幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題.ppt

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題 開(kāi)場(chǎng)白 從 規(guī)程 明確提出幼兒園應(yīng)當(dāng) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 這一學(xué)前教育的基本原則以來(lái) 一系列有關(guān)學(xué)前教育的政府文件不斷強(qiáng)調(diào)和重申這一原則 幼兒園應(yīng)當(dāng) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 已經(jīng)成為幼兒園教師耳熟能詳?shù)目谔?hào) 隨著 三年行動(dòng)計(jì)劃 的實(shí)施 政府對(duì)幼兒園教育 小學(xué)化 問(wèn)題的重視 越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始重視游戲活動(dòng)的開(kāi)展 但是 圍繞 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 還存在很多困惑 困惑1 到底什么叫做 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 是否就是以游戲的方式組織集體教學(xué)活動(dòng) 寓教于樂(lè) 困惑2 現(xiàn)在教育行政部門(mén)在著力推動(dòng)以幼兒自由游戲?yàn)閮?nèi)容的區(qū)域活動(dòng) 很多教師擔(dān)心 整天讓孩子玩 老師不教了嗎 教學(xué)任務(wù)怎么完成 為什么會(huì)有這些困惑 我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒園教育以教師的高控制為主要特征 教師更多是從成人的角度出發(fā)計(jì)劃和開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng) 熱衷追求反映教師自身組織集體教學(xué)活動(dòng)技能的 優(yōu)質(zhì)課 忽視和輕視幼兒的自由游戲 沒(méi)有真正把幼兒當(dāng)作主動(dòng)的學(xué)習(xí)者 較少關(guān)注幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要 并以此為根據(jù)去支持 引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng) 如何解決 理解 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的真正涵義 關(guān)注幼兒的游戲 關(guān)注和支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí) 正確處理課程和游戲之間的關(guān)系 一 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的涵義 什么是游戲 什么不是游戲 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 是以哪種游戲?yàn)?基本活動(dòng) 一 游戲的基本概念 游戲的概念 兒童游戲內(nèi)容豐富 形式多樣 游戲是幼兒自發(fā) 自主 自由的活動(dòng) 幼兒園游戲活動(dòng) 幼兒自由游戲 教師組織幼兒進(jìn)行的集體游戲 規(guī)則游戲 手指游戲等 教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲 游戲化的教學(xué) 幼兒活動(dòng)自由度依次降低 以什么類(lèi)型的游戲?yàn)?基本活動(dòng) 教學(xué)游戲還是幼兒的自由游戲 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 要重視幼兒的自由游戲活動(dòng) 保障幼兒自由游戲的權(quán)利 時(shí)間和空間 1小時(shí)左右的戶(hù)內(nèi)自由游戲活動(dòng) 包括角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲 玩水玩沙活動(dòng)等 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的時(shí)間指標(biāo) 2小時(shí)戶(hù)外游戲活動(dòng) 來(lái)園 離園和過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)段的游戲 教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲 在一日生活安排中 保證幼兒充分的自由游戲時(shí)間 是落實(shí) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的基本條件 二 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐涵義 相關(guān)問(wèn)題 區(qū)域活動(dòng)是否就是游戲活動(dòng) 相對(duì)于傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng) 當(dāng)前倡導(dǎo)的區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí) 注重發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性 獨(dú)立性和創(chuàng)造性 區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)是游戲 區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì) 是游戲或者不是游戲 取決于教師對(duì)幼兒活動(dòng)的控制程度或指導(dǎo)方式 區(qū)域活動(dòng)可能是游戲 也可能不是游戲 例如 在蒙臺(tái)梭利班級(jí) 有自選的區(qū)域活動(dòng) 但是沒(méi)有游戲 因?yàn)?幼兒雖然可以自選活動(dòng)材料 但是必須按照教師在集體活動(dòng)時(shí)演示的操作方法來(lái)使用材料 哪個(gè)孩子在幼兒園的生活體現(xiàn)了 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) Michelle還是Alan 三 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的幼兒園生活什么樣 Michelle在幼兒園的生活有哪些特點(diǎn) 和Alan的幼兒園生活有什么不同 教室的空間結(jié)構(gòu) 游戲是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí) 教師支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的方式是創(chuàng)設(shè)吸引幼兒 反映他們興趣的游戲 學(xué)習(xí)環(huán)境 半日活動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu) 多樣化的活動(dòng) 包括自選的游戲活動(dòng) 戶(hù)外游戲 集體活動(dòng) 個(gè)人和小組的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 故事 點(diǎn)心等每日例行活動(dòng)等 構(gòu)成了幼兒形式和內(nèi)容都非常豐富的半日生活 教師寓 教 于幼兒的各種活動(dòng)之中 時(shí)間最長(zhǎng)的活動(dòng) 自選游戲活動(dòng) 1小時(shí) 幼兒根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng) 按照自己的想法開(kāi)展活動(dòng) 在游戲活動(dòng)中 教師通過(guò)提出建議來(lái)支持 引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的游戲活動(dòng) 在游戲活動(dòng)之后 通過(guò)組織討論 鼓勵(lì)幼兒反思 提出需要解決的問(wèn)題等引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒思維 探索和游戲活動(dòng) 要真正落實(shí) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的教育原則 必須改變以 上課為中心 安排時(shí)間和空間的做法 保證充分的游戲時(shí)間 是幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的基本條件 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的空間條件 幼兒的人數(shù)等因地制宜來(lái)規(guī)劃活動(dòng)室的空間結(jié)構(gòu)和功能 為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲活動(dòng)區(qū) 二 改變視角 關(guān)注幼兒在游戲和生活中的主動(dòng)學(xué)習(xí) 幼兒是天生的學(xué)習(xí)者 從出生開(kāi)始 他們就在主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境 而不是在等待成人來(lái)教他們學(xué)習(xí) 幼兒用自己的方式認(rèn)識(shí)世界 理解世界和解釋世界 一 改變視角 關(guān)注幼兒 要真正做到 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 必須要改變我們的視角 從僅僅關(guān)注 我要教什么 轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注 幼兒正在學(xué)什么 真正把幼兒當(dāng)作主動(dòng)的學(xué)習(xí)者 并以此為根據(jù)去支持 引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng) 讀懂幼兒 理解游戲的重要性 幼兒是自發(fā)的探索者和觀(guān)察者 一個(gè)3歲的小女孩坐在水池邊 腳趾輕輕點(diǎn)過(guò)緩緩流動(dòng)的水波 她正在觀(guān)察小昆蟲(chóng)們掠過(guò)水面 眼睛還時(shí)不時(shí)地盯著一條可愛(ài)的小金魚(yú)在她的腳邊游蕩 小女孩觀(guān)察了大概二十分鐘左右 沒(méi)人知道她在想什么 但毫無(wú)疑問(wèn) 她生活的全部就是用心去研究她周?chē)沫h(huán)境 沒(méi)人告訴她要去研究她身邊的水 野生生物 也沒(méi)人要求她必須靜靜坐在那里 探索或者安靜地觀(guān)察 她的這種興趣完全是被她對(duì)周?chē)澜绲奶焐?本能的好奇心所點(diǎn)燃激發(fā)的 幼兒是天生的科學(xué)家和詩(shī)人 4歲的依依正在水池那里玩水 她用了很長(zhǎng)的時(shí)間往壺里灌水 然后把壺里的水對(duì)著水車(chē)倒下去 看水車(chē)轉(zhuǎn)著 她不斷地變化著倒水的速度和高度 老師一直在看著她做這些事情 最后問(wèn)她 你能告訴我發(fā)生了什么嗎 依依看著老師 說(shuō) 輪子不喜歡被淋濕 所以它就飛快地逃走 躲開(kāi)水 所有的水都流走了 輪子就停下來(lái)了 依依知道是水使輪子旋轉(zhuǎn) 但是她把思維和感情賦予了輪子 通過(guò)玩水 幼兒在自發(fā)地體驗(yàn)和理解外力 速度 原因 結(jié)果等概念 二 打開(kāi)心扉 接納 游戲 祛除 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的思想障礙 玩 不是 學(xué) 甚至?xí)恋K學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)和理解游戲?qū)τ谟變荷?學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性 游戲是幼兒的需要幼兒是幼兒的學(xué)習(xí)游戲創(chuàng)造幼兒的最近發(fā)展區(qū)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展 游戲的重要性 幼兒以游戲?yàn)榛旧?游戲是幼兒的權(quán)利 以幼兒為本 而不是以成人為本 的幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 理解和尊重幼年的獨(dú)特價(jià)值 讓 幼年 放慢腳步 給幼兒充分的時(shí)間和空間去探索和成長(zhǎng) 三 尊重童年 等待成長(zhǎng) 人類(lèi)的幼年期比任何動(dòng)物的幼年期都要長(zhǎng) 漫長(zhǎng)的幼年期和 不成熟 不是 缺陷 而是人類(lèi)在漫長(zhǎng)的進(jìn)化發(fā)展中獲得的 優(yōu)勢(shì) 它使人類(lèi)能夠憑借學(xué)習(xí)和創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)不斷變化的環(huán)境 年輕一代的任務(wù)是探索 發(fā)明 創(chuàng)造和超越 而不僅僅是模仿和傳承 急功近利的教育重 模仿 而不是 創(chuàng)造 急于把上一代人的經(jīng)驗(yàn) 灌輸傳授 給下一代 將導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的停滯 游戲的特征是探索 發(fā)現(xiàn) 想象和創(chuàng)造 是 不成熟 的幼年期特有的現(xiàn)象 是自然發(fā)明的 具有獨(dú)特生存和發(fā)展意義的活動(dòng) 四 玩與教 不矛盾 游戲是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí) 但是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)需要得到教師的支持 引導(dǎo)和幫助 支持 引導(dǎo)和幫助即為 教 游戲中的 教 的特點(diǎn) 建議 而不是 直接告知 教師適宜的 教 可以豐富 擴(kuò)展幼兒的游戲和經(jīng)驗(yàn) 促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 實(shí)例 診斷缺失 擴(kuò)展幼兒的游戲 促進(jìn)發(fā)展 平等參與幼兒游戲 營(yíng)造寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍 創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒探索的興趣 想象和思考的游戲環(huán)境 就是在創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境 觀(guān)察了解幼兒的興趣 需要和意圖 給予幼兒適宜的反饋 支持和擴(kuò)展幼兒思維與行動(dòng) 采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄘS富幼兒游戲所需要的生活經(jīng)驗(yàn) 觀(guān)察 理解和掌握幼兒的個(gè)體特點(diǎn) 因人施教 三 融合課程和游戲 解決 教學(xué)任務(wù)焦慮 傳統(tǒng)的 游戲歸游戲 上課歸上課 分離課程和游戲的做法使教師產(chǎn)生 教學(xué)任務(wù)焦慮 整天讓孩子玩 老師不教了嗎 教學(xué)任務(wù)怎么完成 一 課程生成游戲 二 游戲生成課程 融合課程和游戲的兩種途徑 課程生成游戲 把 我要教的 課程內(nèi)容 滲入活動(dòng)區(qū)活動(dòng) 案例1 大班主題活動(dòng) 中國(guó)茶 課程生成游戲 是指在設(shè)計(jì)預(yù)成性課程方案時(shí) 按照課程的目標(biāo)與要求 為幼兒創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲 學(xué)習(xí) 環(huán)境 精心選擇 設(shè)計(jì)與組織專(zhuān)門(mén)的游戲活動(dòng) 在游戲中支持 促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 游戲生成課程 把 我要學(xué)的 幼兒游戲需要補(bǔ)充 豐富的生活經(jīng)驗(yàn) 變成課程 實(shí)例1 玩具超市 游戲生成課程 是指關(guān)注 追隨 支持和引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和需要 在游戲活動(dòng)以外豐富和擴(kuò)展幼兒游戲所需要的生活經(jīng)驗(yàn) 形成新的課程 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題豐富經(jīng)驗(yàn) 再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題豐富經(jīng)驗(yàn) 游戲和課程的融合 四 幼兒是主體 指導(dǎo)不逾矩 主體性原則 尊重 發(fā)揮和支持幼兒作為游戲主體的主動(dòng)性 獨(dú)立性和創(chuàng)造性 減少不必要的干預(yù) 在觀(guān)察的基礎(chǔ)上確定是否需要干預(yù) 幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的目的 滿(mǎn)足幼兒游戲的需要 保障幼兒游戲的權(quán)利 創(chuàng)造與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的幼兒園生活 讓幼兒生動(dòng)活潑 主動(dòng)地學(xué)習(xí) 促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)