網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習方式構(gòu)建與實踐研究.doc

（2002年12月第2稿）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習方式構(gòu)建與實踐研究課題方案 湖南省長沙市育才學(xué)校課題組【提 要】本課題研究方案從信息技術(shù)和學(xué)習活動及其方式的角度，分析目前網(wǎng)絡(luò)教育的狀況和本校學(xué)生學(xué)習的現(xiàn)狀及終身學(xué)習能力方面存在的問題，提出了解決問題的理論假設(shè)，用建構(gòu)主義學(xué)習理論和終身教育思想從理論上闡述和論證了理論假設(shè)的可行性。界定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習方式和終身學(xué)習能力的概念，確定了課題研究的基本原則，明確了以學(xué)生為中心、學(xué)教并重的學(xué)習方式構(gòu)建要素與操作方式，以及研究內(nèi)容和步驟等，闡明了本課題研究具有可操作性。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)習方式 終身學(xué)習能力一、課題提出隨著信息社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。陳至立說，以信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識經(jīng)濟時代的到來，使人們所掌握的知識以每5至7年衰減一半的速度老化，終身學(xué)習成為必須，也成為可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)也使人們的求知欲在任何時候都得到滿足，創(chuàng)造激情得到充分發(fā)揮。健康的網(wǎng)絡(luò)成為知識的海洋、創(chuàng)造的舞臺、友誼的橋梁，人們的學(xué)習、工作和生活變得無比豐富多彩。似乎擁有整個地球。她指出：現(xiàn)代信息技術(shù)將帶來一場教育革命。的確，目前多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，改變著教與學(xué)的關(guān)系，空前地提高了教師工作與學(xué)生學(xué)習的興趣、效率和能動性。多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件、遠程教學(xué)、虛擬大學(xué)等應(yīng)運而生。先進的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，人們聽取世界高水平教授課程的要求得以滿足，學(xué)習選擇的自由度大大提高，因材施教真正成為可能，學(xué)術(shù)交流空前繁榮，合作研究在全球范圍內(nèi)展開，信息攝取無比便捷，工作效率的提高令人難以置信。教育思想正從一次性的學(xué)校教育向著以多媒體信息網(wǎng)絡(luò)（數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等）為主要信息源的終身教育發(fā)展。教育專家與廣大的教育實踐者正期盼和嘗試實現(xiàn)一種以實效性、自主性、終身化為發(fā)展目標的教育模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時間與自己需要的、高水平的人士相溝通獲得最需要的學(xué)習指導(dǎo)建議、學(xué)習信息和學(xué)習資源采用最有效的學(xué)習模式實現(xiàn)學(xué)習目標。這種新型教育模式的主要特點：學(xué)生是整個教育活動的主體。教師在整個教育過程中，所擔任的是一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色。教師在教學(xué)過程中的最重要的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動學(xué)習和發(fā)展的環(huán)境和條件。信息技術(shù)在這個教育過程中所起的作用是：通過多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)習者最容易接受的方式呈現(xiàn)信息；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合人的思維規(guī)律和思維習慣的方式處理信息。這個作用，是通過充分發(fā)揮信息技術(shù)的特殊優(yōu)勢，構(gòu)建起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型教育模式而得到充分發(fā)揮的。整個學(xué)習過程是開放的、自由的和相對寬松的。從90年代中后期開始，不僅將以計算機為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而更強調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習環(huán)境、全新的學(xué)習方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。然而，“目前的網(wǎng)校在一定程度上促進了教育的平等和普及，也是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分。但我國當前的大多數(shù)網(wǎng)校依然擺脫不了應(yīng)試教育的模式，缺少研究性學(xué)習與合作式學(xué)習等有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計，在這方面需要有新的思路?！?從目前的內(nèi)容來看，網(wǎng)校在結(jié)合學(xué)科做研究性學(xué)習、探索式學(xué)習、合作式學(xué)習等方面還存在較大的欠缺，在做自主學(xué)習的方式構(gòu)建上也不夠深刻。網(wǎng)絡(luò)教育不僅要注意“量的擴展”，更應(yīng)該追求“質(zhì)的提高”，即在培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力方面要充分發(fā)揮其他媒體所無法替代的作用。如何建構(gòu)全新的學(xué)習方式是新型教育模式實現(xiàn)中值得研究的課題。另一方面，從我校現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入大，近2年投入資金200多萬元建設(shè)了完備的校園網(wǎng)和寬帶接入互連網(wǎng)、高標準網(wǎng)絡(luò)教室2個，但其優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分，尤其體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用上。學(xué)生獲取、接受新知識的能力水平差別大，給班級教學(xué)帶來許多問題（尤其我們每個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)超編嚴重）。學(xué)校教育教學(xué)活動相對獨立，與家長、與社區(qū)接觸少、交流少，學(xué)習對學(xué)生的發(fā)展性促進未實現(xiàn)最佳優(yōu)化程度。師生間的平等關(guān)系得不到落實，學(xué)生個體性、自主性、獨立性學(xué)習的學(xué)習環(huán)境未能良好創(chuàng)建，從而影響學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習能力特別是終身學(xué)習能力的良好形成。如何通過有效的途徑達到新課程的培養(yǎng)目標所強調(diào)的“樂于創(chuàng)新、勤于動手，具有收集、處理信息的意識和能力以及終身學(xué)習的愿望和能力”目標，是我校人才培養(yǎng)維度上亟待解決的問題。基于以上認識，我們提出“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習方式構(gòu)建與實踐研究”課題，試圖探索信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)習方式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習方式與終身學(xué)習能力及教師角色的相關(guān)性。二、理論假設(shè) 通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習方式的構(gòu)建，能夠達到培養(yǎng)學(xué)生具有收集、處理信息的意識和能力以及終身學(xué)習的愿望和能力。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指由多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)為基本技術(shù)支撐，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心操作平臺所構(gòu)成的學(xué)教并重的學(xué)習環(huán)境。 學(xué)習方式是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過程時基本的行為和認知的取向。終身學(xué)習能力是指學(xué)生個體經(jīng)過學(xué)習和訓(xùn)練而具備的、一直保持到老年都還在起作用的那種從客觀環(huán)境中獲取知識信息的能力。三、自變量和因變量1、自變量利用信息技術(shù)及整合教育，將其置入計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，生成一個新型的、全智能的學(xué)習環(huán)境，構(gòu)建此環(huán)境下的自主性學(xué)習、協(xié)作式學(xué)習、研究性學(xué)習的學(xué)習方式，進行學(xué)生發(fā)展為中心的課程整合教學(xué)活動。2、因變量培養(yǎng)學(xué)生具有收集、處理信息的意識和能力以及終身學(xué)習的愿望和能力。四、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論認為：教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習過程。這過程中學(xué)習者在適當?shù)沫h(huán)境下能通過自主、探索與發(fā)現(xiàn)、協(xié)作、會話來實現(xiàn)對所學(xué)知識意義的建構(gòu)。這就意味著在教學(xué)過程中，要摒棄以教師為中心的被動學(xué)習的學(xué)習方式，同時應(yīng)當建立全新的以“學(xué)”為中心的自主性、研究性、合作式的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動參與自身知識結(jié)構(gòu)的重組或建構(gòu)。在這主動參與的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來處理知識和取得信息，以自己最有意義的方法來與新知識進行交互，與同學(xué)和老師平等對話和分享，以達到高效的學(xué)習。我國建構(gòu)主義學(xué)習理論專家何克抗認為：“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素，“在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心”的學(xué)習中，多媒體與Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，最能體現(xiàn)四大要素。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實情境的有效工具；協(xié)商和會話以語言為媒介，可用多媒體計算機作支持，而網(wǎng)絡(luò)可超越時空和地域，為協(xié)作學(xué)習創(chuàng)造條件，使學(xué)知識理解深刻和全面；多媒體技術(shù)提供形象直觀的交互式學(xué)習環(huán)境，提供圖文聲像并茂的綜合性刺激于多中感覺器官中，有利于學(xué)生的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，并開啟學(xué)生主動思維和聯(lián)想，對學(xué)生當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)十分重要。建構(gòu)主義的教學(xué)觀強調(diào)方法的導(dǎo)引性與支撐性；學(xué)習環(huán)境的內(nèi)容豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性；學(xué)習共同體的構(gòu)建，共創(chuàng)互動合作、支持雙贏的學(xué)習文化；教學(xué)情境的浸潤性。2、終身教育思想認為：教育當前的責任是“幫助人在一生中保持他學(xué)習和訓(xùn)練的連續(xù)性”，為此，要把重點放到提高人的學(xué)習能力上來。保爾。郎格朗在終身教育引論中寫到“學(xué)會學(xué)習這句話現(xiàn)在已是人們用俗了的套語，人們把它作為一種最佳的解決辦法加以濫用從而使它變得乏味了。但是，它的意義是名副其實的”。因此，“應(yīng)提高各種方法在完全名副其實的意義上把重點放在能增進以上種種能力的實踐上”。1990年，日本率先頒布了終身學(xué)習振興法，1994年，在意大利羅馬舉行了首屆世界終身學(xué)習會議，會議強調(diào)終身學(xué)習對教育政府和社會的影響，認為如果沒有終身學(xué)習的意識和能力，就難以在21世紀生存?！敖K身學(xué)習是21世紀的生存概念”。終身學(xué)習如同人類其他許多能力一樣，這種能力，特別是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)而進行的終身學(xué)習能力應(yīng)該在幼年時期就開始培養(yǎng)，而對中小學(xué)生進行信息技術(shù)教育是培養(yǎng)他們這種能力的主要途徑。五、研究原則 1、綜合性原則。信息技術(shù)綜合了人類最新的科學(xué)技術(shù)，并已經(jīng)滲透到人類社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育、生活等領(lǐng)域，促進了人類進入信息時代。新的網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)也促進了以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教育思想的發(fā)展，決定了它對其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法、體系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。2、實踐性原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習活動必須通過信息技術(shù)如上機、上網(wǎng)等實踐活動來實現(xiàn)，并注意在教學(xué)活動中貫徹從生活中選取實例，再回到生活中去解決實際問題的原則。3、共享性原則。由于學(xué)習成果向現(xiàn)實生活推廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所特有的交互功能，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習活動走向交流與共享。學(xué)習活動的共享能進一步促進學(xué)生新的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。4、可接受原則。課程資源的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的不同學(xué)習方式中學(xué)習活動設(shè)計，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，不可超出可接受程度。六、研究內(nèi)容1、創(chuàng)建全新學(xué)習環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)研究。側(cè)重對利用校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室，創(chuàng)建一個ASP（Active Server Pages）技術(shù)為開發(fā)工具的智能校園網(wǎng)全新學(xué)習環(huán)境平臺系統(tǒng)。該平臺系統(tǒng)包括：信息集成、人機交互、智能測試、交流共享等幾大部分。2、建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)操作模式。3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不同學(xué)習方式的構(gòu)建模式研究。4、學(xué)生信息素養(yǎng)和終身學(xué)習意識及能力的評價方式研究。七、研究方法1、研究的方法： 本課題研究主要采用行動研究法。把實現(xiàn)研究內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習方式構(gòu)建的工作行為，在研究過程中步步落實。根據(jù)實效隨機調(diào)整、修正及補充，力求隨著研究的深入，使行為和效果達到最佳相關(guān)狀態(tài)。2、構(gòu)建要素和操作示意圖：以學(xué)生為中心，學(xué)教并重的學(xué)習方式構(gòu)建要素和操作示意圖要素：學(xué)生及其終身學(xué)習能力操作：獨立、協(xié)作、交互、會話、意義構(gòu)建、初步形成終身學(xué)習能力（包括信息道德、信息觀念、信息能力、信息知識、信息處理方法、終身學(xué)習意識）。要素：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境操作：信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，全新學(xué)習環(huán)境要素：學(xué)習方式操作：自主性學(xué)習方式，合作性學(xué)習方式，研究性學(xué)習方式。要素：教師操作：創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，與學(xué)生合作，給予學(xué)習指導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展，學(xué)習分享。要素：課程操作：學(xué)科課程整合，課程資源開發(fā)。3、研究的對象：本課題在3年級語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、科學(xué)、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等各個學(xué)科及自主開發(fā)課程的教與學(xué)活動開展研究。八、研究步驟與措施：本課題實驗周期為3年，從2002年8月2005年6月。第一階段：準備階段（2002年8月2002年10月）措施：相關(guān)理論資料搜集與研究，確定研究課題。成立課題組。確定、培訓(xùn)主研人員。制定課題研究方案。進行研究教學(xué)人員的校本培訓(xùn)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習環(huán)境平臺系統(tǒng)。第二階段：實施階段（2002年10月2005年1月）措施：制定課題研究實施計劃。根據(jù)實驗方案和計劃開展課題研究。及時收集研究資料。修正與完善課題研究方案。定期召開課題研究經(jīng)驗交流、研討會。進行專項研究，撰寫課題研究論文，逐步完成研究內(nèi)容。進行階段性總結(jié)與評估。第三階段：總結(jié)階段（2005年1月2005年6月）措施：課題研究檢測。進行研究資料的整理、統(tǒng)計和分析。撰寫課題研究報告。完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境平臺系統(tǒng)。申請課題結(jié)題。申報成果評獎。九、課題管理1、 成立課題組： 指導(dǎo)專家：劉蓮組長：曾旭英 副組長：文升云主要科研人員：李平、王宏武及各學(xué)科組長、課題研究教學(xué)人員。2、后勤服務(wù)與保障：完善校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教室硬件方面的建設(shè)。在以電腦組為主，校財務(wù)資金保障的情況下對校園網(wǎng)的硬件方面進行完善和更新。為校園網(wǎng)站的“軟”建設(shè)提供性能更優(yōu)良穩(wěn)定的環(huán)境。出臺相關(guān)制度，對自主學(xué)習平臺建設(shè)方案、教學(xué)系統(tǒng)理論、學(xué)生學(xué)習理論、信息技術(shù)理論等資料進行收集整理，作為研究的詳細理論依據(jù)。引進和自主開發(fā)校園網(wǎng)站，構(gòu)建基于WEB的校園網(wǎng)學(xué)習環(huán)境平臺系統(tǒng)，集教學(xué)管理、信息處理、無紙辦公、資料檢索、網(wǎng)絡(luò)點播、遠程教育等諸多功能于一體的智能化教學(xué)辦公平臺。 3、經(jīng)費管理： 學(xué)習平臺系統(tǒng)開發(fā)：10000元 研究資料：2000元 教師培訓(xùn)：5000元 資料打?。?00元申請結(jié)題與申報成果評獎：5000元其它開支：5000元十、成果形式1、主要階段性成果：序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔 人12002.82003.10網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習環(huán)境平臺系統(tǒng)軟件李 平22002.82003.12網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習方式構(gòu)建與實踐研究中期研究報告書報告書文升云32003.32003.1