Go For It 教材中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)初探.doc

Go For It 教材中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)初探談放活身心型課堂教學(xué) 王 麗：蕭山區(qū)專題論文三等獎(jiǎng)一、崇尚教學(xué)民主，放活學(xué)生身心倡導(dǎo)教學(xué)民主，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，是搞好教育教學(xué)的基本要求，教學(xué)民主能使師生關(guān)系融洽，教學(xué)氣氛合諧，能幫助學(xué)生解除心里緊張和壓力，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和心情，而給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們提供進(jìn)行探究的渠道，又能最充分地發(fā)揮其內(nèi)在潛能，使其更積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師要崇尚教學(xué)民主，增強(qiáng)開(kāi)放意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，并努力做到以下幾點(diǎn)：(1).師生之間平等溝通，應(yīng)該達(dá)到真正的平等對(duì)話，教師應(yīng)放下架子，轉(zhuǎn)換角色，去掉居高臨下的威嚴(yán)感，以組織者、研究者乃至朋友的身份參與到教學(xué)中去，與學(xué)生一起暢游知識(shí)的海洋，通過(guò)平等對(duì)話與溝通，創(chuàng)設(shè)合諧氛圍，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。(2).師生之間的自然交流。教與學(xué)的活動(dòng)是師生之間的交流活動(dòng)，教學(xué)之間的交流，應(yīng)當(dāng)是自然的，而不是生硬的、被迫的或故意做作的。對(duì)與交流的中的任何問(wèn)題，教師要不回避、不敷衍，實(shí)事求是，坦誠(chéng)回答。面對(duì)這樣的老師，學(xué)生才會(huì)說(shuō)實(shí)話，說(shuō)真話，說(shuō)心里話，想到什么說(shuō)什么，學(xué)習(xí)的激情才能被激活，主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)才變成可能。(3).重視“六給”。心里學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。這樣的教學(xué)環(huán)境，主要是指心里環(huán)境和教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，若以滿堂灌為特征，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)熱情，只有讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，重視“六給”：給學(xué)生看的條件；給學(xué)生想的時(shí)間；給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)；給學(xué)生練的空間；給學(xué)生愛(ài)的關(guān)懷；給學(xué)生創(chuàng)的激情。(4).強(qiáng)化“五敢”，民主、平等、合諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生的思維活躍，求知欲旺盛，而敢想、敢疑、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，強(qiáng)化“五敢”，滿足學(xué)生的發(fā)表欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。二、融入生活氣息，強(qiáng)化積極情感著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“學(xué)生積極的情緒，歡快的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系，而消極的情緒，則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！币虼擞⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去難學(xué)，枯燥，遠(yuǎn)離生活，理性化程度太高的怪圈子，改進(jìn)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,勤于體驗(yàn).個(gè)案1)教師請(qǐng)學(xué)生猜“盒子里有什么東西？”或教師為復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容，編謎語(yǔ)讓孩子們說(shuō)出謎底：(1)Its green. It can swim and jump. It can live in the river, also on the land.(2)It has no mouth ,but it can tell us the time. It has no legs and feet, but it can walk. What is it?等。這樣的課堂教學(xué)幽默風(fēng)趣，適合學(xué)生口味，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除此之外這樣的課堂更多的是為了讓學(xué)生引發(fā)思考，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)，而不是證明某種因果關(guān)系或理論。此類課堂教學(xué)程序?yàn)椋?. 預(yù)習(xí).教師發(fā)預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行自學(xué)。找出難點(diǎn)和重點(diǎn)。2擬訂閱讀提綱和思考提綱。啟發(fā)學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行探討和思考。學(xué)生根據(jù)提綱加深對(duì)知識(shí)的理解。3學(xué)生自學(xué)或小組討論。教師巡視，了解和解答學(xué)生問(wèn)題，輔導(dǎo)困難學(xué)生。4與學(xué)生共同總結(jié)。個(gè)案2)在一節(jié)學(xué)習(xí)“職業(yè)”的英語(yǔ)課堂中，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示感動(dòng)中國(guó)的十大杰出人物：巴金、鐘南山、成龍等。教師向?qū)W生提問(wèn)：畫面中的人物是誰(shuí)？他們分別做什么工作？學(xué)生說(shuō)出這些杰出人物后，教師請(qǐng)他們說(shuō)出這些人物的職業(yè)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，小組同伴可以相互幫助，或查找報(bào)刊、雜志等資料。教師還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的其他資源，誰(shuí)想了解或說(shuō)出這些人的工作、職業(yè)，可以到不同人物畫像旁的錄音機(jī)里去找答案，聽(tīng)聽(tīng)錄音中是如何介紹這位杰出人物的，并請(qǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的職業(yè)詞匯卡片，跟錄音學(xué)習(xí)該詞的發(fā)音，之后請(qǐng)?jiān)撋倘嗾J(rèn)讀這個(gè)詞。在充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們是帶著問(wèn)題通過(guò)各種渠道或途徑去尋找答案和結(jié)果的，特別表現(xiàn)出“探究學(xué)習(xí)”即學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成交際任務(wù)的特點(diǎn)。個(gè)案3)Go For It !教材要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容為圖標(biāo)號(hào)，圖中的材料名稱為新詞，學(xué)生們是否就不能完成該任務(wù)呢，因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)新詞，怎么能聽(tīng)出新詞并為新詞標(biāo)號(hào)呢？教材的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了很好的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為沒(méi)有學(xué)過(guò)的新詞標(biāo)號(hào)就是一個(gè)疑惑事件。學(xué)生雖然面對(duì)的是一些新詞匯，但是，學(xué)生又能根據(jù)圖中主線人物的線索為圖標(biāo)出號(hào)碼。學(xué)生看到熟悉的Andy在一間有許多圖書的大屋子里，錄音材料首先提供的是：Where is Andy? He is in the library.學(xué)生們很自然地會(huì)為有Andy的這幅圖寫出號(hào)碼“1”，同時(shí)根據(jù)錄音，分別為有其他人物的圖寫出號(hào)碼。如Lily is in the clinic. 學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音標(biāo)出Lily在衛(wèi)生室一圖的序號(hào)。這時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，錄音中說(shuō)的“l(fā)ibrary”，實(shí)際上就是圖書館；clinic就是衛(wèi)生室，因?yàn)榉块g內(nèi)有醫(yī)生、藥柜和紅十字衛(wèi)生箱，情景圖畫的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了理解詞義的幫助，聲音的輸入幫助學(xué)生感知語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，提供詞匯的發(fā)音的模仿。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了探究式的學(xué)習(xí)可能，學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式本身要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、聯(lián)想、判斷、選擇，改變了過(guò)去直接呈現(xiàn)給學(xué)生詞匯，單純要求學(xué)生跟讀、模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式。個(gè)案4）情景教學(xué)使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，達(dá)到同等語(yǔ)言難度的教學(xué)目標(biāo)。因此在備課時(shí)，盡可能把這些材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸模的情景中去。如在Go For It ! （Book 1 Unit9）中主要學(xué)習(xí)如何購(gòu)物，可利用教室的講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“This is my shop, There is /are”借助于寫有“open ”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed”同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購(gòu)物”情景對(duì)話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如：Can I help you? Would like to ，How much is it? How many do you want? Here you are在這寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，也為后面部分課文的理解作了鋪墊。又如在教stopfrom doing something詞組時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“ T: My father likes smoking very much. It is bad for his health, so I try my best to stop him from smoking. And someone is talking in our class, what shall we do? S1: We should stop him from talking in class. T: If you are very fat, what will the doctor do? S2: He will stop me from eating a lot. ”同時(shí)老師在課堂中經(jīng)常使用“Would you like to?” “Id like you to” “Please”等禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生感到自己是受到尊重的。并且當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題或是回答錯(cuò)誤時(shí)，多一些熱情的鼓勵(lì)：“It doesnt matter , think it over”或“If you are more careful , I believe you can do it better.”等這些言語(yǔ)都消除了學(xué)生緊張情緒，使其懷著良好的心態(tài)繼續(xù)聽(tīng)講。教師的期待傳遞給了學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而學(xué)生的自信心反過(guò)來(lái)又會(huì)強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的期待，形成一個(gè)良性循環(huán)。因此,老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。三、觀注個(gè)人體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)英語(yǔ)，不同的學(xué)生要學(xué)不同水平的英語(yǔ)，允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)。只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的英語(yǔ)，得到不同的發(fā)展，這是現(xiàn)代英語(yǔ)教育觀。課堂上，教師要注意放活學(xué)生的嘴和大腦，讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的嘴說(shuō)出他們想要說(shuō)的東西，而不是禁錮他們的思想，用統(tǒng)一的模式要求他們。個(gè)案1)在七年級(jí)詞類歸納與分析教學(xué)中,代詞練習(xí)老師設(shè)計(jì)了下列環(huán)節(jié):1. Tom,could you help _(we) ?_(我們的) cant get _(我們) kites down.2. A:Look! What a beautiful birthday card ! B: Its_(I). I made it_(I). I am going to send it to my brother.3. A:_(we) classroom is small. B: Yes._(they) is big.4. A:_-wants to talk to you on the phone. ( someone/ anybody/ nobody)B:_?But I dont know_else in the city._knew that I was coming to see you except my son.Who can it be ?5. A: I can smell_ . Cant you smell_? B: No , I cant smell_.(用something anything something 填空 ) A:You can smell_? There must be _ wrong with your nose .（兩分鐘后,開(kāi)始有學(xué)生討論聲音響起來(lái),教師到學(xué)生中快速查看了快、中、慢三個(gè)不同層次學(xué)生的答案，發(fā)現(xiàn)對(duì)于第5小題學(xué)生意見(jiàn)分歧很大，就決定采用討論法解決問(wèn)題）老師說(shuō)到：Exercise 5 is very interesting. Its a short play .It has been very hot these days. But our school has too many students and not enough water. So we cant often wash our feet. Because of this , the two students are talking in the dormitory. Can you act out this conversation ? You may discuss in groups first. (教室里響起了討論聲，3分鐘后有學(xué)生舉手要表演)。S1:（捂鼻做聞到惡臭狀）Oh,deer! Whats wrong? I can smell something .Its really terrible.（轉(zhuǎn)頭問(wèn)S2）Cant you smell something. S3:（搖頭做一無(wú)所知狀）No, I cant smell anything. S4（不可思議的樣子）You can smell nothing ? There must be something wrong with your nose. You need to go to see a doctor.（大部分學(xué)生此時(shí)通過(guò)觀看表演已明白第5小題的語(yǔ)境，哄堂大笑。接著又一對(duì)學(xué)生上來(lái)表演，及為夸張，同學(xué)們樂(lè)不可支。）最后請(qǐng)擅長(zhǎng)分析的兩位學(xué)生就自己的理解進(jìn)行分析。后來(lái)老師總結(jié)：You are the best student actors I have ever seen. Im proud of you. Keep trying. Im sure you will be very popular film stars when you grow up. And the last two students made very good analysis.兩2同學(xué)的分析簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，有強(qiáng)烈的語(yǔ)感，平時(shí)肯定在朗讀方面下了不少功夫?？磥?lái)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)從不同方面去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。當(dāng)學(xué)生快速完成了任務(wù)但又出現(xiàn)了小差錯(cuò)時(shí)，教師并不是馬上指出錯(cuò)誤，而應(yīng)該說(shuō)“You are very active in class.”去肯定了他的主動(dòng)參與的態(tài)度，保護(hù)他的積極性，并以”You do much better this time.”來(lái)強(qiáng)調(diào)他的進(jìn)步，同時(shí)不動(dòng)聲色的糾正了他的錯(cuò)誤。當(dāng)另外的學(xué)生能用自己的表演才能準(zhǔn)確地再現(xiàn)上一道題目的語(yǔ)境時(shí)，老師對(duì)他們的身體/運(yùn)動(dòng)智力給了極高的評(píng)價(jià)，也鼓勵(lì)了他們參與課堂活動(dòng)的熱情,并以”Well done.You have prepared the lessons very well.來(lái)學(xué)生以肯定和激勵(lì).當(dāng)有的學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思路分析后老師對(duì)他們的邏輯分析智力給以評(píng)價(jià)，并對(duì)他們的語(yǔ)言感覺(jué)和長(zhǎng)期主動(dòng)的語(yǔ)言操練進(jìn)行了肯定，也對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上的積極暗示，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判答案正誤的做法，讓每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律和心里特點(diǎn)。個(gè)案2）一次段考后的試卷分析和反思教學(xué)中，老師圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)：（1）你覺(jué)得自己這一次的復(fù)習(xí)成功嗎？成功（或失敗）點(diǎn)在哪里？ （2）對(duì)于這一次考試你有什么感受？ （3）對(duì)于自己的復(fù)習(xí)工作，你最滿意的一點(diǎn)是什么？最不滿意的一點(diǎn)是什么？ （4）針對(duì)自己在考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么做？經(jīng)過(guò)片刻的討論，有的學(xué)生舉手發(fā)言。學(xué)生1說(shuō)我覺(jué)的這次考試我可以考的更好。分?jǐn)?shù)沒(méi)有我估計(jì)的好是因?yàn)槲以诳记昂雎粤藛卧~。我覺(jué)的我做的最好的是熟讀課文和對(duì)話，所以單項(xiàng)選擇和情景交際這兩大塊我一分沒(méi)丟，下一階段我應(yīng)該注意繼續(xù)堅(jiān)持朗讀和背誦，還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)單詞。學(xué)生2說(shuō)我對(duì)自己的學(xué)習(xí)還算滿意。各種題型我都很熟悉，考試時(shí)我答的也很順手，沒(méi)有題目讓我卡殼?？墒俏姨中牧?，總是把會(huì)做的題寫錯(cuò)，丟不該丟的分。學(xué)生3說(shuō)：我認(rèn)為自己這一次考得好，歸功于我早做準(zhǔn)備?？记鞍雮€(gè)月我就定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，把單詞語(yǔ)法課文和做題都做了安排，所以我不會(huì)手忙腳亂，但是我在情景交際方面錯(cuò)了一小題，說(shuō)明我在英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用方面還需要加強(qiáng)，下半段時(shí)間我要積極參加課堂活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言，提高會(huì)話能力。最后老師說(shuō)到同學(xué)門說(shuō)的很好，單詞是構(gòu)成句子的基本元素，忽視單詞拼寫在筆試上是很吃虧的。英語(yǔ)是技能，朗讀課文和對(duì)話是英語(yǔ)初學(xué)者的有效方法，至于答卷時(shí)的粗心毛病，必須通過(guò)平時(shí)的作業(yè)來(lái)加以磨練和改正?？荚嚨哪康牟辉谟诜?jǐn)?shù)，而在于檢查我們學(xué)習(xí)的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足。并且我們要學(xué)會(huì)透過(guò)試卷和考試去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的缺陷，比如：方法問(wèn)題，態(tài)度問(wèn)題，邏輯思維的不夠嚴(yán)密等，為以后的學(xué)習(xí)提供行動(dòng)的坐標(biāo)。本堂課通過(guò)考試后的反思，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生觀注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重知識(shí)和能力的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)修正學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。個(gè)案3）在一次聽(tīng)寫的評(píng)改教學(xué)中，聽(tīng)寫完后同桌交換批改，寫錯(cuò)者畫圈，寫不出者畫橫線，任何情況下都不能打叉。交還本子后自己訂正，然后在上交到老師處，老師根據(jù)不同情況情況給予評(píng)價(jià)。自行更正錯(cuò)誤者打A,并給要求“認(rèn)真核對(duì)”的評(píng)語(yǔ)；幾次聽(tīng)寫均有太多錯(cuò)誤者打B,并署“不能忽視單詞”；有進(jìn)步者打A,并畫笑臉；根本寫不出來(lái)者，給予“有待加強(qiáng)復(fù)習(xí)”。沒(méi)有C等或更低等級(jí)。在此教學(xué)片段中，改變了以往的教師一元評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生廣泛參與評(píng)價(jià)，摒棄百分制和簡(jiǎn)單等級(jí)制，革除生硬的勾勾叉叉，代之于溫情的提醒式的符號(hào)，最后加上簡(jiǎn)潔而中肯的評(píng)語(yǔ)，既關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心感受，又賦予評(píng)價(jià)過(guò)程新的意義和價(jià)值。所以只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的餓指導(dǎo)，才有可能實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。個(gè)案4）在每次月考之后進(jìn)行階段學(xué)習(xí)教學(xué)檢查調(diào)查問(wèn)卷，只要學(xué)生認(rèn)真完整的答卷，老師都給予滿分，并作為平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成部分計(jì)入期末總評(píng)。文字回答題：英語(yǔ)作業(yè)難以完成時(shí)，我通常_,_,_ 或 _(“問(wèn)同學(xué)” ，“查字典”， “問(wèn)老師”，“上網(wǎng)查”等)。我認(rèn)為：_從內(nèi)容上看,這15個(gè)問(wèn)題了解和考查了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ),英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)情感,對(duì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際性和交際性的認(rèn)識(shí)等方面的綜合素質(zhì).他不僅考查了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度等, 而且還考查了學(xué)生在課堂教學(xué)與交往活動(dòng)中對(duì)于他人(同學(xué)和老師)的評(píng)價(jià), 者樣的考查學(xué)生沒(méi)有心里壓力和心里負(fù)擔(dān),不覺(jué)的緊張,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)情感,情感傾向等在考查中都得到了體現(xiàn).教師運(yùn).用參與即得分的方式鼓勵(lì)學(xué)生觀注和參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展是多方面的。同時(shí)將每個(gè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)求出正反比例發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，以達(dá)到調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的目的。個(gè)案5）在九年級(jí)一節(jié)寫作課上，老師設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)T: All right ,class.After we finished Unit 1,lets do something easy and interesting today.We shall not talk about our lessons. Lets talk about ourselves. Look at me. I have got a new handbag today.It is very nice,isnt it? How much did it cost,do you know?S1: Let me guess.I think its 30 yuan .T: Yes you are right.You are good at guessing the price. Can you describe it? What do you like about it?S2（學(xué)優(yōu)生）：This bag is new.Its a bit large.Its blue,and I like the color,because it wont look so dirty easily.But Im afraid it will not last long.T: You English is very good.I like the way you speak.Ok,class.Tody I want you to have an easy lesson. You may choose one or more things to do.(投影儀展示)1（口頭）談?wù)撃銈兊乃饺宋锲罚?2（口頭）描繪你們最喜愛(ài)的物品；3（筆頭）簡(jiǎn)單陳述你的臥室的擺設(shè)；4（筆頭）描繪你們的集體宿舍并在文中表達(dá)你的看法。生1：我選1生2：我選2和3.T: Ok .Thats fine.You have 10 minutes. Please work in pairs and groups. You will be asked to make a report here in front of the whole class, if you can.(10分鐘后)S1(體育特長(zhǎng)生): I have got a football. Its new. I very like it .T: Very good.上次你一句都說(shuō)不上來(lái),這次你一口氣說(shuō)了三句,而且還是非常漂亮的句子,太好了!把這三句話寫下來(lái),就是一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文,至少可以拿到50%的作文分.如果把I very like it. 改成 I like it very much. 就完美了. (后來(lái)該生把它寫在作文本上交上來(lái),老師打了滿分).S2(中等生): I have got a small badroom at home. It has got a big bed.On the bed there are some dools. I like them. On the wall, there is a picture of 姚明. He is my favourite star. I like him a lot. I have a desk ,too. Its near the bed. On the desk I have got a computer.But I dont often use it, because I dont stay at home.T: Wonderful! I think you like your bedroom a lot. Can you write about your bedroom? I want to know more about it.這節(jié)課上教師確定了具有彈性化的目標(biāo),適合不同層次的學(xué)生, 這種作法有效的克服了一刀切的弊端,尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生已有知識(shí)和層次,使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí),能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展.個(gè)案6 )在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中建立班級(jí)英語(yǔ)報(bào)紙(熱點(diǎn)新聞,表?yè)P(yáng)欄和真我風(fēng)采園地)操作方法如下:1.每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組,每?jī)芍艹霭嬉黄谟⒄Z(yǔ)班報(bào),其中有熱點(diǎn)新聞,表?yè)P(yáng)欄和真我風(fēng)采園地等版面.2.依時(shí)間順序,在熱點(diǎn)新聞欄目中做一周兩周熱點(diǎn)新聞追綜.3.在表?yè)P(yáng)欄中定期公布班級(jí)好人好事和學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí),體育鍛煉.道德品質(zhì)等方面的進(jìn)步表現(xiàn)和榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì).4.根據(jù)各科老師的推薦,定期公布表?yè)P(yáng),展示學(xué)生在不同方面取得的成績(jī)和作品.5.在真我風(fēng)采園地進(jìn)行英語(yǔ)漫畫,手工,英語(yǔ)作文等創(chuàng)作活動(dòng),為學(xué)生提供盡可能多的展示才藝的空間.6.全班同學(xué)對(duì)每期班報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià),并且在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)集中展覽所有班報(bào),讓家長(zhǎng)們了解孩子的才能和進(jìn)步,并對(duì)所有班報(bào)做文字評(píng)價(jià).這樣的教學(xué)小插曲使每個(gè)學(xué)生都有展示自己英語(yǔ)才能和其他特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間,通過(guò)顯示風(fēng)采,宣告自己存在于集體中的意義和價(jià)值.通過(guò)自己動(dòng)手辦報(bào)紙,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,鑄就學(xué)生的成就感.眾所周知，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的精神世界和內(nèi)心感受，有不同與成人的觀察，思考和解決問(wèn)題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿；不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體。四、增大探索時(shí)空，鼓勵(lì)思考創(chuàng)造有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡(jiǎn)單的概念，法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，而應(yīng)該更具有探索性和思考性，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展自己的探索與創(chuàng)新精神，真正做到放活自己的思維。個(gè)案1在Go for it!SB(下)Unit 9 Section(A)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)教學(xué)中進(jìn)行鞏固操練階段設(shè)計(jì)如下的教學(xué)環(huán)節(jié).1.以對(duì)話的形式并按照實(shí)際情況完成下列表格( 四人一小組討論完成 ) 對(duì)話如下: A:Where have you been ? B:I have been to A:When did you go there ? B:I went there A:where are you going? B:Im going 對(duì)話時(shí)可供參考的地點(diǎn)：Yisheng Topeng Xinwan Nanyang Jingjiang Yaqian Xiaoshan Hangzhou Beijing Hongkong Hainan The West Lake . 1.兩人一組以對(duì)話的形式進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào),要求叫出組內(nèi)成員的名子進(jìn)行真實(shí)情景對(duì)話.2.四個(gè)大組內(nèi)各推薦出一名比賽選手以對(duì)話的形式進(jìn)行組間采訪比賽.3.將采訪的內(nèi)容報(bào)道給同學(xué)們.4.寫一篇關(guān)于自己或家人的旅游經(jīng)歷.They can begin like this: I have been to Hangzhou .I went there last month . I want to go to Shanghai next month. I am going there by car. But my father5.將學(xué)生的作文展示到屏幕上,通過(guò)自評(píng),他評(píng)總結(jié)學(xué)生的書寫,用詞和句式,為以后更好的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.個(gè)案2在Go for it!SB(下)Unit10 Its a nice day,ist it? 教學(xué)中老師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1.呈現(xiàn)出一張小鳥(niǎo)圖片讓學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行自由描述. S1: Its Polly, ist it? S2: Yes, it is. S3:It is a beautiful bird, isnt it? S4:No,I think its ugly. S5: Its a parrot,isnt? S6:Yes,it is. S7: She is singing,isnt it ? S8: No ,I think she is thinking. S9: She can speak and dance , cant she ? S10: Yes,she can. S11: She is one of your good friends, isnt she ? S12: Yes she is .She is my lovely pet.I like her very much .Because when my parents are at work ,she can stay at home with me and I dont feel lonely.學(xué)生得到.了自由發(fā)散的思維空間,在課堂上展開(kāi)想象的翅膀,積極描繪出自己心中的所想和所愿.2.引導(dǎo)學(xué)生用You like ,dont you? 猜老師的興趣愛(ài)好,許多學(xué)生激情高漲，紛紛舉手想第一個(gè)猜中。3.根據(jù)自己的實(shí)際情況以對(duì)話的形式完成表格（四人一小組）. 對(duì)話如下：A:You like basketball, dont you ? / You like to eat dumplings /apples. , .? / You are good at. , ?B: I sure do. How about you ?B:Me too. Lets play basketball after class, shall we?A: Ok !4.以對(duì)話的形式A: ! You like ,dont you ? / ! He/she likes ,doesnt he/she ? B: Yes, Ido./No, I dont./ Yes, she/he does./doesnt.進(jìn)行四人一小組的組內(nèi)匯報(bào),使班級(jí)內(nèi)同學(xué)進(jìn)一步的相互了解和認(rèn)識(shí). 5.鼓勵(lì)每位同學(xué)以對(duì)話的形式去尋找和自己興趣愛(ài)好相同的伙伴,比一比看誰(shuí)的伙伴最多.本教學(xué)設(shè)計(jì)著重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反意疑問(wèn)句來(lái)描述學(xué)生的興趣愛(ài)好,使學(xué)生真正體會(huì)到在生活中能夠自己自如運(yùn)用英語(yǔ)的成功感.個(gè)案3）Go For It!SB（上） Unit1 How often do you exercise ?教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.調(diào)查學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。(引導(dǎo)學(xué)生使用以下兩個(gè)句型)What do you usually do on weekend ? How often do you ?Read English passageAlwaysRemember English wordsListen to English songsusuallyHave English classWatch English TV programoftenDo English exercisesSing English songssometimesWrite English lettersChat with foreignerHardly everRecite English words and passagesseeEnglish moviesneverPlay English program2. 調(diào)查學(xué)生的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的健康安全意識(shí)。(引導(dǎo)學(xué)生使用以下兩個(gè)句型)What do you usually after meals ? How often do you eat?HealthyBe good forDrink green teaOnce a weekEat vegetablesTwice a weekEat fruitThree times a weekEat dumplingsOnce a monthunhealthybe bad forEat icecreamTwice a monthEat fried chickenThree times a monthEat hamburgsEvery dayDrink cola ,coffee ,beerSeveral /a few times a month3.調(diào)查班級(jí)學(xué)生的周末學(xué)習(xí)生活情況,習(xí)慣, 愛(ài)好相同的組成一組,在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力.Activity survey of Class 7, Grade 8activitiesSaturday( one hour)Sunday ( two hours)May Day (every day )National Day ( once or twice )Exercise0%30%40%85%Do homework15%90%56%100%Watch TV100%40%100%99%Play computer60%75%98%87%調(diào)查時(shí)學(xué)生可以用以下句型:What do you usually do on? How often do you .? How long do you ?百分比用以下四個(gè)詞代替:all students-100% most students-51%-99% some students -1%-50% no students-0%4.最后讓學(xué)生以陳述句的形式先口述再用筆寫出,然后投影到屏幕上進(jìn)行自評(píng),他評(píng)和互評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,改進(jìn)和提高。 這樣設(shè)計(jì)，教師不但為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給他們自由思考的空間和時(shí)間，還給他們自由選擇學(xué)習(xí)方式，方法和內(nèi)容的權(quán)利，使學(xué)生不但理解，而且會(huì)運(yùn)用。最為突出的是，這樣處理，在培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，更是培養(yǎng)了學(xué)生敢于嘗試，探索的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。個(gè)案4）在一次“小蝌蚪找媽媽”英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出自己感到困難的詞匯和句子，利用查字典、文曲星或小組、同伴討論相互幫助等方法掃除障礙，學(xué)習(xí)課文。為了引導(dǎo)學(xué)生做出最后的總結(jié)，進(jìn)行歸納和語(yǔ)言描述表達(dá)，教師利用板書設(shè)置問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案。教師出示小蝌蚪畫面，問(wèn):“Where is my mother?”“Whats my mother like?”學(xué)生們當(dāng)然知道小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不一樣，蝌蚪的媽媽是青蛙，但如何用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢？這是學(xué)生們的疑難所在。教師在黑板上畫了一只小蝌蚪，后面標(biāo)出，讓學(xué)生讀故事找出蝌蚪都向誰(shuí)問(wèn)話了，并標(biāo)出1.2.3.。然后請(qǐng)學(xué)生將這些角色對(duì)蝌蚪媽媽的描述用標(biāo)出等學(xué)生全部找出之后，再請(qǐng)學(xué)生將這些有特殊標(biāo)志的描述部分完整地讀出來(lái)，就成為對(duì)青蛙媽媽的整體描述和介紹了。學(xué)生們最后不是去探究蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，而是探究如何描述蝌蚪的媽媽，通過(guò)一步一步地尋找，最終經(jīng)過(guò)綜合、總結(jié)找到準(zhǔn)確的答案，探究的結(jié)果體現(xiàn)在語(yǔ)言的運(yùn)用上。這種比較簡(jiǎn)單的探究性學(xué)習(xí)模式，仍然能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的努力和體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，并應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成語(yǔ)言交際任務(wù)。 本語(yǔ)篇從信息流程上劃分為“飲食習(xí)慣”“運(yùn)動(dòng)鍛煉”“健康食物”3個(gè)層次。每個(gè)層次又分為若干信息群。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，有提高了其分析問(wèn)題的能力,為小組討論鋪平了道路。因此，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)接受的過(guò)程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。每節(jié)課怎樣讓學(xué)生發(fā)展、探索、創(chuàng)造是教師首先要考慮的核心問(wèn)題。我們應(yīng)該用學(xué)生的眼光來(lái)看教科書，精心選擇學(xué)習(xí)材料，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，讓學(xué)生能借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)獲取知識(shí)，探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的雙手、嘴、頭腦、時(shí)間、空間得到解放，課堂教學(xué)才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的活力。五、反思與討論 教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的好壞關(guān)鍵是如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。因此，教師必須放活學(xué)生的身心，把學(xué)習(xí)的權(quán)力、時(shí)間和空間交還給學(xué)生，相信他們自主探索的能力，解放學(xué)生手腳，讓他們自主學(xué)習(xí)，更需教師把握好“導(dǎo)”的度，不然便會(huì)產(chǎn)生另一些過(guò)激現(xiàn)象：(一) 、合作學(xué)習(xí)代替了獨(dú)立思考我們說(shuō)合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體“合作需要”的基礎(chǔ)上方能湊效，即個(gè)體在問(wèn)題解決中，處于“憤” “悱”迷惑之時(shí)，陷于苦求不得之際，再開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，才有價(jià)值