實驗心理學復習題.doc

一、填空1.費希納首次將物理學引入心理學，1860年他出版了兩卷本心理物理學綱要，標志著心理物理學的誕生。2.實驗信度是指實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度，也就是實驗的可重復程度。3.兩種常用的平衡技術：ABBA設計和拉丁方設計4.檢驗是否存在習慣誤差或期望誤差的辦法是：分別計算出遞增序列和遞減序列的閾值大小，如果在遞增序列中求得閾值顯著大于遞減序列，則表示存在習慣誤差；反之，如果在遞增序列中求得閾值顯著小于遞減序列，則表示存在期望誤差。5.除了主試期望效應外，被試在實驗中并非消極被動的接受主試的操作，而總是以某種動機、態(tài)度來對待實驗，自發(fā)的對實驗目的的產(chǎn)生一定的假設或猜測，然后用自認為能滿足目的的方式進行反應，我們把這種現(xiàn)象成為被試效應，也稱為要求特征。“霍桑效應”就是典型的被試效應。6.雷伯提出的人工語法范式是內(nèi)隱學習最早和最重要的研究范式。7.雙盲實驗：讓實驗者和被試都不知道實驗的目的和內(nèi)容，也不知道哪些被試接受哪種實驗條件，就可以排除因雙方的期望與附和所產(chǎn)生的額外變量。8.d越大，表示敏感性越高；d越小，表示敏感性越低。9. 空間知覺：間接知覺的證據(jù)三維圖形的（知覺測驗）10.多自變量設計是指在一個試驗中包含兩個或兩個以上的自變量，稱為多因素試驗設計。11.在準實驗設計中，自變量通常為被試變量。12.一般來說，1說明被試掌握的標準較嚴；值接近或等于1，說明被試掌握的標準不嚴也不松；而1說明被試掌握的標準較松。13.艾賓浩斯 見簡述第6題14.影響實驗信度的因素很多，其中最重要的就是被試樣本容量。15.ABC反應時設計：A反應又稱簡單反應，它一般只有一個刺激和一個反應。唐德斯把A反應時稱為基線時間。B反應又稱選擇反應，它是復雜反應中的一種。C反應又稱辨別反應，它是另一種形式的復雜反應。16. 練習誤差是由于多次重復實驗，被試逐漸熟悉了實驗情景，或?qū)嶒灝a(chǎn)生了興趣和學習效果，從而導致反應速度加快和準確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。練習誤差可能導致閾限升高。疲勞誤差正好相反，是指由于多次重復實驗，被試的疲倦或厭煩情緒隨實驗進程逐步發(fā)展，導致被試反應速度減慢和準確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差。疲勞誤差可能導致閾限升高。17. 順序量表：沒有等距的單位，也沒有絕對零點。等距量表：有相等的單位，但沒有絕對零點。比例量表：不但具有等距的單位，也有絕對零點。18. 過濾器理論在雙耳同時分聽實驗的基礎上提出的。把注意理解為人類信息加工系統(tǒng)中的一個瓶頸或閥門，來自外界的大量信息中只有少量能通過這個瓶頸，注意就像過濾器一樣只允許一部分信息通過瓶頸。雙耳分聽技術的本質(zhì)是讓被試的雙耳同時聽到不同的信息。二、名詞解釋1. 注意凝聚：指人們刻板固執(zhí)的守著某種偏見，即使面對著強有力的反例也是如此。2. 選擇反應時：選擇反應時是根據(jù)不同的刺激物，在多種反應方式中選擇符合要求的反應，并執(zhí)行該反應所需要的時間。3. 被試間設計：被試間設計是要求每位被試只接受一個自變量水平的處理（簡稱一種實驗處理或一個實驗條件）。4. 被試內(nèi)設計：指每個被試必須接受自變量的所有水平的處理。5. 習慣誤差：被試由于習慣于前面幾次刺激所引起的反應偏向叫作習慣誤差。6. 期望誤差：表現(xiàn)為被試由于期望目標刺激盡快到來，而導致當刺激和感覺還未發(fā)生變化時就提前相反判斷的傾向。7. 練習誤差：練習誤差是由實驗的多次反復，被試逐漸熟悉了實驗情景，或?qū)嶒灝a(chǎn)生了興趣和學習效果，從而導致反應速度加快和準確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。8. 疲勞誤差：由于實驗多次重復，疲倦或厭煩情緒隨實驗進程逐步發(fā)展，導致被試反應速度減慢或準確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差。9. 天花板效應和地板效應：天花板效應指反應指標的量程不夠大，而造成反應停留在指標量表的最頂端或最低端，從而使指標的有效性遭到了損失。10. 錯誤記憶：錯誤記憶就是指過去的經(jīng)驗和對事件的記憶與事實發(fā)生偏離的心理現(xiàn)象。11. 延續(xù)效應：延續(xù)效應是指在實驗的進展過程中，前一段的處理會對后一段的處理產(chǎn)生的影響。12. 差異延續(xù)效應：指前一階段的處理影響后一階段的處理效果的情形，取決于先出現(xiàn)的是何種處理。13. 實驗的混淆效應：額外變量不加以控制就可能與自變量一同引發(fā)因變量的變化，最終難以區(qū)分額外變量的效應和自變量的效應，實驗者也無法確定那一個才是真正解釋因變量變化的原因，這種效應即為實驗的混淆效應。14. （混淆）實驗者效應：實驗者在實驗中可能會有意無意的以某種方式如動作、表情和語言等影響被試，使他們的反應附和主試的期望，這種現(xiàn)象就是實驗者效應。15. 函數(shù)型實驗：函數(shù)型實驗是一種定量實驗，旨在探明條件和行為之間的函數(shù)關系，即探明條件怎么樣決定行為。16. 因素型實驗：屬于定性研究，旨在探明影響一個行為的條件（或因素）是什么。17. Stroop效應：是指同一刺激詞的顏色信息和詞義信息發(fā)生相互干擾的現(xiàn)象。18. FOK：就是知道自己能解決問題的感覺。這種感覺屬于元認知范疇，可以作為猜測標準中外顯測試的指標。19. 錯覺：在刺激線索不完整、不連續(xù)，或是對刺激產(chǎn)生的經(jīng)驗不熟悉的情況下，人們感知到的現(xiàn)象就可能并不反映或者符合外部刺激，這就產(chǎn)生了通常所謂的錯覺。20. 自變量：指在實驗中研究者操縱的、對被試的反應產(chǎn)生影響的變量。21. 因變量：就是由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應。22. 混合設計：是一個實驗中同時采用兩種基本設計的實驗設計。它要求一個自變量用一種設計處理，而另一種自變量則可用不同種類的設計處理。三、簡答1.恒定刺激法實驗程序。（1）恒定刺激法中選用的刺激明顯少于最小變化法，一般只需要57個不同的刺激強度。（2）一般每種刺激呈現(xiàn)50到200次，呈現(xiàn)的次序事先都會隨機安排，因此被試無法預測。（3）閾限用直線內(nèi)插法求得，完全符合閾限的操作定義（75差別閾限除外）2.小樣本設計的優(yōu)點小樣本設計具有以下獨特的優(yōu)勢：（1）小樣本設計有助于開展探索性研究。（2）在臨床心理學和教育咨詢等領域，小樣本設計對驗證矯正程序的有效性及檢驗理論假設特別有效。3.被試內(nèi)設計的優(yōu)缺點優(yōu)點：（1）被試內(nèi)設計所需被試數(shù)量?。?）很大程度上克服了組間被試差異導致的混淆缺點：易受到實驗處理順序效應的影響，對于那些無法通過平衡設計抵消順序效應的實驗，被試內(nèi)設計無法適用。4.舉出六個中國比較有名的期刊心理學報、心理科學、心理發(fā)展與教育、應用心理學、心理科學進展、心理與行為研究5.編寫指導語注意的內(nèi)容（1）內(nèi)容確定（2）完全（3）簡單明確（4）標準化6.艾賓浩斯對心理學的貢獻（1）證明了實驗法可以用來研究高級心理過程（2）創(chuàng)造性的使用無意義音節(jié)作為記憶的研究材料（3）首先提出節(jié)省法（4）建立時間與遺忘的函數(shù)關系遺忘曲線7.最小變化法的特點（1）刺激按系列依次呈現(xiàn)，被視作覺察與否（或大小）的判斷（2）系列起始位置隨機，各刺激強度間差異要小，以保證精確性（3）遞增和遞減系列的數(shù)量相等，交替呈現(xiàn)，多用ABBA法控制（4）求閾限的方法是對每一系列先分別求閾限，隨后以所有系列的閾限平均值作為最終的閾限值，它符合“50覺察”的閾限操作定義。8.因變量采用的客觀指標（1）反應速度（2）反應速度的差異（3）反應的正確性（4）反應標準（5）反應的難度（6）神經(jīng)生理指標9.簡述被試間的優(yōu)缺點優(yōu)點：（1）每一個人只接受一種處理方式，而一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式（2）避免了練習效應和疲勞效應等由實驗順序造成的誤差缺點：（1）所需要的被試數(shù)量大（2）無法從根本上排除個體差異對實驗結(jié)果的混淆10.馮特對心理學的貢獻與評價馮特被公認為將心理學轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T獨立學科的真正奠基者，也是心理學史上的第一位真正的心理學家。他對心理學的貢獻主要有以下幾點：（1）倡導以心理現(xiàn)實作為心理學的研究內(nèi)容，反對以神學和哲學上的靈魂作為研究對象，為心理學的獨立開辟了道路。（2）提出必須用實驗方法研究心理學，并于1879年在萊比錫建立了世界上第一個心理學實驗室，對心理現(xiàn)象進行量化的科學研究，從而創(chuàng)立了實驗心理學這門新學科，使心理學真正步入科學的殿堂。（3）通過萊比錫實驗室培養(yǎng)了一大批學生，遍撒心理學的國際性發(fā)展的種子。雖然赫爾巴特首先提出了心理學是一門獨立的科學，費希納提出了心理物理學，但只有馮特具有明確的創(chuàng)建動機，并致力于采用實驗的方法研究心理學，建立了一個心理實驗室，從事系統(tǒng)的研究活動，培養(yǎng)了大批的心理學人才。顯然，是馮特帶動了德國乃至世界心理學的全面發(fā)展。11.簡述心理學研究的倫理道德問題 為了保護被試的權益、安全，顧及被試的意愿，不違背倫理道德，心理學研究者必須在實驗中注意以下問題：（1）保護易感人群（2）保障被試的知情同意權（3）保障被試退出的自由（4）實驗后應及時向被試提供反饋（5）實驗結(jié)果保密12.因變量選擇時應注意的主要問題（1）有效性，即指標能充分代表所研究的現(xiàn)象或過程的程度，也稱為效度。（2）客觀性，即指標是客觀存在的，是可以通過一定的方法觀察、測量到的，并且能在一定條件下重復實驗，進行驗證。（3）數(shù)量化，即指標能數(shù)量化，便于記錄、統(tǒng)計、分析與比較等。13.內(nèi)隱學習的特色（1）自動性，即指內(nèi)隱學習會自動的發(fā)生，無需有意識的干預和探索規(guī)則的努力（2）抽象性，即指內(nèi)隱學習往往不依賴于刺激的表面物理形式，而能夠抽象出事物的本質(zhì)屬性（3）理解性，即指通過內(nèi)隱學習所獲得的規(guī)律知識，雖然本質(zhì)上是無意識的、緘默的，但也可能被部分的意識到（4）抗干擾性，相對于外顯學習，內(nèi)隱學習更不易受到機能障礙或失調(diào)、年齡、智商等變量影響，而且內(nèi)隱學習的個體差異小，內(nèi)在機制具有跨物種的普遍性。14.多因素實驗設計的優(yōu)點（1）效率高。（2）實驗控制較好。（3）實驗結(jié)果具有更大的普遍性。15.葉克斯-多德森定律葉克斯-多德森定律很好的說明了情緒和認知的復雜關系。從葉克斯-多德森定律顯示的結(jié)果中，我們可以推論，對于簡單任務，任務對認知水平要求較低，因此對任務的操作主要取決于完成任務的動機，動機表現(xiàn)為情緒的激動水平；而對困難的任務，任務對認知水平的要求要高，而過激的情緒可能會阻礙人的認知，因此在低激動水平的情緒狀態(tài)下，對困難任務的操作反而要好。葉克斯-多德森定律可以看成情緒與認知交互影響的表現(xiàn)。四、論述1、敘述華生的小艾爾伯特情緒實驗華生情緒的后天習得性實驗以華生為創(chuàng)始人的行為主義心理學家，他們強調(diào)環(huán)境決定論，認為人類情緒是學習和條件反射的產(chǎn)物，華生曾做過一個實驗以證實恐懼情緒的后天習得。華生的實驗思路：如果建立起被試對原本不恐懼的事物和恐懼的事情之間的條件反射，那么就能使原本中性的事物引發(fā)恐懼情緒。實驗被試：9個月的嬰兒艾爾伯特實驗過程：開始時艾爾伯特對巨大聲響表現(xiàn)本能恐懼反應，但是對小鼠等沒有恐懼反應。實驗過程中，研究者反復向艾爾伯特同時呈現(xiàn)小鼠和巨大聲響。共同呈現(xiàn)7次后，即使不發(fā)出聲音，艾爾伯特也會對小鼠產(chǎn)生恐懼反應。實驗結(jié)果：小艾爾伯特對白鼠的恐懼泛化到了許多相似的事物中。以條件性反射的程序的習得的恐懼，具有跨情景的穩(wěn)定性。31天后，他的恐懼仍未消除，說明習得性情緒的持久性。評價：優(yōu)點：雖然華生的實驗證實了恐懼情緒可以通過條件反射后天習得的。這一研究結(jié)果可用來解釋常見的一些情緒，如憤怒、愉快、傷心、驚訝和厭惡等的緣由。還有一些復雜情緒現(xiàn)象的根本原因，也在于此前生活中建立的復雜條件反射。缺點：需要指出的是，在華生那個年代，人們尚未注意到此類實驗可能對被試造成的傷害，這樣的實驗是違背倫理道德的。 2. 短時記憶的視覺編碼波斯納等通過字母的視覺匹配和名稱匹配的實驗證實，至少在部分時間內(nèi)，信息是以視覺的形式存儲在短時記憶中的。實驗方法：他們采取兩種實驗方法，讓被試辨別兩個字母是否相同。一個是同一性匹配，即兩個字母讀音和書寫都相同，如AA。一個是命名匹配，即兩個字母讀音相同而書寫不同，如Aa。實驗結(jié)果：當兩個字母同時呈現(xiàn)時，AA對的反應時小于Aa對，隨著兩個字母時間間隔增加，AA對煩人反應時急劇增加，但是Aa卻沒有太大的變化，他們之間反應時的差距也在逐漸的縮小。結(jié)論：根據(jù)實驗結(jié)果，波斯納認為，這意味著AA對的匹配是在視覺編碼的基礎上進行的，至少部分是這樣，而Aa對必須在聽覺編碼的基礎上才能進行匹配，需要從視覺編碼過度到聽覺編碼，因此時間較多?？梢哉f，先出現(xiàn)視覺編碼，他保持一個短暫的瞬間，然后出現(xiàn)聽覺編碼。這證實了短時記憶信息可以有視覺和聽覺編碼兩個連續(xù)的階段。3.心理學研究的基本程序（1）選擇研究課題來源：選擇課題：實際需要理論需要個人經(jīng)驗前人的研究與文獻資料；查閱文獻：中文、外文（2）提出實驗假設確定實驗類型：因素型實驗屬于定性研究，旨在探明影響一個行為的條件（或因素）是什么；函數(shù)型實驗屬于定量研究，旨在探明條件和行為之間的函數(shù)關系，即探明條件是怎樣決定行為的。提出研究假設（3）進行實驗設計選擇被試：人、非人控制實驗變量：自變量、因變量、控制變量（4）實施實驗（5）分析和整合實驗數(shù)據(jù)（6）撰寫實驗報告4.說明幾種常見控制額外變量的方法（1）排除法：也稱為消除法，是采取一定的手段或措施將額外變量從實驗中排除出去。（2）恒定法：是使額外變量在實驗過程中保持恒定不變。（3）匹配法：是根據(jù)被試某些方面的特征或行為表現(xiàn)，將被試人為的劃分為具有相同特質(zhì)的若干組，使各組被試的特質(zhì)在一定范圍內(nèi)是同質(zhì)的。（4）隨機化法：是把被試隨機的分配到各處理組中去的技術。（5）抵消平衡法：是指通過實驗設計的方法來抵消或平衡額外變量所帶來誤差的方法，是心理實驗最常用的方法之一。（6）統(tǒng)計控制法：實驗后通過協(xié)方差分析或偏相關等統(tǒng)計技術才能將這些影響因素分析出來，并將其影響排除出去。是事后采用統(tǒng)計技術控制額外變量的方法。5.心理學研究報告的內(nèi)容（1）題目：嚴格來講應該包括自變量和因變量。學生實驗報告的題目可以有兩種： 直接以所學習的方法、所測定的心理特點、所演示的心理現(xiàn)象為題目； 使用標準的報告題目，即其中包括了自變量和因變量。（2）引言：最好能夠包括以下內(nèi)容：簡單介紹實驗中用到的方法、要測的心理特點或要演示的心理現(xiàn)象；說明關于這方面的經(jīng)典結(jié)論；自己對實驗的分析和假設；本實驗的理論意義和實踐意義。（3）方法：需寫明實驗中主試對被試做了什么，即實驗是怎樣進行的，而且必須要寫得清楚、詳細、完整，以便其他研究者能夠重復該實驗。（4）結(jié)果：最佳的寫法是先用文字敘述結(jié)果，然后輔以圖表來加深印象。（5）討論：要指出研究結(jié)果意味著什么。基本上圍繞著三個方面展開：