小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級例6 解決問題.docx

解決問題-求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）教材來源：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2013版內(nèi)容來源：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元主 題：解決問題課 時：共13課時，第9課時授課對象：一年級學(xué)生設(shè) 計 者：盧彥超/鄭州市中原區(qū)淮河路小學(xué)【課程分析要求】能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識減法的意義、能用一一對應(yīng)的方法比較兩個量的多少。這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的問題，學(xué)生對于一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題，能根據(jù)以往經(jīng)驗直接列出算式，但對于算理不太明白。借助學(xué)具擺一擺或畫一畫的等直觀操作喚醒生活經(jīng)驗來理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的問題用減法計算，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。所以本節(jié)課提供了畫圖（或操作）的策略，借此幫助學(xué)生理解要解決的問題中的數(shù)量關(guān)系，溝通“比多少”問題與原來所認(rèn)識的減法模型之間的聯(lián)系，從而獲得解決比多（比少）的數(shù)學(xué)問題的思維方法，理解用減法計算的道理，感受數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過動手?jǐn)[一擺、畫一畫等活動，能用一一對應(yīng)的方法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題。（CS）2.借助擺圓片的活動，知道求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）用減法計算的意義，了解減法的現(xiàn)實意義的拓展。3.在觀察、討論活動中，通過簡單的分析推理，提高語言表達(dá)能力，感知轉(zhuǎn)化方法，積累簡單的活動經(jīng)驗。（TR）一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知1、拍球游戲師：老師聽說咱們班有幾位拍球高手（器樂高手），請他們來為大家展示一下。（選取兩位同學(xué)）比一比，說一說，誰比誰拍的次數(shù)多？誰比誰拍的次數(shù)少？2、一一對應(yīng)師：謝謝你們，老師還為你們準(zhǔn)備了一份禮物，誰的禮物多？誰的禮物少？你們是怎么看出來的？預(yù)設(shè)：1.生：通過數(shù)一數(shù)。師：很好，通過數(shù)圖形的數(shù)量可以比較兩種圖形的多少。 2.生：通過一一對應(yīng)來比較多少。師：你的想法很不錯，可以用我們學(xué)習(xí)過的一一對應(yīng)的方法來比較。如果答不出一一對應(yīng)的方法，師：通過數(shù)圖形的數(shù)量可以比較兩種圖形的數(shù)量的多少，我們也可以通過一一對應(yīng)的方法來比較（把圖形貼到黑板上），你能把正方形比圓多的那一部分指出來嗎？（評價語。）（過渡語。孩子們玩的這么開心，那老師帶領(lǐng)孩子們到戶外去看一看吧！）二、 合作交流，探究新知1、 出示主題圖，提出問題師：首先我們來到游樂場，看孩子們在做什么？從圖中你知道了什么？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生提出問題：小華和小雪一共套中了幾個圈？小華比小雪多套中幾個圈？小雪比小華少套中幾個圈？師：孩子們真了不起，提出了這么多的問題，那我們先來解決：小華和小雪一共套中了幾個圈？怎么來解決？為什么要用加法來計算呢？看來孩子們對加法的知識掌握的特別好，那接下來我們一起來研究這一個問題：小華比小雪多套中幾個？預(yù)設(shè)2：學(xué)生提出問題：小華和小雪一共套中了幾個？小華比小雪多套中幾個？。2、 同桌合作，嘗試解決問題師：如何來解決這一問題呢？接下來，同桌合作探究，活動前，先明白活動要求，請一位孩子來讀一讀要求?；顒右螅汉屯老扔懻摚缓笤趯W(xué)習(xí)單上擺出或畫出你們的思考過程。師：討論結(jié)束了，有哪位同學(xué)愿意和你的同桌上來展示一下你們方法。學(xué)生展示，老師及時評價。師：這位孩子的畫法很清楚，我們請一位孩子再把圓片擺到黑板上吧。擺完進(jìn)行評價，這位孩子擺的怎么樣？誰來評價一下？（好的肯定，差的提出修改意見,誰能來幫助他改正一下？）師：從圖中你能找出小華比小雪多套中幾個嗎？說一說你的想法。學(xué)生指出小華比小雪多套中的5個，追問：那這一部分表示什么？（表示和小雪同樣套中的7個）師：實際上我們把小華套中的12個分成了幾部分？哪兩部分？學(xué)生嘗試說一說。師：求小華比小雪多套中幾個，實際上就是求小華去掉和小雪同樣多的這一部分之后的這一部分（手勢）求這一部分用什么方法來算？為什么用減法？（從小華套中的12個中去掉和小雪同樣多的7個，用減法來計算）一起來列出算式吧：12-7=5（個），12表示什么？7表示什么？5表示什么？請一位孩子來說一說（重點在于孩子準(zhǔn)確說出7表示：小華和小雪套中的同樣多的7個），誰能再來說一說它們分別表示什么？和你的同桌再來說一說吧。思考：如果沒有小雪套中的這7個，能確定小華的分成哪兩部份嗎？師：我們的解答正確嗎？怎樣來檢查呢？說說你的方法吧。我們一起來口答，答：小華比小雪多套中5個師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題，用什么方法來解決？解決這個問題我們一般需要三步，一、發(fā)現(xiàn)信息，找出問題，二、解決問題，三、檢驗解答是否正確。3、 解決小雪比小華少套中幾個的問題，揭示轉(zhuǎn)化師：剛才我們還提出了一個問題：小雪比小華少套中幾個？這個問題又該怎么解決呢？和這一問題之間有什么聯(lián)系呢？先和你的同桌說一說。師：誰愿意和大家來說一說你的想法？師：哦，小雪比小華少套中幾個，就是小華比小雪多套中幾個，解題中用換一種說法的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是我們數(shù)學(xué)中常用的一種方法。4、 揭題師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的解決問題，求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾），用減法計算。三、 鞏固練習(xí)，加深理解1、 摘草莓師：孩子們這么快就解決了這些問題，那老師帶領(lǐng)大家一起去草莓園看一看吧。從圖中你知道了什么？問題是什么？該怎么解決呢？13-8=5（箱），這里的13表示什么？8表示什么？5表示什么？一起來檢驗一下我們的解答是否正確。2、 植樹師：3月12日是植樹節(jié)，我們再來育英學(xué)?？匆豢窗?。從圖中你知道了什么？看到算式16-9=7（棵），看到這個算式，你能想出要解決的是哪個問題嗎？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答嗎？四、談收獲師：愉快的時間很快就要