《豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)》教案11.doc

豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)說課稿各位評(píng)委、老師大家好！今天我給大家說的課題是豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)。一、說教材、教材的地位和作用：豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)是魯科版高中物理必修二第章第節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)書是在學(xué)生學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，探索和研究豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的合成與分解的綜合和深化理解，而且也為后面學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)作鋪墊。起到承上啟下的作用。出示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征及本節(jié)課教學(xué)大綱的要求，擬定下列教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法：依據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)方法：情境激學(xué)法(創(chuàng)設(shè)情境，以問題的討論為主線來組織教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí))；啟發(fā)式教學(xué)法(通過創(chuàng)設(shè)問題串的方式啟發(fā)學(xué)生思考)；比較法(啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知)；三、說學(xué)法：學(xué)生已經(jīng)學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的合成與分解，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究有了一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在一個(gè)新的、實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景中，深入理解知識(shí)，同時(shí)把運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系?；谖宜鶐У陌嗉?jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好且豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)是學(xué)生生活中比較熟悉的現(xiàn)象，因此教學(xué)時(shí)盡量從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中尋找例子，教學(xué)過程中多安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有切身的體會(huì)，同時(shí)也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對(duì)豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)舊課，創(chuàng)設(shè)情境引入新課展示文字及視頻好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，因此我依據(jù)學(xué)生的心理特征和教材內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)的引入是：復(fù)習(xí)舊課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做好準(zhǔn)備；抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提出問題，引起學(xué)生的注意，輕而易舉地將學(xué)生帶入課堂，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。(二)新課教學(xué)、豎直下拋運(yùn)動(dòng)為了引出豎直下拋運(yùn)動(dòng)的定義，我先給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)：演示完橡皮的自由落體運(yùn)動(dòng)后問：這是什么運(yùn)動(dòng)？這種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答。接著演示橡皮的豎直下拋運(yùn)動(dòng)后問：這是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？為什么？學(xué)生回答。 展示自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直下拋運(yùn)動(dòng)類比的模擬動(dòng)畫并追問：你們能否找出這兩種運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？能否概括第二種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？通過問題串的方式，在老師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)畫模擬的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別，引出豎直下拋運(yùn)動(dòng)的定義。為了幫助學(xué)生正確理解豎直下拋運(yùn)動(dòng)，我分別做了一個(gè)橡皮的自由落體運(yùn)動(dòng)和將一小紙張豎直向下拋出后的運(yùn)動(dòng)。然后問：這兩種運(yùn)動(dòng)是否是豎直下拋運(yùn)動(dòng)？為什么？學(xué)生回答：。接著問：豎直下拋運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：。展示自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直下拋運(yùn)動(dòng)類比的模擬動(dòng)畫教師進(jìn)一步追問：同學(xué)們能根據(jù)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)寫出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律嗎？通過豎直下拋運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生以分組討論的方式概括出豎直下拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究豎直下拋運(yùn)動(dòng)，我通過問題串的方式以及模擬動(dòng)畫的輔助，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究堅(jiān)直下拋運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解，并由此得到豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以看成是一個(gè)初速度為，加速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用， 通過案例分析，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，深化活化學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問題的思路和方法。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們高空拋物是非常危險(xiǎn)的。、豎直上拋運(yùn)動(dòng)為了引出豎直下拋運(yùn)動(dòng)的定義，我先用橡皮給學(xué)生分別演示了豎直下拋運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)并展示豎直下拋運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)類比的模擬動(dòng)畫。創(chuàng)設(shè)情境。教師問：你們能否找出這兩種運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？能否概括第二種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？借助實(shí)驗(yàn)，模擬動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生通過類比的方法引出豎直上拋運(yùn)動(dòng)的定義為了幫助學(xué)生正確理解豎直上拋運(yùn)動(dòng)，教師問：火箭發(fā)射過程算不算豎直上拋運(yùn)動(dòng)，為什么？學(xué)生回答：。教師：豎直上拋運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？你能根據(jù)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)寫出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律嗎？借助小實(shí)驗(yàn)和豎直下拋運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)類比的模擬動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論的方式總結(jié)出豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究豎直上拋運(yùn)動(dòng)，我通過問題串的方式以及模擬動(dòng)畫的輔助，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究堅(jiān)直上拋運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解，并由此得到豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以看作是初速度為、加速度為的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。()案例分析：重放蹦床視頻(首尾呼應(yīng))物理規(guī)律來自對(duì)實(shí)際問題的抽象與概括，當(dāng)我們用它去分析實(shí)際問題時(shí)，要注意突出主要因素，忽略次要因素，從而建立具有簡(jiǎn)潔抽象的物理模型。分析蹦床的運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)際情景“建模”，用科學(xué)探究的方法解決實(shí)際問題，進(jìn)一步掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，求解運(yùn)動(dòng)員在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間的過程中，學(xué)會(huì)使用分段法和全程法等分析豎直上拋運(yùn)動(dòng)。(三)課堂小結(jié)：梳理知識(shí) 歸納整合、豎直下拋運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)