小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識體系梳理(講稿).doc

網(wǎng)絡(luò)知識講座“小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識體系梳理”草坡小學(xué)校；楊乾輝尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！根據(jù)課題組的安排，今天在這里給大家進行網(wǎng)絡(luò)知識講座，題目是小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識體系梳理。首先對小學(xué)科學(xué)教材進行分析、小學(xué)科學(xué)教材：每冊四個單元，三、四年級每個單元7課時，五、六年級每個單元8課時。、教材內(nèi)容歸類（物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙）（1）物質(zhì)世界是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重點，共有18個單元，每冊都有，貫穿整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)。（2）生命世界的內(nèi)容明顯呈現(xiàn)一個從點到面、從具體到一般、從單一知識到綜合理解運用的特點。在中年級主要通過對單個生命體的細(xì)致的觀察研究，發(fā)現(xiàn)理解一些生命個體的常識，如觀察蝸牛、養(yǎng)蠶、種鳳仙花等，到了高年級，重點放在對生命世界共性特征以及差異性的研究，如歸納動物、植物、微生物的特點。此外，高年級還緊緊將生命世界與我們的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，如保護環(huán)境、污水處理、垃圾填埋等。（3）地球與宇宙知識主要分布在高年級（三年級沒有安排），這與學(xué)生的認(rèn)知能力特別是空間想象能力的發(fā)展是有密切關(guān)系的。這部分內(nèi)容特點比較明顯，即地球與宇宙的研究活動大部分是無法復(fù)制的，如火山噴發(fā)、地震、日食、月食，需要運用好模擬實驗、圖解、演示等手段。、教材使用的幾點建議（1）教材不是唯一的課程實施載體?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹笔侵匾闹笇?dǎo)思想，但“用教材教”的前提是對教材全面的滲透和理解，我的理解是“會教教材”，所以“用教材教”的基礎(chǔ)是“會教教材”。（2）活動性是科學(xué)教材的主要特點。我們的科學(xué)教材是由一系列典型的科學(xué)探究、認(rèn)識活動組成的。（3）重視并理解教材的編排特點。（1）要重視前后知識的有機聯(lián)系。從教材編排來看，整個小學(xué)科學(xué)教材很多內(nèi)容前后關(guān)系密切，如生命科學(xué)的知識，三四年級主要是生命世界最基本的科學(xué)知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解植物、動物以及生命世界最基本的特征，五六年級則對生命世界進行概括和延伸，需要先前所學(xué)知識有力的支撐，所以，一定要做好前后聯(lián)系和銜接。（2）要掌握教材單元的結(jié)構(gòu)特點，一般以總分總或分總結(jié)構(gòu)組成一個單元，尤其是每一單元最后一課，是對單元知識的梳理和總結(jié),或者是對單元知識的綜合運用。（3）要重視對科學(xué)概念的整合。多用歸納的方法，對科學(xué)概念進行整合，形成相應(yīng)的概念?？茖W(xué)概念的形成要符合學(xué)生的特點，可以讓學(xué)生用自己的語言進行解釋和陳述，力求做到短小、準(zhǔn)確，不要一味地向?qū)W生灌輸標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)概念，甚至要求死記硬背，最重要的是深入探究生物生命活動中一些有意義的問題。如研究食物鏈，不要去記住什么是食物鏈，什么是消費者，什么是生產(chǎn)者，而是要結(jié)合現(xiàn)實生活去深入了解食物鏈的結(jié)構(gòu)以及共性的特征。（4）要重視課外知識對已有科學(xué)知識的補充，幫助形成科學(xué)概念，要充分重視單元資料庫的價值。其次對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進行分析小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有四部分組成。第一部分為前言，主要闡述科學(xué)的重要意義、課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計思路。課程意義方面主要包括一、科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會和經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用。二、科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。課程性質(zhì)方面有：一、小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的核心課程。二、小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。三、小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程。四、小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程。課程基本理念方面主要有：一、小學(xué)科學(xué)課程面向全體學(xué)生。二、小學(xué)科學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，促進學(xué)生的全面發(fā)展。三、小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。四、小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者。五、小學(xué)科學(xué)課程中，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。六、小學(xué)科學(xué)課程采用有利于促進學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)形成的評測體系。第二部分為課程目標(biāo)，分為“總目標(biāo)”和“分目標(biāo)”。總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！胺帜繕?biāo)”中包括科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系四大部分。第三部分為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分是說明課程要求學(xué)生學(xué)什么以及達到的程度，共分三個部分：科學(xué)知識、設(shè)計與技術(shù)、科學(xué)探究。科學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三個主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了 21 個主要概念，要求學(xué)生認(rèn)識和理解。科學(xué)來源于生活實際，為解決生活中的實際問題服務(wù)，以保持他們對科學(xué)的興趣和探究的熱情。第四部分為實施建議。實施建議部分是對如何進行教學(xué)實踐的建議。中國國土廣闊，各地區(qū)情況差別較大，各地需要根據(jù)實際情況將標(biāo)準(zhǔn)具體運用于教學(xué)實踐之中。最后對小學(xué)科學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)進行分析小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容包括: 物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)這三個領(lǐng)域。 一、物質(zhì)世界1、物體與物質(zhì)部分。經(jīng)過對物體-材料-物質(zhì)這三個層次的觀察與探討，了解物質(zhì)一些基本的性質(zhì)及變化過程，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。這個主題包括：1.物體的特征；2. 材料的性質(zhì)與用途；3.物質(zhì)的變化；4.物質(zhì)的利用。2、運動與力部分。使學(xué)生了解位置與運動的概念，知道力與運動變化的關(guān)系，了解常見的簡單機械。3、能量的表現(xiàn)形式部分。討論了：聲、熱、光、電、磁這些物理現(xiàn)象，并使學(xué)生知道它們都是能量的不同表現(xiàn)形式，能量之間是可以互相轉(zhuǎn)換。4、小學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識，更多的是從身邊的自然現(xiàn)象、生活生產(chǎn)中一些事實、情景當(dāng)中感受到物質(zhì)是無處不在的，物質(zhì)的性質(zhì)是多種多樣的，不同的物質(zhì)會有一些相同的性質(zhì)，有些物質(zhì)有自己的特性，而且物質(zhì)的變化也是非常奇妙的，從而構(gòu)建起物理變化、化學(xué)變化的概念。二、生命世界1、科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩。“生命世界”是要讓學(xué)生盡可能多地去認(rèn)識不同種類、不同環(huán)境中的生物，進而對多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識，并能聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。2、小學(xué)科學(xué)三年級上冊先學(xué)習(xí)了植物單元，再緊接著動物單元，讓學(xué)生能運用植物單元的探究方法和思路來研究動物，并能在此基礎(chǔ)上有所提升。三年級下冊第一單元是植物的生長變化，第二單元是動物的生命周期 ，這兩個部分的知識無疑是對植物、動物學(xué)習(xí)的深入和延續(xù)，學(xué)生在了解常見動植物的特征之后，再進一步了解它們一生的生長變化和生命周期，為學(xué)生后面的探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。四年級上冊學(xué)習(xí)了我們的身體，認(rèn)識了自己的身體，當(dāng)學(xué)生開始關(guān)注自己的身體的結(jié)構(gòu)、身體各種器官功能和工作時，他們對健康便會有新的理解和認(rèn)識。四年級下冊新的生命單元，學(xué)生在前面的科學(xué)課中，已經(jīng)觀察認(rèn)識了生命體的特征，建立起了生命體的概念，并通過種植鳳仙花、養(yǎng)蠶等活動，認(rèn)識了動植物的一生所要經(jīng)歷的主要生長過程及其變化，建立起了生命周期的概念。通過本單元的研究學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后生物與環(huán)境、生物多樣性打下基礎(chǔ)。五年級上冊第一單元生物與環(huán)境，學(xué)生通過植物對環(huán)境的需要、動物對環(huán)境的需要，生物之間及生物與非生物之間相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。六年級上冊第四單元生物的多樣性，將學(xué)生的視野引向生物的多樣性。本單元的知識體系的編排具有明顯的特點，主要表現(xiàn)在，一是層次清楚，脈絡(luò)清晰。根據(jù)生物的特征進行分類是認(rèn)識生物多樣性的前提和基礎(chǔ)，而且避免了過多的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識，同樣，要保護生物的多樣性就必須先認(rèn)識生物的多樣性，因此，這三章內(nèi)容從知識的邏輯排列上是層層遞進的關(guān)系；二是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)生物的特征進行分類，既是對前面所學(xué)的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。先從感性的角度去認(rèn)識生物的多樣性，接著是從理性的角度去認(rèn)識生物的多樣性，保護生物的多樣性則讓學(xué)生有具體的實踐行動，由此可見，這幾部分內(nèi)容的關(guān)系是從感性入手，上升到理性的高度，然后落實到具體的行動之中。三、地球與宇宙1、“地球的運動”與我們前面學(xué)習(xí)的有關(guān)地球的內(nèi)容是不同的。我們無法直觀地感知到地球的運動，必須通過一些地理現(xiàn)象和借助其他天體的運動來幫助理解，可以說，在地球運動的學(xué)習(xí)活動中，對知識掌握、邏輯思維、空間想象、探究能力的要求都有所提高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定困難的。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)帶來的晝夜和四季現(xiàn)象是學(xué)生非常熟悉的，對于它們的成因，學(xué)生們已經(jīng)通過各種渠道有所了解，并形成了自己的解釋。但據(jù)了解，學(xué)生的認(rèn)識是不完整、不全面的，有些甚至是錯誤的。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對地球有一個較為全面的了解，也將為六年級學(xué)習(xí)宇宙空間的知識打下基礎(chǔ)。2、本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運動的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù)，如：資料、理論、模擬實驗等，教科書采用了多種學(xué)生所能接受的方式引導(dǎo)他們進行探究。如模擬實驗、游戲、代表性的資料等。這些方式不僅會讓學(xué)生感到有趣，而且還能促進他們的思考，使他們認(rèn)識到：復(fù)雜而不可直接觀察的地球運動，是可以被理解和認(rèn)識的，構(gòu)建起核心概念：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。3