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大班說(shuō)課稿集幼兒園大班音樂(lè)打擊樂(lè)洗手帕說(shuō)課稿(3) 打擊樂(lè):帕(說(shuō)案) 教材: 洗手帕這首歌曲描述的是幼兒較為熟悉并常能接觸到的生活場(chǎng)景。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),歌詞內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,其中的節(jié)奏型是較容易掌握的,所選擇的樂(lè)器也不復(fù)雜,所以,把它列入了我們剛剛起步的節(jié)奏樂(lè),應(yīng)該是比較恰當(dāng)?shù)?。本首歌曲最大的特點(diǎn)是在唱并模仿洗手帕的過(guò)程中讓幼兒感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱,疏密。用兩拍時(shí)值”嗨-,嗨-”來(lái)表示”用力搓”,用”嚓嚓,嚓.嚓”來(lái)表示”輕輕搓”,同時(shí)讓幼兒感受到了強(qiáng)弱與疏密的音色特點(diǎn)。 活動(dòng)設(shè)計(jì)分析: 在進(jìn)行第一教時(shí)歌曲并能根據(jù)歌曲表演簡(jiǎn)單律動(dòng)后,我根據(jù)幼兒的實(shí)際”打擊水平”,對(duì)原節(jié)奏型稍作了改動(dòng),將原有的XXXXXXX 改為XXXXXXX,并在大鼓、鈴鼓和碰鈴三類樂(lè)器的基礎(chǔ)上增添了響板,難度增加了。我們知道,”在打擊樂(lè)演奏中使用整體教學(xué)法能有效減輕教師教和幼兒學(xué)的負(fù)擔(dān),讓幼兒在多聲部樂(lè)曲中,把握部分與整體之間的有機(jī)聯(lián)系”。所以我采用了”身體動(dòng)作總譜-(分聲部練習(xí))語(yǔ)音總譜-圖形總譜”相結(jié)合并層層遞進(jìn)的辦法,并將難點(diǎn)前置,對(duì)節(jié)奏型”XXXXXXX”重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),使幼兒在有趣的”洗手帕”過(guò)程中,學(xué)會(huì)了用各種樂(lè)器協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏。 活動(dòng)過(guò)程分析: 在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)之前,我對(duì)幼兒的整體水平進(jìn)行了全面的考慮,對(duì)教材也進(jìn)行了充分的挖掘,力圖創(chuàng)設(shè)幼兒的最近發(fā)展區(qū),以最大程度提高幼兒的打擊樂(lè)水平。 接下來(lái)我分四個(gè)部分重點(diǎn)講講第二教時(shí)進(jìn)行的打擊樂(lè)教學(xué)。 第一環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏樂(lè)的興趣,復(fù)習(xí)歌曲洗手帕。 我以幫娃娃洗手帕帶領(lǐng)幼兒回憶了歌曲洗手帕,并復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單的律動(dòng)。幼兒在我的帶領(lǐng)下邊唱邊做相應(yīng)的律動(dòng)動(dòng)作。 第二環(huán)節(jié),幼兒感受樂(lè)曲,并用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏樂(lè)。 我出示無(wú)配器的簡(jiǎn)譜總譜,提問(wèn):”你能看明白嗎?”“會(huì)看著這個(gè)譜子打節(jié)奏嗎?”孩子們一起請(qǐng)出了我們現(xiàn)成的小樂(lè)器”手掌”進(jìn)行演奏,幼兒在我的點(diǎn)擊指揮下邊唱邊用拍手動(dòng)作演奏。一遍結(jié)束后,我問(wèn):”今天的洗手帕有一個(gè)特別難洗的地方,而且這里有一個(gè)樂(lè)符寶寶以前我們沒(méi)見(jiàn)過(guò).”孩子們馬上找到了難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn),我用”請(qǐng)大家一起洗這個(gè)難洗的地方?!薄斑@里還有污漬,請(qǐng)你們洗.”“還有點(diǎn)臟,你們?cè)賻兔ο聪?”進(jìn)行,分組練習(xí)。與此同時(shí),我有意識(shí)地讓幼兒了解到這個(gè)小黑點(diǎn)叫”附點(diǎn)”,如果有它跟在音符后面,這個(gè)音符要延長(zhǎng)它本身時(shí)值的一半,還有后面音符下面的小短線音就要變短了,只有它原來(lái)的一半。 接下來(lái),我啟發(fā)幼兒想想還可以用什么動(dòng)作來(lái)為”洗手帕”打節(jié)奏,幼兒想出的有拍腿、*腰、拍頭等等許多動(dòng)作,幼兒在快樂(lè)的氣氛中一遍一遍地按簡(jiǎn)譜總譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。 第三環(huán)節(jié),由身體動(dòng)作總譜向分聲部練習(xí)的語(yǔ)音總譜過(guò)渡。 針對(duì)本次節(jié)奏樂(lè)配器變化的復(fù)雜性,我想用過(guò)渡的辦法將第二個(gè)難點(diǎn)弱化。我請(qǐng)幼兒根據(jù)我的要求分聲部進(jìn)行語(yǔ)音總譜的練習(xí),如”嗨,嗨”請(qǐng)一位幼兒唱,”用力搓”請(qǐng)A、B、C組幼兒合唱,”嚓嚓嚓嚓”請(qǐng)A組幼兒唱,”輕輕搓”請(qǐng)B、C組幼兒唱,”晾起來(lái)”請(qǐng)全體幼兒合唱。兩次練習(xí)后,我發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)可以用樂(lè)器為洗手帕伴奏了。 第四環(huán)節(jié),由分聲部練習(xí)的語(yǔ)音總譜過(guò)渡為樂(lè)器伴奏的圖形總譜。 “請(qǐng)樂(lè)器寶寶一起來(lái)唱歌吧!”我出示圖形總譜,請(qǐng)幼兒逐一來(lái)說(shuō)說(shuō)哪里誰(shuí)在唱歌,哪里一起唱.接下來(lái)我的要求是:請(qǐng)剛才唱”嗨,嗨”的幼兒敲大鼓,”用力搓”請(qǐng)碰鈴、鈴鼓、響板合奏,”嚓嚓嚓嚓”請(qǐng)鈴鼓輪奏,”晾起來(lái)”由集體演奏。幼兒邊唱,邊根據(jù)我要求的配器,在老師的指揮下演奏打擊樂(lè)器。 活動(dòng)后的: 1、在打擊樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行整體教學(xué)法比較好,這里我選用的就是它特殊方法中的兩種,一種是總譜法,使用變通總譜,幫助孩子掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。另一種是指揮法,讓幼兒學(xué)會(huì)看指揮進(jìn)行演奏。 2、覺(jué)得難點(diǎn)較難掌握,尤其是用鈴鼓來(lái)演奏有很大的難度,需要課后再次鞏固。 3、困惑:我們現(xiàn)在的打擊樂(lè)教學(xué)還處于
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