司馬遷發(fā)憤寫.doc

司馬遷發(fā)憤寫史記第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語。3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。4、能借助朗讀表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解和對司馬遷內(nèi)心世界的感悟。【教學(xué)重點(diǎn)】在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生查閱司馬遷及史記的資料。【設(shè)計理念】課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生、教師及文本之間充分對話，讓學(xué)生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！驹O(shè)計思路】1、“憤”為主線，“讀”為抓手。以題眼“發(fā)憤”一詞串聯(lián)教學(xué)全程，即引出“發(fā)憤”，感受“發(fā)憤”，品悟“發(fā)憤”，叩問“發(fā)憤”，拓展“發(fā)憤”。著力品悟“發(fā)憤”環(huán)節(jié)，讀中悟“憤”，品“憤”促讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心，并在不拘形式的讀文中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。全課設(shè)計力求環(huán)壞緊扣，層層遞進(jìn)。2、尋覓空白，拓展寫話，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。本文重視事件表述，輕具體細(xì)膩描寫，給想象或?qū)懺捰?xùn)練留下較大的拓展空間。因此教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象司馬遷發(fā)憤著書的情景。3、詩意語言，以情催情。教師要以詩意語言熏陶感染學(xué)生，促動學(xué)生對主人公行為的認(rèn)同感，形成積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】一、佳語導(dǎo)入引出“發(fā)憤”1、導(dǎo)語：美麗的浪花在與礁石的猛烈撞擊中開放，璀璨的火星，是在鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸發(fā)，人生的價值是在艱巨的斗爭中顯現(xiàn)，在生活的路上，只有哪些不畏風(fēng)吹雨打，揚(yáng)帆前進(jìn)的人，才能感到生活的磅礴氣勢，才能看到前途的壯麗風(fēng)光。聽了這段話，你會想到哪些詞句？（生自由說）這么多詞句凝成一個詞，就是我們上課節(jié)學(xué)的“發(fā)憤”。2、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了（引導(dǎo)讀課題）齊讀課題，讀出你對“發(fā)憤”的理解。（態(tài)度堅(jiān)決、很努力、狠下決心、義無反顧、不顧一切）3、課文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫史記？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想，和同學(xué)交流交流。 二、學(xué)習(xí)第三自然段、第二自然段，感悟?yàn)槭裁础鞍l(fā)憤”1、學(xué)生瀏覽課文，交流。2、司馬遷發(fā)憤寫史記突出表現(xiàn)在什么地方，誰來說一說。3、請同學(xué)們讀一讀這句話，想一想“恥辱和痛苦”具體指什么。（出示：他盡力隸字）4、 “個人的恥辱、痛苦”在文中具體指什么？指名說（出示：原來酷刑）5、 這位將軍是飛將軍李廣的孫子李陵）這又是怎么回事呢？指名說，老師補(bǔ)充介紹：公元前99年，匈奴入侵漢朝，李陵以5000人馬與匈奴主力英勇交戰(zhàn)，殺敵1萬多人，但最終因寡不敵眾投降了匈奴。消息傳來，漢武帝大為惱火，那些平日稱贊贊李陵的人見此情景也一反故態(tài)，紛紛指責(zé)李陵不該投降。于是漢武帝便詢問司馬遷對李陵事件看法司馬遷說：李陵對朋友講信用，關(guān)心士兵。這次他孤軍奮戰(zhàn)，投降匈奴，我們不應(yīng)過分責(zé)備他。如果援軍早點(diǎn)趕到就不會發(fā)生這樣的事情了，我覺得李陵并非真的投降，他一定會找機(jī)會報答漢朝的。漢武帝勃然大怒，認(rèn)為司馬遷有意替李陵辯護(hù)，把責(zé)任推到此次戰(zhàn)爭的主帥李廣利身上，李廣利就是是漢武帝的一位寵妃的哥哥，漢武帝就把司馬遷關(guān)進(jìn)了大牢。還對司馬遷動用最慘無人道，最滅絕人性的宮刑。從此司馬遷只能像宮中那些半人半妖的太監(jiān)一樣生活。這災(zāi)難來得突然令司馬遷想也想不到，躲也躲不過。這就是文中所說的（飛來橫禍）！6、 原本頂天立地的男子漢再也不能泰然自若、昂首挺胸地生活了，這其中的痛苦與恥辱是常人難以想像，難以忍受的。難怪（出示：司馬遷悲憤交加。）同學(xué)們想一想，司馬遷悲的是什么，憤的又是什么？小組交流（悲憤交加變色）指名說。（悲的是：自己成了一個廢人，今后再也不是一個人正常的人了，只能與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，自己是一個有罪之人，今后如何受得了別人的冷眼、嘲笑、甚至是唾棄；自己專心致志寫史書，歷盡千辛萬苦，最后卻落到如此下場，真是可悲?。嵉氖亲约褐徊贿^是實(shí)話實(shí)說卻遭到這樣的奇恥大辱，這對自己太不公平了俗話說，士可殺不可辱，這豈不是讓我生不如死嗎？我還有什么顏面在父親墳前盡孝，我還有什么顏面再見父老鄉(xiāng)親，我愧對列祖列宗?。?，漢武帝啊漢武帝，你還不如殺了我呢！這叫我今后還怎么活?。。┧运胙獮R墻頭，所以他要了此殘生。8、司馬遷首先想到的是個人的痛苦與恥辱，讓我們再來讀一讀這句話，仔細(xì)體會司馬遷悲憤交加的心情吧（指名讀、男女生賽讀）9、所幸的是司馬遷并沒有這樣做，因?yàn)樗氲搅耸酚?。為什么一想到史記，司馬遷便打消了輕身的念頭了呢？請同學(xué)們默讀第2自然段，邊讀邊想，你就能看到一副幅感人的畫面，聽到動人的話語。10、學(xué)生默讀想象。拿出筆來把你看到的聽到的用文字記錄下來。11、你仿佛看到了什么，聽到了什么。（指名說）（提示：望著父親漸漸閉上的雙眼，司馬遷一定有許多話要說，你聽到了嗎？）指名說。12、請同學(xué)們自由讀一讀父親的臨終囑托，從“流六滿面、千萬不要”兩個次，你能讀出什么？（出示：司馬談臨終之時史書哇?。ň帟歉赣H最大的心愿，可是現(xiàn)在，他的生命即將結(jié)束，他再也不能實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想了，他遺憾，他失望，但他又不甘心，他不愿意就這樣放棄，他把全部的希望寄托在自己兒子的身上??？）讓我們有感情的讀一讀這段話，用心掂量這份臨終囑托的份量！14、父親去世后，出示：司馬遷牢記父親的囑托資料。（引讀，強(qiáng)調(diào)“研讀”“整理”）15然而，天有不測風(fēng)云，人有（旦夕禍福），正當(dāng)司馬遷專心致志寫作史記的時候，一場飛來橫禍降臨到他的頭上，一面是生不如死的痛苦與恥辱，一面是父親的臨終囑托和自己的鄭重承諾，是背負(fù)著痛苦與恥辱活著完成史書，還是以死來捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)，面對著生與死的抉擇，司馬遷選擇了前者，因?yàn)樗虺隽诉@樣一個道理。（出示：人總是史書?。┰谒抉R遷看來，如果自己為擺脫個人痛苦與恥辱而血濺墻頭，了此殘生，就死得比鴻毛還輕，這樣的死是毫無價值，毫無意義的；而勇敢地活下去，完成史書才能告慰父親的在天之靈，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，才能洗刷自己所蒙受的恥辱。因此，司馬遷化悲憤為力量，一次次勉勵自己（出示：我一定要史書?。ㄖ该x）16、從兩個“一定”和兩個“！”，你讀出了什么？（司馬遷要為史書而活，有他就有史記，他要與史書共存亡；他也下定決心，拋開一切痛苦與恥辱寫史書，不寫完史書決不罷休）17、讓我們對著蒼天，大聲吶喊：我書！18、寫話訓(xùn)練：觀察書中的插圖，想象司馬遷發(fā)憤寫史記時的情景。（1）課件出示：那是一個風(fēng)沙滿天的清晨，-。 那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，-。 那是一個寒風(fēng)凜冽的冬天，-。 那是一個烈日炎炎的夏天，-。（2）師生交流（3）小結(jié)：同學(xué)們說得真好，從你們豐富的想象中我分明看到了兩個字，這兩個字是發(fā)憤、19、出示圖，請看，此時司馬遷的臉上已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只有責(zé)任與使命，他盡力隸字。從這一行行工整的隸字上，老師分明看到了一個“忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書”的司馬遷。（板書：忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書）你看到了怎樣的一個司馬遷？三、聯(lián)系第一自然段，整體感知“發(fā)憤”1、那究竟是什么鑄就了司馬遷不屈的靈魂呢？想一想看著波濤滾滾、無所畏懼、勇往直前的黃河，聽著古代英雄轟轟烈烈的故事，伴著立志編寫史書的父親，司馬遷心里會想些什么？指名說（我也要像黃河一樣無所畏懼、勇往直前，我也要想英雄人物那樣干一番轟轟烈烈發(fā)事業(yè)，我也要寫史書，讓那些英雄任務(wù)的故事激勵更多的人）2、在母親河的熏陶下，在英雄故事的激勵下，受父親影響，（出示：司馬遷努力讀書，歷史資料）3、父親去世后，（出示：牢記父親的資料）4、準(zhǔn)備工作做好后，（出示：他就專心致志地寫史記）5、遭遇飛來橫禍后，（出示：他盡力隸字。）四、學(xué)習(xí)第四自然段，探究“發(fā)憤”結(jié)果1、就這樣，司馬遷（出示最后一段文字齊讀）從這些枯燥的數(shù)字中，你讀出了什么？（時間之長，字?jǐn)?shù)之多）從“前無古人”一詞中，你讀出了什么？（成就之高）這部輝煌巨著耗盡了司馬遷畢生的心血，是他用生命寫成的。3、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了一位歷史偉人，他叫司馬遷；了解了一部輝煌巨著，叫做史記。司馬遷因史記而流芳百世，名垂青史，司馬遷留給