《人的高貴在于靈魂》教學(xué)設(shè)計.doc

人的高貴在于靈魂教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，有力的說理方法，通過通讀文章，保持純正的精神追求。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)文章，談?wù)勀阏J(rèn)為作者的觀點是什么，他又是如何進(jìn)行論述的，請用你喜歡的方式表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1交流課前學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生以小組為單位交流，然后以小組為單位進(jìn)行發(fā)言中心論點：人的高貴在于靈魂運用阿基米得及第歐根尼為例進(jìn)行說理，舉王爾德的例子進(jìn)行論證，“珍惜內(nèi)在的精神財富基于外在的物質(zhì)財富”然后以普通少女為例說明“平庸的人”也常常有著純正的追求，最后表達(dá)自己的期望。2組織交流評價，弄清文章論點及結(jié)構(gòu)（答案不必強求一致，只要能把握中心論點及論證方法并能了解文章結(jié)構(gòu)即可）討論交流明確提出問題分析問題解決問題3質(zhì)疑：你覺得一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在哪里？假如把“高貴”換為“高尚”好不好？再讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考、交流組織學(xué)生交流評價教學(xué)反思第二塊：精讀課文內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1情境問題：阿基米德在羅馬軍人的劍朝他劈開時，說：“不要踩壞我的圓！”第歐根尼在亞歷山大大帝問他需要什么幫助時，說：“不要擋住我的陽光！”兩個人的話都耐人尋味。思考：他們的話表達(dá)了什么深刻的含義。思考、交流2深入：課文中說：“無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃現(xiàn)出一種很動人的光彩?！蹦阏J(rèn)為什么是“動人的光彩”？你在平時的生活里發(fā)現(xiàn)過這樣“動人的光彩”嗎？請與大家交流。小組交流、討論教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：與進(jìn)行比較閱讀。人的高貴在于靈魂 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排：品味文章語言，體會它準(zhǔn)確簡明，概括有力的特點。明確人的高貴在于靈魂的道理，努力塑造自己高貴的靈魂。課前學(xué)習(xí)：收集具有崇高精神世界的名人的故事課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：故事導(dǎo)入教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動1（投影展示）：“公爵，你所以成為一個公爵，只是由于偶然的出身，而我之所以成為貝多芬，完全是靠我自己。公爵現(xiàn)在有的是，將來也有的是，而貝多芬只有一個！”請同學(xué)講述這段話的背景故事（貝多芬基于一個平民音樂家的愛國熱情，絕不愿為侵略者演奏一個音符，斷然地拒絕了公爵的請求。）閱讀投影2結(jié)合故事，談?wù)勀愕母惺?。師：?dǎo)入新課，板書課題、作者。談感受第二塊：感知課文、質(zhì)疑問難教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動1本文的中心論點是什么？它是如何提出的？按“提出問題分析問題解決問題”的思路劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。思考明確2提出你在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題。集體交流討論明確。第三塊：精讀品析教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動1請用圈點勾畫批注的方法細(xì)讀課文，體會文章的語言特點。學(xué)生獨立圈點批注后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流后，集體交流。2教師小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確簡明，表達(dá)概括有力，對事例的敘述既生動，又概括；對道理的分析，嚴(yán)謹(jǐn)周密。聽記第四塊：課堂探究教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動1“人的高貴在于靈魂”，根據(jù)上下文內(nèi)容揣摩“靈魂”一詞的含義。你認(rèn)為人的高貴體現(xiàn)在哪里？人具有哪些特點才能稱得上高貴？結(jié)合你身邊的事例加以說明。學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己見解2小結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲或體會。暢談收獲課后學(xué)習(xí)：請你從自己生活的記憶里，選取一件能“閃放出一種很動人的光彩”的事，寫一篇300字左右的文章。一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo) 1、 讓學(xué)生談?wù)劯袆幼约红`魂深處的一些人或事，自然引出課題“人的高貴在于靈魂”。 2、多媒體出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)” （1）明確文章中心論點，理解本文的說理方法。 （2）學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的語言。 （3）通過學(xué)習(xí)，了解人的高貴在于靈魂，從而保持純正的精神追求。 二、學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題 1、出示自學(xué)提綱（多媒體） （1）通讀全文，了解作者，積累字詞。 （2）整體感知：找出文中揭示中心論點的語句。說說你覺得一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在哪里？假如把“高貴”改成“高尚”好嗎？ （3）按照“提出問題-分析問題-解決問題”的思路把握文章的結(jié)構(gòu)，同時找出段與段之間承上啟下的過渡句。 （4）說出證明論點所講的道理和所列舉的典型事例。體會本文如何論證論點的？ （5）本文語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在哪里？你能否舉例說明。 2、學(xué)生自學(xué)。 3、教師檢查學(xué)情。 三、合作探究，建構(gòu)知識 1、（1）作者簡介：周國平，中國社會科學(xué)院研究員，出版各類著作二十多種，其中人與永恒、守望的距離、妞妞一個父親的雜記尼采在世界的轉(zhuǎn)折點上等產(chǎn)生了極大的影響，是當(dāng)代具有號召力的學(xué)者、作家。 （2）積累字詞平庸(yng) 赫赫(h) 攜(xi)嘈雜(co) 沐浴(my) 緬懷(min) 萎縮(wi)平庸：尋常而不突出； 惡劣；不道德。赫赫：顯著盛大的樣子。 無足輕重：無關(guān)緊要。顯赫：（權(quán)勢、名聲等）盛大。 賢哲：賢明的人緬懷：追想（以往的事跡）。2、中心論點：“人的高貴在于靈魂”（標(biāo)題）或“人的高貴在于他有靈魂生活”（第一段)一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在：A 有思想;B有豐富的精神財富;C有一種純正的追求。 把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內(nèi)容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質(zhì)，但說人的高貴，又不限于品質(zhì)這一個方面，本文的“高貴”主要強調(diào)的是人要“有一顆能思想的靈魂”。 3、按“提出問題分析問題解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。 第一部分(第l段)：提出論點人的高貴在于有靈魂。 第二部分(第25段)：列舉事例證明賢哲及平庸人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。 第三部分(第6段)：表達(dá)期望愿人們保持著純正的追求。 過渡句：第三段第一句；第四段；第七段第一句。由此可見本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。 4、第二段舉阿基米德和第歐根尼為例說理；第三段舉作家王爾德的例子進(jìn)行論證；第五段敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子；第六段寫許多青年畫家的純正的追求。 第二段中的兩個例子的角度又各有側(cè)重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內(nèi)涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理：在這些有著豐富內(nèi)在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重，不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。 第三段舉的例子不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結(jié)合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據(jù)。側(cè)重闡述獻(xiàn)身于文選藝術(shù)的人，總是把它們看做寄托自己靈魂的所在。 總結(jié)：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側(cè)重，事例的敘述突出重點，并且舉例之后還有簡要的分析，將擺事實和講道理相結(jié)合，增強了文章的說服力。 5、本文語言準(zhǔn)確簡明，表達(dá)概括有力。對事例的敘述既生動又概括；對道理的分析既嚴(yán)謹(jǐn)又周