老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話

老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話 引 我惶恐地意識(shí)到 我成了教室里的一個(gè)決定因素 我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境 我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛 我可以成為折磨孩子的工具 也可以成為鼓舞孩子的火花 我可以帶給他們羞辱或開(kāi)心 也可以帶給他們傷害或者拯救 一次危機(jī)是驟然升級(jí)還是逐步化解 一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落 我的態(tài)度都有著重要的影響 老師的自白 起飛的時(shí)候 我們期待著飛往一個(gè)熱帶的島嶼 卻不幸降落在冰冷的北極 我們本來(lái)期待著燦爛的陽(yáng)光 卻出乎意料地遭遇了北極漫長(zhǎng)而嚴(yán)寒的冬天 一個(gè)處于極端困境中的男人來(lái)到牧師面前尋求幫助 牧師聽(tīng)完他的話后 建議道 相信上帝 他會(huì)來(lái)幫助你的 好的 這個(gè)男人回答到 但是請(qǐng)告訴我 在上帝幫助我之前 我該做些什么呢 老師們也在詢(xún)問(wèn) 在教育制度改變之前 我應(yīng)該做些什么呢 我今天能做些什么來(lái)改善我的課堂呢 最佳師表 怎樣為人師表 大概是每個(gè)教師都會(huì)思考和面對(duì)的問(wèn)題 怎樣才是最佳師表呢 請(qǐng)看這個(gè)生活中的小例子 老師發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)著一幅描繪他頭像的漫畫(huà) 這是一幅傳神 逼真 而且十分滑稽的漫畫(huà) 全班同學(xué)都在等著看老師的反應(yīng) 如果是你 你會(huì)怎么辦呢 這位老師又是怎么處理的呢 將畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生送到訓(xùn)導(dǎo)處 急于找出畫(huà)漫畫(huà)的人 辱罵學(xué)生 發(fā)怒 摔打你的書(shū)本 畫(huà)得很不錯(cuò) 我都舍不得把它擦掉了 最好還是讓這位畫(huà)家在紙上重新描摹保存下來(lái) 我對(duì)他的天分由衷地贊賞 評(píng) 他既沒(méi)有對(duì)這幅漫畫(huà)進(jìn)行反擊 也沒(méi)有被孩子的惡作劇傷害到 他沒(méi)有去找出畫(huà)畫(huà)的孩子并批評(píng)他 也沒(méi)有對(duì)孩子們進(jìn)行毫無(wú)作用的說(shuō)教 相反 他鼓勵(lì)了孩子們的創(chuàng)造性 并且表現(xiàn)出來(lái)對(duì)藝術(shù)的尊重 14歲的艾達(dá)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)代數(shù)很困難 她有些羞愧 害羞得不敢去問(wèn)老師 老師注意到艾達(dá)的沉默寡言 并且小心而慷慨地向艾達(dá)提供了幫助 他會(huì)怎樣說(shuō)呢 輔導(dǎo)代數(shù) 例2 艾達(dá) 代數(shù)是一門(mén)很難的課程 你得用符號(hào)代替一些數(shù)據(jù) 而且 當(dāng)這些數(shù)據(jù)從等號(hào)的一邊移動(dòng)到另一邊時(shí) 你要記住改變它們前面的正負(fù)號(hào) 學(xué)習(xí)代數(shù)的時(shí)候你可能會(huì)需要幫助 當(dāng)你需要的時(shí)候 記得問(wèn)我 評(píng) 艾達(dá)的老師沒(méi)有詢(xún)問(wèn)艾達(dá)任何問(wèn)題 沒(méi)有責(zé)怪艾達(dá) 也沒(méi)有做出空洞的承諾 相反 他通過(guò)移情的方式很好地描述了代數(shù)解答的主要過(guò)程 總結(jié) 最佳師表的表現(xiàn) 他們不相信訓(xùn)話的力量 也不對(duì)孩子們講大道理 他們不讓孩子們有罪惡感 也不要求孩子們做出什么保證 他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底 也不對(duì)孩子的過(guò)去和遙遠(yuǎn)的未來(lái)憂心忡忡 他們只著手處理現(xiàn)在的事 對(duì)他們來(lái)說(shuō) 最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要幫助 與最佳師表相對(duì)應(yīng) 你認(rèn)為怎樣做是最差師表的表現(xiàn)呢 請(qǐng)看下面的例子 例 請(qǐng)坐下 老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)道 然而有一個(gè)男孩仍然站著 老師生氣地對(duì)他說(shuō)道 亨利于是退到自己的位子上坐下了 亨利 你在等什么 等我特別邀請(qǐng)你坐下嗎 你為什么總是最后一個(gè)坐下 你是天生的反應(yīng)遲鈍嗎 結(jié)果 老師開(kāi)始給大家朗讀詩(shī)歌 但是亨利一點(diǎn)兒也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去 他沉浸在希望老師死掉的幻想之中 他甚至已經(jīng)在心里開(kāi)始為老師安排葬禮了 替代做法 簡(jiǎn)短地表達(dá)自己的要求 亨利 我們開(kāi)始上課了 如果亨利仍然站著不動(dòng) 可以用堅(jiān)定有力而不帶攻擊性的語(yǔ)氣表達(dá)自己的憤怒 亨利 就要上課了 看到你還站在那里讓我很生氣 評(píng) 師生之間是絕對(duì)禁止說(shuō)這樣專(zhuān)橫而且?guī)耆栊缘恼Z(yǔ)言的 這種語(yǔ)言只會(huì)激起仇恨和報(bào)復(fù)的愿望 進(jìn)步不是與生俱來(lái)的 這需要我們付出特別的努力 每位老師都應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到 不能對(duì)孩子采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度 侮辱和攻擊性的語(yǔ)言以及其他各種傷害 這樣 他就可以在與孩子的交流中變得熟練 謹(jǐn)慎 冷靜和理性 對(duì)最差師表的忠告 怎樣與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟涣?就事論事 最佳師表 最差師表 就事論事 攻擊孩子的品行 V S 例 一個(gè)孩子把顏料弄灑了 噢 顏料灑了 得拿水和抹布過(guò)來(lái)打掃一下 你真是笨死了 為什么老是毛手毛腳的 最佳師表 最差師表 生氣的藝術(shù) 聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感 因?yàn)樗萌绾伪磉_(dá)憤怒而不造成傷害 例 表達(dá)生氣時(shí) 最佳師表 我很生氣 這太讓我生氣了 我對(duì)此非常憤怒 最差師表 你簡(jiǎn)直是只害蟲(chóng) 看看你都做了些什么 你真是愚蠢極了 你以為你是誰(shuí) 減輕孩子敵意的方法 邀請(qǐng)合作 教室的噪音太大了 停止吵鬧 你的書(shū)掉到地上了 書(shū)應(yīng)該放在書(shū)桌里 把你的書(shū)撿起來(lái) 接納和肯定 在與孩子的交流中 批評(píng)與非批評(píng)信息之間存在著重大的差別 在向孩子提出要求的時(shí)候 非批評(píng)性的語(yǔ)言可能贏得孩子的積極合作 批評(píng)性的語(yǔ)言則可能導(dǎo)致孩子的對(duì)抗 例 我希望把話說(shuō)完 你很沒(méi)禮貌 你在打岔 一個(gè)孩子打斷了老師的說(shuō)話 你認(rèn)為哪種說(shuō)法能夠起到更好的效果呢 哪種說(shuō)法會(huì)引起孩子的敵意呢 簡(jiǎn)明扼要 老師和劇作家一樣 有義務(wù)讓自己的講話變得妙趣橫生 至少是簡(jiǎn)明扼要 如果老師長(zhǎng)篇大論 也會(huì)被學(xué)生拒之門(mén)外 你說(shuō)話像個(gè)老師 這句話可不是溢美之辭 為什么呢 因?yàn)槔蠋熢缇鸵驗(yàn)樾☆}大做 長(zhǎng)篇大論而負(fù)有 盛名 例 教室錄音實(shí)況 約翰弄丟了他的鉛筆 老師說(shuō)道 1 你找過(guò)你的鉛筆了嗎 2 你剛才怎么用它來(lái)著 3 你把鉛筆吃掉了嗎 4 你的鉛筆究竟出什么事了 5 你的鉛筆是什么顏色的 6 沒(méi)有鉛筆 你怎么做作業(yè)呢 接著 老師找來(lái)另一支鉛筆 并且繼續(xù)說(shuō)道 7 給 這支筆給你 8 你要確定明天早上這支筆還在這里 9 不要告訴我 你把這支鉛筆也弄丟了 10 把它削尖了用 知道嗎 評(píng) 這10句話都是多余的 這位老師完全可以慷慨地遞給約翰一支鉛筆 一句話也不用多說(shuō) 既不長(zhǎng)篇大論地說(shuō)教 浪費(fèi)時(shí)間 也不耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí) 危險(xiǎn)的定論 在與學(xué)生交流的時(shí)候 應(yīng)該盡量避免對(duì)孩子進(jìn)行診斷和預(yù)言 更不要把孩子的往事或者孩子的家人牽扯進(jìn)來(lái) 診斷孩子是危險(xiǎn)的 將孩子與別人進(jìn)行對(duì)比也是有害的 這可能會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的心理暗示和影響 你真是一個(gè)愛(ài)哭的小孩 你太不負(fù)責(zé)任了 真靠不住 你無(wú)可救藥 你真懶惰 你不過(guò)是想制造麻煩 吸引別人的注意 博得別人的同情 你就會(huì)給我們班丟臉 危險(xiǎn)的定論例 A 你究竟是怎么回事 你真是太笨了 你為什么總是這么不小心 你為什么像個(gè)白癡一樣站在那里 你在等什么 結(jié)果 B 這些掛著的黑板確實(shí)很麻煩 只要輕輕一碰 它們就會(huì)掉下來(lái) 你需要我?guī)兔?結(jié)果 例 10歲的費(fèi)爾無(wú)意中撞翻了掛著的黑板 他嚇壞了 呆呆地站在那里 老師說(shuō) 思考 這兩種不同的說(shuō)法會(huì)引發(fā)怎樣不同的結(jié)果 你覺(jué)得哪種說(shuō)法更好 為什么 如果平時(shí)你遇到這種情況 你會(huì)怎么處理 你是否有更好的解決方法 老師的詢(xún)問(wèn) 批評(píng)的引導(dǎo)詞 一位五年級(jí)的老師在一天之內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行的質(zhì)問(wèn) 1 你為什么不能變乖一點(diǎn)呢 2 你為什么這么自私呢 3 你為什么非得和別人打架不可 4 你為什么不能像別的孩子一樣呢 5 你就不能把嘴巴閉上嗎 6 你為什么這么笨 7 你為什么老惹麻煩 實(shí)例 聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常敏感 他知道 學(xué)生學(xué)到多少東西有賴(lài)于老師教學(xué)的風(fēng)格 恰當(dāng)?shù)亟涣餍枰獙?shí)際的訓(xùn)練 恰當(dāng)?shù)亟涣鞑粌H能夠改善教學(xué) 而且是教學(xué)的關(guān)鍵 表?yè)P(yáng)的藝術(shù) 肯定孩子的感受 肯定孩子的成就 盡量表?yè)P(yáng)孩子的行為 而不表?yè)P(yáng)孩子的品性 讓孩子做到自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià) 基本原則 描述而不評(píng)價(jià) 描述而不判斷 安德里丟了一張5美元的鈔票 12歲的理查德找到了這張鈔票 并交給了老師 老師說(shuō)道 你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子 我為你感到驕傲 理查德的臉一下漲得通紅 老師的贊美反而使他陷入了恐慌 理查德曾有過(guò)偷東西的記錄 他不由得想到 不能讓老師太了解我 如果他知道了我的過(guò)去 他就會(huì)以我為恥的 例 替代做法 理查德的老師其實(shí)可以說(shuō)出這樣有益的表?yè)P(yáng) 謝謝你找到了錢(qián) 理查德 你讓安德里的心情好多了 要盡量表?yè)P(yáng)孩子的行為而不表?yè)P(yáng)孩子的品性 當(dāng)你碰到畢加索 你會(huì)對(duì)他說(shuō) 你是個(gè)了不起的畫(huà)家 你干得很不錯(cuò) 嗎 孩子也應(yīng)當(dāng)?shù)玫劫澷p式的表?yè)P(yáng) 而不是對(duì)比或貶抑式的贊揚(yáng) 鼓勵(lì) 答案是 讓他們的學(xué)習(xí)有安全感 即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕 學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對(duì)失敗 批評(píng)和出乖露丑的恐懼 消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試 歡迎犯錯(cuò)誤就能鼓勵(lì)孩子勇于學(xué)習(xí) 怎樣才能鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)呢 一位高中生的真實(shí)講述 對(duì)付老師非常容易 只要你裝出努力學(xué)習(xí)的樣子 并且不麻煩他們 他們就會(huì)對(duì)你放任自由 我早就是精通這一套學(xué)校游戲規(guī)則的高手了 我知道什么事情可以讓老師生氣 比如違反紀(jì)律或者偷懶 因此 我總是按時(shí)到校 從不問(wèn)一些麻煩問(wèn)題 而且總是彬彬有禮 當(dāng)然 我也沒(méi)被抓到過(guò) 偷懶 在我放學(xué)回家的路上 校長(zhǎng)攔住我 問(wèn)了我一個(gè)奇特的問(wèn)題 你今天在學(xué)校里做了些什么 我真想老實(shí)告訴他 我為了拿個(gè)好分?jǐn)?shù)而去巴結(jié)了英語(yǔ)老師 我假裝對(duì)社會(huì)研究很有興趣 我在數(shù)學(xué)課上偷偷地看小說(shuō) 我在自然科學(xué)考試中作弊了 我趁下課時(shí)間就做完了家庭作業(yè) 我在上西班牙語(yǔ)課的時(shí)候 給我的女朋友寫(xiě)情書(shū) 然而 我只是回答了一句 今天可真是忙壞了 校長(zhǎng)就露出了滿意的微笑 例 一個(gè)班級(jí)的鼓勵(lì)座右銘 1 在我們班上允許犯錯(cuò) 2 犯錯(cuò)并不可怕 3 犯錯(cuò)就是教訓(xùn) 4 你可以犯錯(cuò) 但不能知錯(cuò)不改 不能老為錯(cuò)誤憂心忡忡 不能推諉過(guò)錯(cuò) 5 有錯(cuò)必改 6 不要有失敗的想法 有一間狹窄的閣樓失火了 消防隊(duì)員們沖進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)時(shí) 發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)人仍然在沉睡 他們努力想把它搬下樓梯 但是卻搬不動(dòng) 他們正要灰心地放棄時(shí) 消防隊(duì)長(zhǎng)恰好趕到 他說(shuō) 把他叫醒 他自己就會(huì)救自己 處于厭倦沉睡狀態(tài)的孩子 是無(wú)法被用意良好的救災(zāi)人員拯救的 必須喚醒他們的潛能 他們才能救助自己 一個(gè)啟示 給老師的方法 不做判斷班上同學(xué)特長(zhǎng)錄搭檔學(xué)習(xí)學(xué)生參與教學(xué)策劃讓學(xué)生輪流做老師助理 結(jié)語(yǔ) 開(kāi)學(xué)第一天 一所私立學(xué)校的全體老師都收到了校長(zhǎng)的一封信 信的內(nèi)容如下 親愛(ài)的老師們 我是