2019-2020年粵教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《浮力》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年粵教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)浮力優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第82頁(yè)浮力教學(xué)目標(biāo)：1、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的浮沉提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想；了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在水中浮著的和下沉的物體都受到水的浮力。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn):下沉的物體是否受到水的浮力。課前準(zhǔn)備：1、分組實(shí)驗(yàn)材料（2袋）：號(hào)實(shí)驗(yàn)材料袋：水槽、乒乓球、泡沫塑料、橡皮泥、玻璃球、鐵螺絲、號(hào)實(shí)驗(yàn)材料袋：水槽、木塊、測(cè)力計(jì)、皮筋、尺子、鉤碼、鐵釘、回形針、鐵螺絲、2、透明、彎曲的橡膠管，乒乓球。3、課件出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。教學(xué)過(guò)程：一 、故事激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在上課之前老師給大家講個(gè)故事。從前有個(gè)聰明的孩子叫文彥博。一天，他和伙伴們?cè)跇湎绿咔?，忽然，不知是誰(shuí)一腳把球踢進(jìn)了樹洞里，有的小伙伴用手去掏，有的用棍子撥，可樹洞又彎曲又深，怎么也拿不出來(lái)，好好的一個(gè)球白白扔掉多可惜啊！大家有什么好辦法從樹洞中取出球么？當(dāng)有學(xué)生想到往樹洞里灌水的時(shí)候，教師給予肯定表?yè)P(yáng)。（師：真不錯(cuò)，你像文彥博一樣聰明，想出了好辦法。）并請(qǐng)他到前面演示。（用透明、彎曲的橡膠管當(dāng)樹洞，洞里放入乒乓球。）二 、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知師：剛才我們利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜想一下，如果把我們準(zhǔn)備的材料放入水中，哪些能浮上來(lái)，那哪些會(huì)沉下去呢？（一一顯示，一一記錄）（請(qǐng)學(xué)生出示號(hào)實(shí)驗(yàn)材料袋，并相互介紹。小組討論，作好記錄。）實(shí)驗(yàn)（一）：他們?cè)谒惺歉∵€是沉師：剛才同學(xué)們討論的很激烈，事實(shí)勝于雄辯，讓我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想對(duì)不對(duì)？（出示卡片：猜想）1、實(shí)驗(yàn)前要求：（課件顯示）、請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕地放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果添在實(shí)驗(yàn)記錄表里。、實(shí)驗(yàn)完畢把手中的材料分類。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師參與其中，適當(dāng)指導(dǎo)。活動(dòng)表格一見附表。（出示卡片：實(shí)驗(yàn)）板書：上浮的物體 下沉的物體3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，學(xué)生根據(jù)自己的記錄談發(fā)現(xiàn)、談感受，然后提出問(wèn)題。）師：同學(xué)們，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蓖ㄟ^(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，大家頭腦中可能又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生提問(wèn)題：為什么泡沫、塑料、木塊等物體浮在水面上？為什么鐵釘、石頭等物體沉在水底？為什么釘書釘很輕卻沉在水底？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提問(wèn)題作出大膽猜想。）實(shí)驗(yàn)（二） 研究浮力:1、研究浮在水面的物體受到水的浮力。師：同學(xué)們提的問(wèn)題非常好，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究泡沫為什么浮在水面上。（1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師參與到學(xué)生小組活動(dòng)中去。將泡沫塑料等放入水中，反復(fù)輕按，感受手有什么感覺？將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：手向下壓一壓，感覺到有阻力，是因?yàn)樗幸环N向上托它的力。（填在書P83把你的感覺寫出來(lái)）被壓到水底的物體被一種力托到水面。（出示：分析）（4）交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？（5）小結(jié)：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）（出示：總結(jié)）2、研究下沉的物體也受到水的浮力。師：浮著的物體受到水的浮力，沉下去的物體是否也受到水的浮力呢？學(xué)生討論、猜測(cè)：（學(xué)生一般有兩種回答：受到或不受到）學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：沉下去的物體到底有沒有受到水的浮力呢？下面同學(xué)和老師一起用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。（出示號(hào)實(shí)驗(yàn)材料袋）請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生想不出辦法，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)提示。如：演示將鉤碼拴在皮筋上，用手向上托起鉤碼，請(qǐng)學(xué)生觀察皮筋變化，想想說(shuō)明了什么問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生想到在水中秤鉤碼時(shí)，教師加以肯定，使學(xué)生明確思考方向小組討論，設(shè)計(jì)出完善的方案。(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的方案是否行得通，教師參與指導(dǎo)。 組選擇測(cè)力計(jì)稱鉤碼； 選擇橡皮筋、尺子進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（我們發(fā)現(xiàn)鉤碼放在水中時(shí)，橡皮筋變短了或測(cè)力計(jì)上的指數(shù)由大變小了。）（填寫書P84 我的發(fā)現(xiàn)）交流討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？師生共同總結(jié)：在水中的物體都會(huì)受到水的浮力。三、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用，1、討論水的浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。師：水的浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用廣泛，想一想，那些地方用到了水的浮力？2、學(xué)生舉例：救生圈、竹筏、小船、潛水艇等。（出示卡片：應(yīng)用）3、課件出示各種水的浮力應(yīng)用圖片，使學(xué)生了解浮力與人的生活的密切關(guān)系，意識(shí)到知識(shí)能改變?nèi)藗兊纳?，進(jìn)一步增強(qiáng)求知欲望。四、拓展活動(dòng)同學(xué)回顧一下剛才這塊橡皮泥放入水中是浮還是沉？（沉）你能利用今天我們學(xué)習(xí)的原理，讓橡皮泥浮在水面上嗎？實(shí)驗(yàn)完成后，想想為什么？希望同學(xué)課下搜集資料，看哪組先找到答案。五、 總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阌心男┦斋@？學(xué)生總結(jié)。六、整理實(shí)驗(yàn)器材。附：板書設(shè)計(jì)浮力上浮的物體在水中 受到水的浮力 下沉的物體科學(xué)研究方法猜想實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)應(yīng)用麥滿棠附活動(dòng)表格：實(shí)驗(yàn)（一）：物體的浮與沉乒乓球我的猜想我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)（二）活動(dòng)一：用手按一按浮在水面的物體，你有什么感覺？把你的感覺寫出來(lái)： 活動(dòng)二：物體都受到水的浮力嗎？在空氣中的重量在空氣中橡皮筋的長(zhǎng)度在水中的重量在水中橡皮筋的長(zhǎng)度我的發(fā)現(xiàn)： 我的發(fā)現(xiàn)： 附送：2019-2020年粵教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)浮力公開課教案教材分析：浮力一課，是科學(xué)課粵教科技版教材里，四年級(jí)下學(xué)期的最后一章常見的力里第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)來(lái)說(shuō)，浮力這一節(jié)的內(nèi)容，在教材中展示得比較簡(jiǎn)單，只提供了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教材讓教師有更大的發(fā)揮空間，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行開拓或挖深。學(xué)生分析：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)比較熟悉，初步養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)了小組合作的自覺行為。特別喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去探討學(xué)習(xí)科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、 知道在生活中存在著浮力；2、 知道物體在水中受到水的浮力；3、 簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小；過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，分析，討論得出浮力的大小；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、 讓學(xué)生動(dòng)手，在操作中思考，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。2、 認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是知道浮的物體和沉的物體在水中都受到水的浮力作用。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，知道下沉的物體也受到水的浮力作用。實(shí)驗(yàn)材料：1、乒乓球、鉤碼、小木塊、玻璃瓶、裝沙的塑料罐、泡沫、橡皮擦2、水槽、測(cè)力計(jì)、石頭教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：（5分鐘）1 、（把一個(gè)量筒放在桌面上），同學(xué)們，這個(gè)量筒很深喔，（用手扔進(jìn)一個(gè)乒乓球），從現(xiàn)在開始，不能去碰量筒，有什么簡(jiǎn)便的了辦法把乒乓球取出來(lái)。學(xué)生思考、交流引出往量筒里倒水的方法這個(gè)同學(xué)說(shuō)往量筒里倒水，大家同不同意？（同意）這個(gè)辦法究竟可不可行呢？我們?cè)囈辉?。倒?/3時(shí)，（師停下）同學(xué)們，注意觀察，現(xiàn)在乒乓球怎么啦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乒乓球浮起來(lái)了）喔，浮起來(lái)了。（繼續(xù)往里倒），水位越來(lái)越高，但乒乓球始終浮在水面上，（倒?jié)M后，取出乒乓球）。同學(xué)們，乒乓球會(huì)浮在水面上，這樣一個(gè)很簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)就幫助我們解決了這個(gè)難題。你們這個(gè)巧妙的辦法真了不起，與我們宋朝的一位著名宰相文彥博樹洞取球的故事有著異曲同工之處。話說(shuō)有一天，文彥博和小朋友們?cè)谝黄鹜媲?，球突然滾到樹下一個(gè)很深的洞里。大家有的用手掏，有的用棍兒捅，但樹洞又深又彎曲，怎么也取不出來(lái)。這時(shí)文彥博也和你們一樣想到了往樹洞里灌水的辦法，水滿后輕松地取出球。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)和故事，想一想，球?yàn)槭裁磿?huì)浮在水面上呢？看來(lái)它們?cè)谒惺艿搅艘还上蛏贤信e的力，這個(gè)力就是水中的浮力。今天，我們就一起來(lái)探究有關(guān)浮力的奧秘。板書課題：浮力2、舉例浮與沉物體乒乓球會(huì)浮在水面上，生活中還有哪些物體會(huì)浮在水面上，又有哪些物體會(huì)沉入水中呢？同學(xué)們，開動(dòng)腦筋，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（請(qǐng)23位同學(xué)說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)出鐵會(huì)沉入水中，（如果沒說(shuō)，師直接出示鐵釘）。看來(lái)物體的浮與沉在生活中非常常見，板書一、物體的浮與沉（出示鐵釘）這枚釘子是用什么材料做的？（鐵）鐵做的，如果把它放進(jìn)水中會(huì)怎樣？（沉入水中）鐵做的就會(huì)沉入水中嗎？請(qǐng)看大屏幕（出示圖片）同樣是由鋼鐵做成的萬(wàn)噸巨輪承載著萬(wàn)噸貨物卻能漂洋過(guò)海。（手指向板書）看來(lái)物體的浮與沉，里面大有文章，我們一起來(lái)探究。二、實(shí)驗(yàn)探究（一）、活動(dòng)1：物體的沉與浮（7分鐘）老師給每個(gè)小組在桌面上準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，同學(xué)們，看到這些實(shí)驗(yàn)材料，你想知道什么？（10秒后）出示課件表格1、同學(xué)們，猜想一下，如果把這些材料放入水中，哪些會(huì)浮哪些會(huì)沉呢？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們的猜想，并且把你們的猜想填寫在記錄表上，然后根據(jù)你們的猜想把這些材料分類，浮的放一堆，沉的放一堆。同學(xué)們的猜想是否正確呢？怎么來(lái)驗(yàn)證呢？（做實(shí)驗(yàn)）那好，請(qǐng)六人小組合作做實(shí)驗(yàn)，輕輕地將材料貼近水面后再放進(jìn)水中，每次只放一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后把材料取出來(lái)進(jìn)行歸類，再放進(jìn)第二種材料最后，把實(shí)驗(yàn)情況記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表上。（師貼水槽在黑板上，后巡視）2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（2分鐘，播放小聲輕音樂）3、現(xiàn)在小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了我們的猜想，但有時(shí)猜想不一定就正確，看來(lái)實(shí)驗(yàn)很重要。4通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你們小組知道了什么？你們還想知道物體浮與沉的哪些奧秘？5生答同學(xué)們都愛動(dòng)腦，都有自己的想法，很善于提問(wèn)題。讓我們一起來(lái)感受一下浮力。（如果沒說(shuō)到浮力，就說(shuō)：讓我們來(lái)感受一下浮起來(lái)的物體）（二）、活動(dòng)1：進(jìn)一步感受浮力（3分鐘）1、我們用手往向下按一按浮在水面上泡沫，你有什么感覺？把它寫出來(lái)。2、學(xué)生交流感覺3、我們手的感覺和把泡沫壓入水中又浮起來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？同學(xué)們的發(fā)言都很精彩（歸納出：浮起來(lái)的物體是因?yàn)槭艿搅怂畬?duì)它豎直向上的力，這個(gè)力就是浮力）（三）、活動(dòng)2：物體都受到水的浮力嗎？（15分鐘）1、浮起來(lái)的物體受到水的浮力，石頭是沉到水里的，放在水里的石頭有沒有受到水的浮力？2、如果我們要研究沉入水中的物體有沒有受到水的浮力？（實(shí)驗(yàn)）怎么做呢？3、現(xiàn)在你們小組內(nèi)交流下，看看怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生說(shuō)，如果說(shuō)不出。師就拿出示測(cè)力計(jì)，掛一個(gè)鉤碼，如果我用手向上托，測(cè)力計(jì)的指針就往向哪里，讀數(shù)就變？（變?。┤绻阉胚M(jìn)水中，假設(shè)水中有一個(gè)向上托的浮力，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就會(huì)（變?。?；如果沒有一個(gè)向上托的浮力，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就會(huì)（不變）。4、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生要求：（生讀）正確使用測(cè)力計(jì)（手鉤住測(cè)力計(jì)末端掛繩，讀數(shù)時(shí)視線與指針保持同一高度）被測(cè)物體全部浸入水中，但不能碰到水槽底和水槽壁。記錄每種被測(cè)物體在空氣中的讀數(shù)和水中的讀數(shù)。最后小組討論，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？5學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師巡視，指導(dǎo)。（4分鐘）6、學(xué)生匯報(bào)7、從你們小組的數(shù)據(jù)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？下沉的物體有沒有受到水的浮力？思考：引導(dǎo)說(shuō)，這兩組數(shù)據(jù)對(duì)比，你們發(fā)現(xiàn)什么？我們發(fā)現(xiàn)在水中的讀數(shù)比在空氣中的讀數(shù)小，說(shuō)明了下沉的物體在水中也受到水的浮力。（給下沉的石頭加個(gè)向上的箭頭）通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)我們可以得出結(jié)論：所有物體在水中都會(huì)受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是浮力。這些物體都受到水的浮力，那么它到底受到多大的浮力呢？你能不能算一算呢？比如說(shuō)，鉤碼它浸入水中受到多大的浮力呢？你是怎么算的呢？用物體在空氣中的重量在水中的重量這種方法就是我們計(jì)算浮力大小的方法，你真聰明！（四）、進(jìn)一步感受浮力大小與體積大小有關(guān)（6分鐘）經(jīng)過(guò)前面的探究活動(dòng)，我們已經(jīng)對(duì)浮力有了新的認(rèn)識(shí)了。知道物體在水中無(wú)論是浮的還是沉的都受到一個(gè)向上的浮力。（讓學(xué)生總結(jié)出所有物體都受到水的浮力作用。）在課前談話中，我們提出一個(gè)問(wèn)題：鐵釘那么輕、那么小為什么會(huì)沉入水中，萬(wàn)噸巨輪那么大、那么重為什么會(huì)浮在水面上？究竟怎樣的物體會(huì)浮在水面上，怎樣的物體會(huì)沉入水中呢？（可以用學(xué)生說(shuō)的輕的會(huì)浮起來(lái)，重的會(huì)沉下去？）演示實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)一模一樣的東西，是什么呢？（蛋撻底托）表?yè)P(yáng)說(shuō)出來(lái)的同學(xué)，真聰明！這個(gè)蛋撻底托放入水中會(huì)怎樣？（浮起來(lái)）那么我把這個(gè)底托用手捏成一小團(tuán)，如果把這個(gè)也放入水中，會(huì)怎樣？（沉）同樣重量的兩個(gè)蛋撻為什么一個(gè)浮起來(lái)？一個(gè)沉下去呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)？（引導(dǎo)說(shuō)哪里變了）那就意味著同樣重量的物體：體積小的物體受到的浮力小，可能就會(huì)沉下去；體積大的物體受到的浮力就大，可能就會(huì)浮起來(lái)？解釋：巨輪雖重，但體積也非常巨大，那它們?cè)诤Ｖ惺艿降母×透哟罅?，所以能在大海中漂浮起?lái)。鐵釘雖輕，由于它體積小，受到的浮力也小，所以下沉。 歸納小結(jié)： 現(xiàn)在我們回頭看看，剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)里，同學(xué)弄懂了什么？物體在水中都受到一個(gè)向上的力，浮力。物體的浮力物體本身的重量物體在水中的重量體積越大，浮力越大三、課內(nèi)拓展（5分鐘） 同學(xué)們，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和思考，成功地探討了浮力的一些奧秘。其實(shí)，浮力作為一種科學(xué)現(xiàn)象，早就在幾千年前就被我們?nèi)祟愃J(rèn)識(shí)和應(yīng)用了，并且科學(xué)家還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了浮力定律，誰(shuí)呢？他就是古希臘的偉大學(xué)者，阿基米德（出示圖片）。自從浮力定律被發(fā)現(xiàn)之后，浮力在生活中就得到更廣泛的應(yīng)用。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)浮力在生活中有哪些應(yīng)用嗎？（說(shuō)5、6個(gè)）看來(lái)同學(xué)們對(duì)浮力在生活中的應(yīng)用知道得還真不少. 四、教師評(píng)價(jià)和總結(jié)：（2分鐘）看來(lái)，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，大家對(duì)浮力的了解更深了，(這節(jié)課，我們主要是通過(guò)什么科學(xué)學(xué)習(xí)的方法獲得科學(xué)知識(shí)的？)主要是由于同學(xué)們能開動(dòng)腦筋，小組內(nèi)充分合作，通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、觀察、記錄、交流等科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得了科學(xué)知識(shí)。但是，課堂并不是我們科學(xué)探究的終點(diǎn)，其實(shí)，浮力在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，還有更多的奧秘等待著我們?nèi)ヌ骄浚热纾簼撍强扛淖冏陨淼氖裁磥?lái)實(shí)現(xiàn)升降自如？人在死海中為什么會(huì)不死？為什么氫氣球會(huì)在空氣中浮起來(lái)？這些問(wèn)題都與我們的浮力有關(guān)，老師鼓勵(lì)大家平時(shí)多留意，多觀察，在生活中獲得科學(xué)知識(shí)，在生活中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。下課讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓老師在“遺憾中”成長(zhǎng)浮力教學(xué)反思一、首先從教材上分析：浮力這一課，是科學(xué)課粵教科技版教材里，四年級(jí)下學(xué)期的最后一章常見的力里第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)浮力這一節(jié)前，是要先學(xué)習(xí)各種“力的現(xiàn)象”，包括“重力”，“大氣壓力”，“彈力”，然后再學(xué)習(xí)浮力的，但本節(jié)課我就直接從浮力開始進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上說(shuō)，為學(xué)生的學(xué)帶來(lái)一定的認(rèn)知困難。另外，浮力這一節(jié)的內(nèi)容，在教材中展示得比較簡(jiǎn)單，只提供了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教材讓教師有更大的發(fā)揮空間，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行開拓或挖深。二、從教學(xué)設(shè)計(jì)中分析1、激情導(dǎo)入，以疑促學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)置了這樣的情景：出示幾幅圖片分別是：巨輪、航空母艇和潛水艇在水中航行的情景。問(wèn)：為什么由鋼鐵制造的這么重的物體能在水中自由航行或升降自如，而同樣是由鐵制造成的小鐵釘卻沉到海底中呢？讓學(xué)生在疑問(wèn)中去激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。2、以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)貫穿其中，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，先是讓學(xué)生知道物體在水中有沉也有浮，接著讓學(xué)生感覺浮起來(lái)的物體受到向上的浮力作用，最后通過(guò)測(cè)量物體在空氣中的重量和在水中重量的比較，分析得出沉下去的物體也受到了浮力的作用。3、以小組為單位，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)。小組之間的合作精神是科學(xué)精神的一部分，在小組中，學(xué)生的交流更加充分，有分工有合作。而選用兩人小組是為了使學(xué)生有更加充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，感受浮力。各個(gè)小組之間的激勵(lì)評(píng)比能夠促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生形成團(tuán)體的精神。4、充分實(shí)驗(yàn)，合理利用多媒體。整節(jié)課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)