部編版七年級下冊語文第一單元導(dǎo)學(xué)案.doc

七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.1）第一課 鄧稼先（第一課時）主備人： 審核人： 一、自主學(xué)習(xí)1.給下列加點字注音。鄧稼先()元勛()無垠()選聘()至死不懈()籌劃()宰割()彷徨()仰慕()鮮為人知()開拓()難堪()鞠躬盡瘁()風(fēng)悲日曛()獸鋌亡群()二:了解作者以及寫作背景、文體特點。三:自主閱讀,認真思考。1.文章寫了哪幾個方面的內(nèi)容?表達了怎樣的思想感情?2.在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百年來的歷史?3.文章既然是寫鄧稼先,為什么還要寫奧本海默?4.標(biāo)示出你認為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子,用“我們看到了一個的鄧稼先”的句式說話。二、人物探究1.課文寫了哪些事例?通過這些事例,表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?【組內(nèi)討論交流完成?！?.分析人物的描寫方法,找出哪些屬于正面描寫,哪些屬于側(cè)面描寫。3.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵詞語?！緸g覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。】三、質(zhì)疑探究1.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?2.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.2）第一課 鄧稼先（第二課時）主備人： 審核人： 一、前情回顧一篇回憶性人物傳記,作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價,突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻,高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學(xué)的崇高情懷。這節(jié)課,讓我們一起走進鄧稼先的內(nèi)心世界,去了解他的愛國情懷。三、精讀探究1.文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于表達感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?2.以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容,說一說這樣表達思想感情有什么好處。3.深刻體會作者深沉的愛國主義感情。四、寫作手法探究五、精段研讀閱讀第五部分,思考如下問題:1.本部分主要寫什么?2.文章引用吊古戰(zhàn)場文有什么作用?3.文章寫1982年的例子有什么作用?4.引用五四時期的一首歌的歌詞有什么作用?一、積累與運用1.下列加點字注音全對的一項是()A.鮮為人知(xin)開拓者(tu)元勛(xn)B.鞠躬盡瘁(cu)難堪(kn)選聘(pn)C.熱淚盈眶(kung)說服(shu)無垠(yn)D.彷徨(hung)摯友(ch)殷紅(yn)2.下面詞語書寫有誤的一項是()A.租借宰割悲慘鮮為人知B.奠基拔尖難堪婦儒皆知C.忠厚選聘震蕩真誠坦白D.攝制彷徨摯友層出不窮3.下列句子中加點的詞語解釋有誤的一項是()A.奧本海默是一個拔尖的人物。佩服他、仰慕他的人很多,不喜歡他的人也不少。(仰慕:敬仰思慕。)B.“鞠躬盡瘁,死而后已”正好準確地描述了他的一生。(鞠躬盡瘁,死而后已:小心謹慎,貢獻出全部力量。)C.張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”。(元勛:最高領(lǐng)導(dǎo)人。)D.鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨,沒有矛盾。(彷徨:徘徊;猶豫不決。)4.在下列句子的空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語,最準確的一項是()(1)對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻的,有一位長期以來的科學(xué)家鄧稼先。(2)那是中華民族的時代,是有亡國滅種的危險的時代。(3)鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”,他是的。(4)今天,一個世紀以后,中國人民站起來了。這是千千萬萬人努力的結(jié)果,是許許多多的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。(5)1949年到1966年我在普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作,前后17年的時間里所長都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時,他是美國的人物。A.鮮為人知任人宰割當(dāng)之無愧可歌可泣家喻戶曉B.當(dāng)之無愧任人宰割家喻戶曉鮮為人知可歌可泣C.鮮為人知任人宰割當(dāng)之無愧家喻戶曉可歌可泣D.可歌可泣家喻戶曉任人宰割鮮為人知當(dāng)之無愧5.下列語段中橫線處所填的標(biāo)點,恰當(dāng)?shù)囊豁?)這封短短的信給了我極大的感情震蕩一時熱淚滿眶不得不起身去洗手間整容事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩是為了民族而自豪還是為了稼先而感到驕傲我始終想不清楚。A.,。:?B.。,。:,?C.。,。;。D.。,。:?。 七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.3）第二課 說和做記聞一多先生言行片段（第一課時）主備人： 審核人： 一、資料助讀1.關(guān)于聞一多。二、自讀探究任務(wù)一:1.字音字形。衰微()赫然()迭起()鍥而不舍()兀兀窮年()潛心貫注()慷慨()淋漓()氣沖斗牛()迥乎不同()明確shuihdiqiwqinkngkilnldujing2.詞語解釋。衰微: 赫然: 鍥而不舍: 兀兀窮年: 任務(wù)二:1. 聞一多先生的說和做有什么不同于一般人之處?2. 文章是從哪兩個方面寫聞一多的?圍繞這兩個方面文章寫了哪幾件事?聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?3. 據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?每個部分是怎樣銜接起來的?有何作用?三、合作探究1.有感情地朗讀課文的第一部分,并以組內(nèi)合作的形式探究質(zhì)疑:(1)“人家說了再做,我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說?！闭n文開頭引用聞一多先生的這兩句話起什么作用?這兩句話用了什么寫法?表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)?(2)學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料?(3)重點詳寫的材料是什么?(4)作者是怎樣表現(xiàn)聞一多作為學(xué)者的方面的優(yōu)秀品質(zhì)的?請找出相對應(yīng)的語句來。2.有感情地朗讀課文的第二部分,并以小組合作的形式探究質(zhì)疑:革命家的方面選擇了哪些典型事件?這些事件體現(xiàn)了聞一多的哪些精神? 七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.4）第二課 說和做記聞一多先生言行片段（第二課時）主備人： 審核人： 一、前情回顧研究聞一多先生的言行,看看聞一多先生是一個什么樣的人。1.“人家說了再做,我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說?！?.他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。3.他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光,一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。4.目不窺園,足不下樓,兀兀窮年頭發(fā)凌亂飯,幾乎忘記了吃5.一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。6.作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主!7.你們站出來!你們站出來!8.在情況緊急的生死關(guān)頭,他走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。二、探究語言1. 先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀,再講一講喜歡的理由。2.學(xué)生圈點勾畫,找出不懂的句子或詞語,討論解決。(1)“他正向古代典籍鉆探”。(2)“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”?！皫啄晷量?凝結(jié)而成唐詩雜論的碩果”。(3)“那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃?！?4)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”(5)“1930年到1932年,望聞問切也還只是在望的初級階段。”(6)“深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,漂白了四壁?！?7)“他潛心貫注,心會神凝,成了何妨一下樓的主人?！比⑵纷x表達方式1.說說本文在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。2.找一找,本文在表達方式上有什么特殊的地方。四、寫法探究一、積累與運用1.下列加點字讀音不正確的一項是()A.地殼(qio)鍥而不舍(q)炯炯目光(jin)窺園(ki)B.兀兀窮年(w)瀝盡心血(l)小楷(ki)校補(jio)C.潛心貫注(qin)迥乎不同(jin)慷慨淋漓(kn)彌高(m)D.氣沖斗牛(du)臧克家(zn)赫然(h)寶藏(zn)2.找出下列句中的錯別字,并在括號內(nèi)改正。(1)他正向古代典藉鉆探,有如向地殼尋求寶藏。()(2)他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨栽,爭取民主!()(3)此身別無長處,既然有一棵心,有一張嘴,講話定要講個痛快!()3.解釋下列加點字。(1)仰之彌高()(2)鍥而不舍()(3)兀兀窮年()(4)迥乎不同()(5)無暇顧及()(6)目不窺園()4.說說下列句中加點的部分的含義。(1)那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。(2)他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。(3)1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。(4)深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了四壁”。(5)他潛心貫注,心會神凝,成了“何妨一下樓”的主人。5.判斷下面說法的正誤,正確的打“”,錯誤的打“”。(1)“人家說了再做,我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說?！备爬寺勔欢嘞壬谥螌W(xué)方面的特點。()(2)“他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”一句,用比喻的手法,形象地說明了聞一多先生鉆研學(xué)問的艱難困苦。()(3)“不動聲響,無聲無聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學(xué)問,默默無聞,不問世事,與世無爭。()(4)“做了再說,做了不說”贊揚了作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)的實干精神和謙虛美德。()(5)“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”贊揚了作為革命家的聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德。()七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.5）第3課回憶魯迅先生(節(jié)選)主備人： 審核人： 一、自主學(xué)習(xí)1.默讀課文,熟悉課文內(nèi)容,借助課下注釋和工具書解決自己不會的字詞,給“讀讀寫寫”里面的字詞注音,并理解詞語的意思。(1)給下列加點字注音,并組詞。舀( )輕捷( )校對( )藤躺椅( )抹殺( )調(diào)羹( )絞肉機( )悠然( )喘著( )膩( )摘掉( )闔一闔眼睛( )揩( )疙瘩( )深惡痛絕( )2.了解作者以及魯迅。3.自主閱讀,認真思考。思考:文中的魯迅留給你的總體印象是什么?4.深入研讀討論。(1)作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格?一、積累與運用1.給下列加點字注音。校對()抹殺()遭殃()調(diào)羹()喘著()紊亂()訓(xùn)斥()混濁()揩()2.將下面的文字正確、規(guī)范、整潔地抄寫在方格內(nèi)。明是非辨正誤審美丑察善惡3.在下面語段的橫線處填入恰當(dāng)?shù)恼Z句,正確的一項是()映日荷花,接天蓮葉,亭亭蓮蓬,柔嫩玉藕,無不牽惹詩情,引人遐思。讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧,;讓我們學(xué)做蓮葉的事業(yè)吧,;讓我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧,;讓我們學(xué)做藕的事業(yè)吧,。把寂寞留給自己把芬芳獻給他人以苦心孕育未來以廣闊擁抱生活A(yù).B.C.D.4.仿照下面的句子,再寫一個句子,要求句式相同,語意連貫。山間的清泉,你何必與遙遠的大海比浩瀚呢?你自有你的清純。路邊的小草,你何必與偉岸的大樹比挺拔呢?你自有你的執(zhí)著。二、閱讀理解大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問山海經(jīng)是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。過了十多天,或者一個月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的三哼經(jīng),我給你買來了!”我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。5.阿長來問山海經(jīng),體現(xiàn)她對“我”的,而“我”認為“”,也就從來沒有對阿長說起山海經(jīng)的事,這次也只淡淡地回答,表現(xiàn)了“我”對阿長的,這些都為下文設(shè)下了伏筆和懸念。6. 阿長為“我”買山海經(jīng),說明了什么?7. 為什么“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”?8.選文畫橫線句子的表達方式是,它表明了“我”的感情,句中的“這”指代。9.“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”,為什么這樣說？10.概括選文中“我”對阿長思想感情的變化。七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.6）第4課 孫權(quán)勸學(xué)（第一課時）主備人： 審核人： 一、資料助讀。1.關(guān)于作者。二、順讀課文2.方法指導(dǎo)。讀出節(jié)奏的前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主;聯(lián)系上下文,在此基礎(chǔ)上,再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。初,權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(y)!但當(dāng)/涉獵,見/往事耳。卿言/多務(wù),/孰/若/孤?孤常讀書,自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更/刮目相待,大兄/何/見/事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結(jié)友/而別。三、疏通文意 1.文言文翻譯的方法。留(保留):如地名、人名、年號、古今意思相同的詞等;刪(刪除):無實在意義的文言虛詞;補(增補):省略的成分;換(替換):用現(xiàn)代漢語替換古代漢語;調(diào)(調(diào)整語序):如倒裝句。2.重點文言詞語。當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)。辭:推托。及魯肅過尋陽:及,到,等到。才略:政治或軍事方面的才干和謀略。涉獵:粗略地閱讀。刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。刮,擦拭。更:重新。3.填空。孫權(quán)勸學(xué)選自,該書是(朝代)(人名)主持編纂的一部體通史,記載了從到共1362年間的史事。4.劃分下列句子的節(jié)奏,體會古漢語特有的韻律美。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪及魯肅過尋陽,與蒙論議4.翻譯下列句子。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪士別三日,即更刮目相待四、梳理梗概,指導(dǎo)背誦1.梳理梗概:這篇短文如果分成兩個部分,應(yīng)該怎樣分,每一部分的段意如何概括? 七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿（NO.7）第4課 孫權(quán)勸學(xué)（第二課時）主備人： 審核人： 一、前情回顧1.背誦全文。2.復(fù)述課文。(講講文章的內(nèi)容和背景。)3.情節(jié)表演。(分男女兩組,每組三個人,扮演三個角色。)這堂課我們就一同了解一下這篇短文中孫權(quán)是怎樣勸學(xué),呂蒙又是怎樣展示聽勸的效果的。二、研讀內(nèi)容逐步理解課文的主要內(nèi)容,從而理解“開卷有益”的道理,【細讀課文,思考如下問題,理解文章的大致內(nèi)容。】1.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?2.用兩個字的詞語概括這篇文章的故事情節(jié)。 3.孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請根據(jù)原文說明。三、拓展遷移依據(jù)注釋,順讀下面兩篇文言文,理解這兩篇文言文的大致含義,然后談?wù)剬@兩篇文章的看法。1.炳燭夜讀晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣?！睅煏缭?“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之:少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”【注釋】炳燭:點燭。盲臣:師曠為盲人,故自稱為盲臣。昧行:在黑暗中行走。2.勸學(xué)君子曰:學(xué)不可以已。青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī),雖有槁暴,不復(fù)挺者, 輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。一、積累與運用1.給下列句中加點的詞語選擇正確的義項。(1)權(quán)謂呂蒙曰()A.叫作B.說C.對說(2)蒙辭以軍中多務(wù)()A.告辭B.言辭C.推辭(3)見往事耳()A.看見B.了解C.見識(4)孰若孤()A.第二人稱,你B.比得上,如,好像C.這個D.假如,如果(5)蒙乃始就學(xué)()A.于是,就B.才C.卻,竟然(6)及魯肅過尋陽()A.經(jīng)過B.到,等到C.離開2.下列加點詞詞義相同的一項是()A.蒙辭以軍中多務(wù)或以錢幣乞之B.孰若孤若毒之乎C.及魯肅過尋陽人恒過,然后能改D.見往事耳有時見日3.根據(jù)原文意思填空。孫權(quán)勸學(xué)的原因是:“”;孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是:“”;孫權(quán)勸學(xué)的語言是:“”;孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果是:“”。(以上均填原句)4.翻譯下面的句子。(1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(3)但當(dāng)涉獵,見往事耳。(4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!5.下列說法正確的一項是()A.資治通鑒是一部紀傳體通史。B.司馬光,字君實,南宋著名的政治家、史學(xué)家。C.本文通過寫魯肅與呂蒙的對話,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,從正面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,這是全文的最精彩之處。D.文章中,孫權(quán)的話是認真相勸,魯肅與呂蒙的對話則有調(diào)侃的味道,二者的情調(diào)是不同的。6.下列對文章內(nèi)容的分析,不正確的一項是()A.孫權(quán)勸學(xué),既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性;又運用現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,從而使呂蒙無可推辭。B.魯肅與呂蒙的對話,既從正面烘托了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。C.魯肅與呂蒙的對話,一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”,從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。單元質(zhì)量評估(時間:120分鐘滿分:120分)一、積累與運用1.下列加點字的音、形完全正確的一項是()A.卓越(zhu)元勛(xn)白皙(x)深惡痛絕(w)B.選騁(pn)籌劃(chu)赫然(h)兀兀窮年(w)C.迭起(di)暑名(sh)深邃(su)氣沖斗牛(du)D.涉獵(sh)迭起(di)抹殺(m)目不窺園(ku)2.下列各組詞語書寫準確無誤的一項是()A.馬革裹尸婦儒皆知心會神凝碩果B.感情震蕩燕然勒功零亂不堪徙勞C.慷慨淋漓不以為然惹人注目奠基D.契而不舍死而后已至死不懈調(diào)羹3.對下列句中加點的詞解釋有誤的是()A.獸鋌亡群(疾走)仰之彌高(更加)B.鍥而不舍(刻)刮目相待(擦拭)C.群蟻排衙(衙門)嘔心瀝血(滴)D.風(fēng)悲日曛(昏暗)平沙無垠(阻擋)4.下列句子中加點成語使用正確的一項是()A.在這場演講比賽中,有一位選手引經(jīng)據(jù)典,口若懸河,給觀眾留下了深刻的印象。B.連日來,暴雨襲擊邕城,相關(guān)部門在各個易澇點虛張聲勢,細心排查安全隱患。C.我花了大半天的功夫才給媽媽做好這幾道菜,誰知道吃起來讓人覺得味同嚼蠟。D.教育部門及各級學(xué)校立下海誓山盟,嚴打網(wǎng)絡(luò)亂象,還青少年一個清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。5.下列各句中,沒有語病的一項是()A.“七河八島”是揚州生態(tài)環(huán)境保持最完好的濕地景觀,這里綠化覆蓋率大約30%左右。B.愛麗絲門羅是一百多年來第13位獲得諾貝爾文學(xué)獎的女性作家。C.我國大部分地區(qū)太陽能資源豐富,太陽能資源開發(fā)利用的價值十分廣闊。D.霧霾過后抓緊治霾才有可能避免不會陷入周而復(fù)始的霧霾困擾之中。6.下列說法不正確的一項是()A.說和做記聞一多先生言行片段選自人民日報,作者臧克家,是我國現(xiàn)代著名詩人,主要作品有烙印老馬等。B.蕭紅是現(xiàn)代作家,其代表作有長篇小說呼蘭河傳生死場和散文集牛車上等。C.鄧稼先是我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。D.孫權(quán)勸學(xué)節(jié)選自南宋政治家、史學(xué)家司馬遷編的資治通鑒。7.“腹有詩書氣自華”,請?zhí)顚懗鱿铝性娢拿洹?1)成語“吳下阿蒙”出自孫權(quán)勸學(xué),其原句是:。這一成語的意思是。(2)成語“刮目相看”出自孫權(quán)勸學(xué),其原句是:。這一成語的意思是。8.請你利用中小學(xué)生都很熟悉的一首古詩,使上下聯(lián)完整。某餐館門口貼著一副對聯(lián),棄之可惜杯中酒口口都香甜,量力而行9.綜合性學(xué)習(xí)。隨著電腦和手機的普及,漢字遭遇書寫危機不再是危言聳聽。鍵盤錄入、網(wǎng)絡(luò)語言流行等使寫字的機會越來越少,提筆忘字的現(xiàn)象開始發(fā)生在各個年齡段的人身上。(1)請給以上這則新聞擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題,不超過10字。材料一在當(dāng)代教育制度的影響下,很多學(xué)生只是一味注重考試成績,認為只要分數(shù)高、成績好就可以了,至于書寫的問題,根本沒有興趣,也完全不在他們的考慮范圍之內(nèi)。對于漢字書寫有著如此“冷漠”的反應(yīng),那么字能不能寫好也就可想而知了。材料二現(xiàn)在的語文教學(xué)在不斷創(chuàng)新,從以前的以讀寫背為主向注重理解過渡,這是好事,但是不能把前者完全剔除。學(xué)校里,學(xué)生寫的作業(yè)很多,但沉下心來寫字的很少;老師講課也大多以PPT為主,很少用粉筆板書,這都很難幫助學(xué)生對文字進行深刻理解。(2) 請根據(jù)以上材料,提出兩條建議,來改善當(dāng)前漢字書寫的不良狀況。二、閱讀理解(一)初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!”師曠曰:“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之:少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”【注】炳燭:點亮蠟燭。昧:暗。行:行走。10.解釋下列句中加點的字詞。(1)蒙辭以軍中多務(wù)。()(2)但當(dāng)涉獵,見往事耳。()(3)蒙乃始就學(xué)。()(4)吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!()11.翻譯下列句子。(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(2)師曠曰:“何不炳燭乎?”12.孫權(quán)指導(dǎo)呂蒙讀書的方法和目的是什么?(用原文回答)方法: 目的: 13. 呂蒙是怎樣成為一個有才略的人的?14. 從畫線的句子中可以看出,人生學(xué)習(xí)的最好時期是什么?由此你得到了什么啟示?15. 這兩個文段都是勸人學(xué)習(xí)的,從勸人的方法看,孫權(quán)和師曠有什么不同?(二)“人家說了再做,我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說。”作為學(xué)者和詩人的聞一多先生,在30年代國立青島大學(xué)的兩年時間,我對他是有著深刻印象的。那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光,一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂,他是無暇及此。聞先生的書桌,零亂不堪,眾物騰怨,聞先生心不在焉,抱歉地道一聲:“秩序不在我的范圍以內(nèi)?！憋?幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了四壁”。不動不響,無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結(jié)而成唐詩雜論的碩果。他并沒有先“說”,但他“做”了,做出了卓越的成績?！白觥绷?他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛,一部校補赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個人呢,也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注,心會神凝,成了“何妨一下樓”的主人。16. 概括文段的大意。17. 文段是抓住聞一多的什么特點來介紹的?18. 第段是緊承上文哪一句話記敘的?19. 聞一多研究唐詩宋詞的目的是什么?(可以用文中原話回答20. “人家說了再做,我是做了再說。”“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說?！边@些話表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)?21. “一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。”這句話用了什么修辭手法?有何作用?22. 讀了選文你受到了什么啟發(fā)?(三)我的父親愛迪生愛迪生在他的實驗室里踱來踱去,一撮亂發(fā)覆蓋著前額,銳利的眼睛亮亮的,皺了的衣服盡是污痕和被化學(xué)藥品燒破的洞,全不像一位改革家。他也不充什么派頭。有次一位要人來訪,問他曾否獲得許多獎狀,他答:“唔,有的,家里有兩瓶酒,是媽媽獎賞的?！薄皨寢尅笔侵杆奶?我的母親?？墒窃谖覀冞@些和他朝夕相處的人看來,他顯得超凡入圣。雖然他對人類的貢獻非常偉大,但最使我們念念不忘的,并非那些卓越的貢獻,而是他無比的勇氣、想象力、決心、謙遜和機智。有時候他也很調(diào)皮。父親通常每天工作十八小時以上。他對我們說:“工作有成就,是人生唯一的真正樂趣?！贝蠹叶紓髡f他每天只睡四小時,這絕非夸張。他認為:“睡眠有如藥物,一次服用太多,頭腦就不清醒。你會浪費時間,活力減少,錯過機會?！睈鄣仙簧?093項發(fā)明,他的成就無人不知,他三十歲發(fā)明留聲機,把聲音錄在唱片上;他發(fā)明的電燈泡照亮了全世界。擴音器、復(fù)印機、醫(yī)學(xué)用的熒光屏、鎳鐵電池和電影,都是他發(fā)明的。他也把別人的發(fā)明電話、電報、打字機改進為實用的商品。有些人問:“他從來沒有失敗過嗎?”當(dāng)然失敗過。他時常碰到失敗。父親曾把過去10年的大部分時間用于試驗鎳鐵電池,但未能成功,結(jié)果弄得經(jīng)濟拮據(jù)。實驗室全靠電影和唱片所獲得的利潤維持。我特別記得1914年12月間的一個嚴寒冬夜。那個晚上,工廠里忽然傳出狂喊聲:“失火了!”頃刻之間,包裝材料、做唱片用的