老師怎樣和學(xué)生說話

老師怎樣和學(xué)生說話 引 我惶恐地意識到 我成了教室里的一個決定因素 我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境 我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛 我可以成為折磨孩子的工具 也可以成為鼓舞孩子的火花 我可以帶給他們羞辱或開心 也可以帶給他們傷害或者拯救 一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解 一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落 我的態(tài)度都有著重要的影響 老師的自白 起飛的時候 我們期待著飛往一個熱帶的島嶼 卻不幸降落在冰冷的北極 我們本來期待著燦爛的陽光 卻出乎意料地遭遇了北極漫長而嚴(yán)寒的冬天 一個處于極端困境中的男人來到牧師面前尋求幫助 牧師聽完他的話后 建議道 相信上帝 他會來幫助你的 好的 這個男人回答到 但是請告訴我 在上帝幫助我之前 我該做些什么呢 老師們也在詢問 在教育制度改變之前 我應(yīng)該做些什么呢 我今天能做些什么來改善我的課堂呢 最佳師表 怎樣為人師表 大概是每個教師都會思考和面對的問題 怎樣才是最佳師表呢 請看這個生活中的小例子 老師發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一幅描繪他頭像的漫畫 這是一幅傳神 逼真 而且十分滑稽的漫畫 全班同學(xué)都在等著看老師的反應(yīng) 如果是你 你會怎么辦呢 這位老師又是怎么處理的呢 將畫漫畫的學(xué)生送到訓(xùn)導(dǎo)處 急于找出畫漫畫的人 辱罵學(xué)生 發(fā)怒 摔打你的書本 畫得很不錯 我都舍不得把它擦掉了 最好還是讓這位畫家在紙上重新描摹保存下來 我對他的天分由衷地贊賞 評 他既沒有對這幅漫畫進(jìn)行反擊 也沒有被孩子的惡作劇傷害到 他沒有去找出畫畫的孩子并批評他 也沒有對孩子們進(jìn)行毫無作用的說教 相反 他鼓勵了孩子們的創(chuàng)造性 并且表現(xiàn)出來對藝術(shù)的尊重 14歲的艾達(dá)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)代數(shù)很困難 她有些羞愧 害羞得不敢去問老師 老師注意到艾達(dá)的沉默寡言 并且小心而慷慨地向艾達(dá)提供了幫助 他會怎樣說呢 輔導(dǎo)代數(shù) 例2 艾達(dá) 代數(shù)是一門很難的課程 你得用符號代替一些數(shù)據(jù) 而且 當(dāng)這些數(shù)據(jù)從等號的一邊移動到另一邊時 你要記住改變它們前面的正負(fù)號 學(xué)習(xí)代數(shù)的時候你可能會需要幫助 當(dāng)你需要的時候 記得問我 評 艾達(dá)的老師沒有詢問艾達(dá)任何問題 沒有責(zé)怪艾達(dá) 也沒有做出空洞的承諾 相反 他通過移情的方式很好地描述了代數(shù)解答的主要過程 總結(jié) 最佳師表的表現(xiàn) 他們不相信訓(xùn)話的力量 也不對孩子們講大道理 他們不讓孩子們有罪惡感 也不要求孩子們做出什么保證 他們不對教室里的日常小事追根究底 也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心忡忡 他們只著手處理現(xiàn)在的事 對他們來說 最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助 與最佳師表相對應(yīng) 你認(rèn)為怎樣做是最差師表的表現(xiàn)呢 請看下面的例子 例 請坐下 老師對全班同學(xué)說道 然而有一個男孩仍然站著 老師生氣地對他說道 亨利于是退到自己的位子上坐下了 亨利 你在等什么 等我特別邀請你坐下嗎 你為什么總是最后一個坐下 你是天生的反應(yīng)遲鈍嗎 結(jié)果 老師開始給大家朗讀詩歌 但是亨利一點(diǎn)兒也沒聽進(jìn)去 他沉浸在希望老師死掉的幻想之中 他甚至已經(jīng)在心里開始為老師安排葬禮了 替代做法 簡短地表達(dá)自己的要求 亨利 我們開始上課了 如果亨利仍然站著不動 可以用堅(jiān)定有力而不帶攻擊性的語氣表達(dá)自己的憤怒 亨利 就要上課了 看到你還站在那里讓我很生氣 評 師生之間是絕對禁止說這樣專橫而且?guī)耆栊缘恼Z言的 這種語言只會激起仇恨和報復(fù)的愿望 進(jìn)步不是與生俱來的 這需要我們付出特別的努力 每位老師都應(yīng)該時刻意識到 不能對孩子采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度 侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害 這樣 他就可以在與孩子的交流中變得熟練 謹(jǐn)慎 冷靜和理性 對最差師表的忠告 怎樣與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟涣?就事論事 最佳師表 最差師表 就事論事 攻擊孩子的品行 V S 例 一個孩子把顏料弄灑了 噢 顏料灑了 得拿水和抹布過來打掃一下 你真是笨死了 為什么老是毛手毛腳的 最佳師表 最差師表 生氣的藝術(shù) 聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感 因?yàn)樗萌绾伪磉_(dá)憤怒而不造成傷害 例 表達(dá)生氣時 最佳師表 我很生氣 這太讓我生氣了 我對此非常憤怒 最差師表 你簡直是只害蟲 看看你都做了些什么 你真是愚蠢極了 你以為你是誰 減輕孩子敵意的方法 邀請合作 教室的噪音太大了 停止吵鬧 你的書掉到地上了 書應(yīng)該放在書桌里 把你的書撿起來 接納和肯定 在與孩子的交流中 批評與非批評信息之間存在著重大的差別 在向孩子提出要求的時候 非批評性的語言可能贏得孩子的積極合作 批評性的語言則可能導(dǎo)致孩子的對抗 例 我希望把話說完 你很沒禮貌 你在打岔 一個孩子打斷了老師的說話 你認(rèn)為哪種說法能夠起到更好的效果呢 哪種說法會引起孩子的敵意呢 簡明扼要 老師和劇作家一樣 有義務(wù)讓自己的講話變得妙趣橫生 至少是簡明扼要 如果老師長篇大論 也會被學(xué)生拒之門外 你說話像個老師 這句話可不是溢美之辭 為什么呢 因?yàn)槔蠋熢缇鸵驗(yàn)樾☆}大做 長篇大論而負(fù)有 盛名 例 教室錄音實(shí)況 約翰弄丟了他的鉛筆 老師說道 1 你找過你的鉛筆了嗎 2 你剛才怎么用它來著 3 你把鉛筆吃掉了嗎 4 你的鉛筆究竟出什么事了 5 你的鉛筆是什么顏色的 6 沒有鉛筆 你怎么做作業(yè)呢 接著 老師找來另一支鉛筆 并且繼續(xù)說道 7 給 這支筆給你 8 你要確定明天早上這支筆還在這里 9 不要告訴我 你把這支鉛筆也弄丟了 10 把它削尖了用 知道嗎 評 這10句話都是多余的 這位老師完全可以慷慨地遞給約翰一支鉛筆 一句話也不用多說 既不長篇大論地說教 浪費(fèi)時間 也不耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí) 危險的定論 在與學(xué)生交流的時候 應(yīng)該盡量避免對孩子進(jìn)行診斷和預(yù)言 更不要把孩子的往事或者孩子的家人牽扯進(jìn)來 診斷孩子是危險的 將孩子與別人進(jìn)行對比也是有害的 這可能會給孩子帶來負(fù)面的心理暗示和影響 你真是一個愛哭的小孩 你太不負(fù)責(zé)任了 真靠不住 你無可救藥 你真懶惰 你不過是想制造麻煩 吸引別人的注意 博得別人的同情 你就會給我們班丟臉 危險的定論例 A 你究竟是怎么回事 你真是太笨了 你為什么總是這么不小心 你為什么像個白癡一樣站在那里 你在等什么 結(jié)果 B 這些掛著的黑板確實(shí)很麻煩 只要輕輕一碰 它們就會掉下來 你需要我?guī)兔?結(jié)果 例 10歲的費(fèi)爾無意中撞翻了掛著的黑板 他嚇壞了 呆呆地站在那里 老師說 思考 這兩種不同的說法會引發(fā)怎樣不同的結(jié)果 你覺得哪種說法更好 為什么 如果平時你遇到這種情況 你會怎么處理 你是否有更好的解決方法 老師的詢問 批評的引導(dǎo)詞 一位五年級的老師在一天之內(nèi)對孩子進(jìn)行的質(zhì)問 1 你為什么不能變乖一點(diǎn)呢 2 你為什么這么自私呢 3 你為什么非得和別人打架不可 4 你為什么不能像別的孩子一樣呢 5 你就不能把嘴巴閉上嗎 6 你為什么這么笨 7 你為什么老惹麻煩 實(shí)例 聰明的老師對自己的用語非常敏感 他知道 學(xué)生學(xué)到多少東西有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格 恰當(dāng)?shù)亟涣餍枰獙?shí)際的訓(xùn)練 恰當(dāng)?shù)亟涣鞑粌H能夠改善教學(xué) 而且是教學(xué)的關(guān)鍵 表揚(yáng)的藝術(shù) 肯定孩子的感受 肯定孩子的成就 盡量表揚(yáng)孩子的行為 而不表揚(yáng)孩子的品性 讓孩子做到自我激勵和自我評價 基本原則 描述而不評價 描述而不判斷 安德里丟了一張5美元的鈔票 12歲的理查德找到了這張鈔票 并交給了老師 老師說道 你真是一個誠實(shí)的好孩子 我為你感到驕傲 理查德的臉一下漲得通紅 老師的贊美反而使他陷入了恐慌 理查德曾有過偷東西的記錄 他不由得想到 不能讓老師太了解我 如果他知道了我的過去 他就會以我為恥的 例 替代做法 理查德的老師其實(shí)可以說出這樣有益的表揚(yáng) 謝謝你找到了錢 理查德 你讓安德里的心情好多了 要盡量表揚(yáng)孩子的行為而不表揚(yáng)孩子的品性 當(dāng)你碰到畢加索 你會對他說 你是個了不起的畫家 你干得很不錯 嗎 孩子也應(yīng)當(dāng)?shù)玫劫澷p式的表揚(yáng) 而不是對比或貶抑式的贊揚(yáng) 鼓勵 答案是 讓他們的學(xué)習(xí)有安全感 即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕 學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對失敗 批評和出乖露丑的恐懼 消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試 歡迎犯錯誤就能鼓勵孩子勇于學(xué)習(xí) 怎樣才能鼓勵孩子學(xué)習(xí)呢 一位高中生的真實(shí)講述 對付老師非常容易 只要你裝出努力學(xué)習(xí)的樣子 并且不麻煩他們 他們就會對你放任自由 我早就是精通這一套學(xué)校游戲規(guī)則的高手了 我知道什么事情可以讓老師生氣 比如違反紀(jì)律或者偷懶 因此 我總是按時到校 從不問一些麻煩問題 而且總是彬彬有禮 當(dāng)然 我也沒被抓到過 偷懶 在我放學(xué)回家的路上 校長攔住我 問了我一個奇特的問題 你今天在學(xué)校里做了些什么 我真想老實(shí)告訴他 我為了拿個好分?jǐn)?shù)而去巴結(jié)了英語老師 我假裝對社會研究很有興趣 我在數(shù)學(xué)課上偷偷地看小說 我在自然科學(xué)考試中作弊了 我趁下課時間就做完了家庭作業(yè) 我在上西班牙語課的時候 給我的女朋友寫情書 然而 我只是回答了一句 今天可真是忙壞了 校長就露出了滿意的微笑 例 一個班級的鼓勵座右銘 1 在我們班上允許犯錯 2 犯錯并不可怕 3 犯錯就是教訓(xùn) 4 你可以犯錯 但不能知錯不改 不能老為錯誤憂心忡忡 不能推諉過錯 5 有錯必改 6 不要有失敗的想法 有一間狹窄的閣樓失火了 消防隊(duì)員們沖進(jìn)現(xiàn)場救災(zāi)時 發(fā)現(xiàn)里面有一個人仍然在沉睡 他們努力想把它搬下樓梯 但是卻搬不動 他們正要灰心地放棄時 消防隊(duì)長恰好趕到 他說 把他叫醒 他自己就會救自己 處于厭倦沉睡狀態(tài)的孩子 是無法被用意良好的救災(zāi)人員拯救的 必須喚醒他們的潛能 他們才能救助自己 一個啟示 給老師的方法 不做判斷班上同學(xué)特長錄搭檔學(xué)習(xí)學(xué)生參與教學(xué)策劃讓學(xué)生輪流做老師助理 結(jié)語 開學(xué)第一天 一所私立學(xué)校的全體老師都收到了校長的一封信 信的內(nèi)容如下 親愛的老師們 我是