山東省聊城高唐一中七年級(jí)歷史下冊(cè) 第21課《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》課件 北師大版.ppt

第21課南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)講義 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析教學(xué)過(guò)程 第21課南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí) 一 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力知道南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和表現(xiàn) 過(guò)程與方法分析史實(shí) 知道三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期 閱讀課文并組織活動(dòng) 了解南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和互助合作的能力 探究南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀了解人口南遷是一個(gè)艱辛困苦的過(guò)程 認(rèn)識(shí)到和平安定是人民的共同追求 是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀條件 了解勞動(dòng)人民在開(kāi)發(fā)江南經(jīng)濟(jì)中的作用 認(rèn)識(shí)到社會(huì)進(jìn)步是人民群眾推動(dòng)的 二 教材分析 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 北方的戰(zhàn)亂和南方的相對(duì)安定使得北方人口大量南遷 這不僅促進(jìn)了民族匯聚 也使南方經(jīng)濟(jì)得到空前發(fā)展 為國(guó)家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛以及經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ) 本課圍繞南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一核心內(nèi)容 分析了原因及表現(xiàn) 教學(xué)重點(diǎn) 南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)難點(diǎn) 南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 三 學(xué)情分析 這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生 他們的求知欲強(qiáng) 喜歡聽(tīng) 講故事 樂(lè)于合作 敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn) 但由于認(rèn)知能力有限 對(duì)于南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的分析有一定難度 因此在課堂上 要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處 對(duì)于一些容易理解的 感性的知識(shí)讓他們自主學(xué)習(xí) 小組活動(dòng) 而對(duì)于有一定深度的史料和問(wèn)題則以探究為主 培養(yǎng)他們的分析 理解能力 1 唐詩(shī)導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情景2 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 對(duì)反映不同時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)狀況的史料進(jìn)行分析 培養(yǎng)處理信息的能力 在學(xué)習(xí) 南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn) 時(shí) 學(xué)生分組學(xué)習(xí) 組織活動(dòng) 通過(guò)主動(dòng)參與 互助合作獲取新知識(shí) 對(duì)于 南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 這一問(wèn)題 組織學(xué)生看書 討論 進(jìn)行探究式學(xué)習(xí) 3 學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié) 4 課后的活動(dòng)探究是對(duì)學(xué)生提出的高層次的要求 引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注歷史 關(guān)注社會(huì) 真正體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文內(nèi)涵 四 教學(xué)過(guò)程 展示古詩(shī) 江南春 學(xué)生朗誦 師 杜牧眼中的江南 溫婉柔美 只是不知道杜老先生可曾想到 在歷史上 他筆下的這片繁華盛地卻曾是那樣的荒涼與落后 它邁開(kāi)大步向前發(fā)展是在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 這一時(shí)期 政權(quán)分立 民族匯聚 南方經(jīng)濟(jì)大發(fā)展 今天 就讓我們走進(jìn)那久遠(yuǎn)的歷史 來(lái)到那片溫潤(rùn)的土地 去看看三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 第21課南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 展示地圖 讓學(xué)生指出南方和北方的分界線 秦嶺 淮河一線 區(qū)分南方和江南的地理范圍 找出南北方的兩條大河 北方 黃河 南方 長(zhǎng)江 黃河和長(zhǎng)江都是我們的母親河 這兩大河流域都孕育了中國(guó)最古老的文明 但在發(fā)展的歷程中 它們的腳步是不一樣的 下面我們來(lái)看幾則材料 它們分別反映了秦 漢 三國(guó)兩晉 南朝這幾個(gè)不同時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)狀況 總結(jié) 秦漢時(shí)期 南方經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于北方 到了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 南方經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展 秦朝時(shí)期的江南 展示 秦朝四十七郡圖 學(xué)生觀察地圖 思考 北方的郡的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于南方 說(shuō)明了什么問(wèn)題 北方人口稠密 經(jīng)濟(jì)繁榮 南方地廣人稀 經(jīng)濟(jì)落后 漢朝時(shí)期的江南 閱讀 漢書 對(duì)江南經(jīng)濟(jì)的描述 江南地廣或火耕水耨 民食魚(yú)稻 以漁獵山伐業(yè) 飲食還給 不憂凍餓 亦亡千金之家 學(xué)生翻譯本段文字 思考 漢朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)和北方相比有哪些不同 通過(guò)耕作方式和謀生手段的對(duì)比 認(rèn)識(shí)到漢朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)落后于北方 閱讀完以上反映秦漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)的材料后 總結(jié) 秦漢時(shí)期 黃河流域人口多 經(jīng)濟(jì)中心在北方 三國(guó)兩晉時(shí)期的江南 展示三國(guó)兩晉時(shí)期瓷器圖片 羊尊 豬圈 雞籠 羊圈 思考 這些瓷器反映了當(dāng)時(shí)南方經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了什么新情況 三國(guó)兩晉時(shí)期 南方已經(jīng)飼養(yǎng)家禽家畜了 手工業(yè)也取得了很大成就 說(shuō)明南方經(jīng)濟(jì)較秦漢時(shí)期有了很大進(jìn)步 南朝時(shí)期的江南 出示 宋書 中對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的描述 由于此段文字較難理解 最好再將其譯成白話文 請(qǐng)學(xué)生找出這段文字的中心句 江南之為國(guó)盛矣 江南是全國(guó)最繁榮昌盛的地方 閱讀完以上反映不同時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)狀況的材料后 進(jìn)行總結(jié) 總結(jié) 秦漢時(shí)期 南方經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于北方 到了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 南方經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展 教師指出南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面 農(nóng)業(yè) 手工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 活動(dòng) 學(xué)生分為兩組 分別閱讀課文中關(guān)于農(nóng)業(yè) 手工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容 再設(shè)計(jì)活動(dòng) 將所掌握的內(nèi)容展示給大家 這一過(guò)程不僅是學(xué)生之間的互助合作 師生之間也應(yīng)互動(dòng) 教師可以給予解疑和指導(dǎo) 也可以參加到活動(dòng)中 達(dá)到 教學(xué)相長(zhǎng) 的目的 活動(dòng)結(jié)束后 每小組再派一位代表寫出板書 農(nóng)業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟湖田改進(jìn)耕作技術(shù)興修水利農(nóng)作物品種增多飼養(yǎng)家禽 家畜 手工業(yè)的發(fā)展紡織業(yè) 技術(shù)進(jìn)步冶鑄業(yè) 發(fā)明灌鋼法制瓷業(yè) 青瓷燒制技術(shù)高造船業(yè) 造船技術(shù)發(fā)達(dá) 商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展城市繁榮人口眾多 南方地區(qū)的自然條件一直都很優(yōu)越 但為什么到了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 經(jīng)濟(jì)才快速向前發(fā)展呢 生思考 討論 師將學(xué)生的回答逐條寫在黑板上 大致如下 北方戰(zhàn)亂頻繁 南方比較安定 大量人口南遷 和南方人民一起開(kāi)發(fā)南方 統(tǒng)治者為了鞏固統(tǒng)治 采取了一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施 再講解這一內(nèi)容 想一想 同學(xué)們說(shuō)道北方戰(zhàn)亂頻繁 自東漢末年以來(lái) 北方有哪些大的戰(zhàn)亂呢 戰(zhàn)亂東漢末年 軍閥混戰(zhàn)西晉后期 西北少數(shù)民族向中原推進(jìn)北方人民南遷 展示 南遷移民分布圖 判斷他們南遷到了今天的哪些省份 安徽 江蘇 浙江 江西 湖南 湖北 四川等省 僅從西晉末年到南朝初期 南下的北方人口就有近百萬(wàn) 這其中有尋常百姓 也有世家大族 祖逖就率領(lǐng)全族舉家南遷 有幾個(gè)成語(yǔ)就出自他的事跡 是什么呢 聞雞起舞 中流擊楫 枕戈待旦簡(jiǎn)要介紹祖逖的事跡 祖逖的所作所為表達(dá)了南遷人民的愿望 希望有一天能收復(fù)中原 重回故土 但是 由于當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的條件還不成熟 這個(gè)愿望是那么難以實(shí)現(xiàn) 南遷的道路充滿艱辛 有的人甚至付出了生命的代價(jià) 不過(guò) 到達(dá)南方的人 都為南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn) 思考 大批北方人民南下 給南方經(jīng)濟(jì)帶來(lái)什么影響 補(bǔ)充了大量的勞動(dòng)力 帶來(lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工具 南北方人民共同努力 開(kāi)發(fā)南方 如果你生活在當(dāng)時(shí)的北方 你會(huì)選擇南遷嗎 如果當(dāng)時(shí)你有一盞阿拉丁神燈 它可以滿足你的一個(gè)愿望 你會(huì)要什么 通過(guò)討論 學(xué)生從情感方面認(rèn)同和平與安定是人民的共同追求 各抒己見(jiàn) 可是 統(tǒng)治者去偏偏要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng) 我們來(lái)看東晉時(shí)的淝水之戰(zhàn) 展示淝水之戰(zhàn)地圖和遺址圖片思考 從這些圖片中 你能夠得到哪些與淝水之戰(zhàn)相關(guān)的信息 時(shí)間 383年 地點(diǎn) 壽陽(yáng) 今壽縣 交戰(zhàn)雙方 前秦東晉 說(shuō)出和淝水之戰(zhàn)相關(guān)的成語(yǔ) 投鞭斷流 草木皆兵 風(fēng)聲鶴唳戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果 東晉勝利 東晉的勝利對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么重要意義 東晉淝水之戰(zhàn)的勝利 再一次阻止了游牧民族南下 使南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程沒(méi)有被打斷 總結(jié)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 出示課件 自然條件優(yōu)越 戰(zhàn)亂較少 社會(huì)較安定 淝水之戰(zhàn)東晉勝利 保證了南方的安定 大量人口南遷4 南北人民的辛勤勞動(dòng) 統(tǒng)治者采取了一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施 課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) 你有何收獲 學(xué)生自由發(fā)言 通過(guò)學(xué)生回答 不僅讓他們回顧本課的知識(shí) 更讓他們的價(jià)值觀得到升華 學(xué)生回答結(jié)束后 教師出示總結(jié)本課內(nèi)容的表格 見(jiàn)下頁(yè) 農(nóng)業(yè)的發(fā)展 開(kāi)辟湖田改進(jìn)耕作技術(shù)興修水利農(nóng)作物品種增多飼養(yǎng)家禽 家畜 手工業(yè)的發(fā)展 紡織業(yè) 技術(shù)進(jìn)步冶鑄業(yè) 發(fā)明灌鋼法制瓷業(yè) 青瓷燒制技術(shù)高造船業(yè) 造船技術(shù)發(fā)達(dá) 商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 商品經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展城市繁榮人口眾多 教師總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 在此之后 南方經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展 為隋的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件 到了南宋時(shí)期 經(jīng)濟(jì)重