讓課堂最優(yōu)化 讓教學最有效.doc

2012年商丘市語文參評論文 淺談中學語文高效課堂教學 虞城縣界溝鎮(zhèn)一中 趙冬梅 主題思想：本文主要談了進行高效課堂教學時應注意的幾個問題：一要全面把握語文的含義，二要準確把握教學目標，三要精心設計教學活動 ，四要簡化教學環(huán)節(jié)，五要選擇有效教學策略。從而更有效地推進高效課堂教學。 自縣教局開展高效課堂教學活動以來，我校積極探索如何優(yōu)化語文課堂教學，多次召開研討會，看了好幾位名師的優(yōu)質(zhì)課錄像，聽了好多節(jié)本校教師的示范課，下面簡要談談我的膚淺認識： 一要全面把握語文的含義 我國著名教育家葉圣陶說：什么叫語文？平常的話叫口頭語言，寫到紙面上的話叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。因此，我們認為語文語文，一“語”二“文”。所謂“語”就是要訓練學生的聽、說能力。在課堂上要組織學生進行多向?qū)υ?，闡釋自己獨特的體驗，在對話交流中，讓學生學會傾聽，學會接納，學會提升自己的認識；其次，就是著力培養(yǎng)學生良好的聽、說習慣。所謂“文”，就是要訓練學生的讀寫能力。在課堂上把文本閱讀作為示范，既要學會“品讀”，又要學會“積累”?！捌纷x”包括：品字、品詞、品句、品段，也是為了積淀寫的基本知識?！胺e累”包括圈點、摘抄、熟記佳詞、佳句、佳段，也是為了豐富寫作素材。另外，把品讀的知識和積累的素材進行遷移應用，及時開展小練筆活動，哪怕是仿寫一個詞、一個句子、一段話，做到這一點才是真正落實了把閱讀教學與寫作教學結合起來。 二要準確把握教學目標 首先，讓教師明確什么是教學目標。如果說教學內(nèi)容決定“教什么、學什么”，那么教學目標則規(guī)定“教到什么程度、學到什么水平”。僅僅知道教學內(nèi)容，而不清楚教學目標，往往會事倍功半，甚至徒勞無功。其次，引導教師掌握確定教學目標的方法。 （1）要把握語文課程標準。（2）要把握教材的價值取向。（3）要了解學生基礎。教學目標過高，則造成教學中的“越位”，強人所難；教學目標過低，則造成教學中的“滯后”，低水平重復。我們主張：學生已經(jīng)會的，不需教；學生能自己學會，不必教；教了學生他也不會的，不能教。要把握核心目標，做到相對集中。如果一堂課的教學目標貪多求全，樣樣都要實現(xiàn)，其結果就是蜻蜓點水，樣樣都沒有達成。若核心的教學目標完成了，那么其他的附屬目標會在實現(xiàn)核心目標的過程中自然而然地得到落實。 三要精心設計教學活動 語文教學旨在培養(yǎng)學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)，而聽說讀寫能力必需在相應的聽說讀寫實踐活動中逐步形成。事實上，很多語文實踐活動游離了聽說讀寫這個內(nèi)核，缺少“語文味”，成了活動課、思品課等等。其原因是有些老師備課是為應付檢查，沒有讀教材、研教材。那么怎樣的教學活動才能有效促進學生聽說讀寫能力的發(fā)展呢？我認為備課時必須把握以下兩點： 一是教學活動要緊扣語文教學目標 如果教學活動脫離了教學目標，那么就難以實現(xiàn)教學的有效性。比如：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這個教學目標，但部分學生仍然做不到“正確、流利、有感情地朗讀?！备驹蚓驮谟趯W生沒有接受過專門的朗讀教學與系統(tǒng)訓練，就是我們的老師自己對朗讀教學也一知半解。更何況要對學生進行朗讀教學與訓練了。要改變這種狀態(tài)，就要設計專門的朗讀訓練活動。 二是教學活動要有一定的實效（1） 讓學生學會思維。思維是最重要的，語言學習的過程就是思維訓練的過程。學習一篇課文應該找到一個地方讓學生有思維訓練的點，讓學生學會分析歸納判斷。教師設計問題不在于多少，而在于是否有思維的容量與思考的空間，有挑戰(zhàn)性的問題才具有吸引力，才能促使學生進入學習的境界。而那些一問就懂的問題實質(zhì)上是虛假問題，不具有教學意義；那些僅僅指向.課文思想內(nèi)容而不指向課文言語智慧的問題，實質(zhì)上也是缺乏思維深度的。（2） 讓學生學會體驗情感。任何教學活動唯有真正觸及學生的精神（3） 世界和心靈深處，具有情感的力量。情感的體驗是在學生靜思默想中醞釀的，是在學生全身心投入的朗讀中發(fā)生的。由此，教學活動宜讓學生有足夠的時間直面課文，潛心會文，教師做個“紅娘”在學生情感體會不到的地方“穿針引線”、“牽線搭橋”。(4) 加強語言訓練。語文課要有“語文味”，就是要緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效、習得法。讀出情。閱讀教學第一要務是讀，要加強讀的指導。景美、境遠、情深的課文，要讓學生反復誦讀。該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀出方法時讀出方法一邊讀一邊想、畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個豐富，怎么個優(yōu)美，怎么個生動，怎么個形象，怎么個有特點，怎么個有魅力。要指導學生讀得有感覺，有心得，在品味語言的過程中，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。悟出效。即體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體味詞句的表達效果。習得法。即讓學生學到方法。包括作者的表達方法，如遣詞造句的方法，常用句式、構段的方法，敘述、說明的方法，也包括學習伙伴學習的方法、讀書的方法、理解詞句的方法等。 四要簡化教學環(huán)節(jié) 要下決心改變或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。我校形成了“激興導入、初讀質(zhì)疑、精讀釋疑、賞讀遷移”四環(huán)節(jié)。（1）可用情景再現(xiàn)、激興談話法導入新課，也可設計“牽一發(fā)而動全身”的問題來導入新課；（2）學生個人初讀課文，認讀生字，熟悉生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題（內(nèi)容方面的、語句方面的、表達方面的；教師引導學生在初步交流的基礎上，整體把握課文，或理清思路，或抓住主要內(nèi)容，在整體把握的同時培養(yǎng)分析、概括能力；（3）梳理學生提出的問題，結合教學設計中的預設，明確本課教學重點，并以問題整合的形式引導學生學習（一般指對重點部分的理解、品讀，或體會關鍵語句在表達上的作用與效果，或領悟文章基本的表達方式，或側(cè)重培養(yǎng)學生某一方面的能力，掌握某一方面的學習方法；（4）回歸整體，對課文賞讀或積累語言或?qū)戵w現(xiàn)寫法遷移的小練筆。環(huán)節(jié)的簡化，最重要的是應體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。 五要選擇有效教學策略 什么叫高效課堂教學呢？是指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面獲得明顯全面協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的“有效”內(nèi)涵是指關注全人發(fā)展。我們認為強調(diào)課堂教學效益就是追求40分鐘內(nèi)學生發(fā)展的最大化，說白了就是追求40分鐘內(nèi)學生掌握“字、詞、句、段、篇”知識和“聽、說、讀、寫” 能力的最大化。要使課堂教學有效，策略很重要。我認為從以下四個方面來把握： 一是倡導“自主、合作、探究”的學習方式。學生是自主學習的主體，沒有學生的參與，語文學習活動是不完美的。在個體自主學習的基礎上再進行合作學習，不僅可以提高學習的效率，而且可以增強學生合作的意識和合作的能力。教師要給足學生探究的時間、提供探究的機會，千萬不要獨霸課堂，因為，學生通過探究獲取的知識、方法、情感比老師傳授的要過硬的多。 二是科學運用教法。選擇教學方法要圍繞教學重點、難點。 三是靈活選擇教學模式。 四是恰當借助教學資源。資源運用得好，能有效突破重點，化解難點，泛用資源反而充斷主題。因此，我們強調(diào)教師應該根據(jù)不同的課例、不同的課文適時選擇課內(nèi)生成資源、教具輔助資源、遠程教育資源以及網(wǎng)絡資源，來達到事半功倍的效果。如可播放網(wǎng)絡圖片及視頻資料，可用一些生字卡片，寫字板等教具資源，效果都比較好。