diào)查發(fā)現(xiàn) 用人單位在挑選大學(xué)畢業(yè)生時 看重的因素依次是責(zé)任感 團隊協(xié)作精神 待人接物能力等等 其中責(zé)任感被排在第一位 讀了上面的材料 你有怎樣的感悟 請以 也談責(zé)任 為話題 寫一篇不少于800字的文章 立意自定 文體自選 題目自擬 寫作