二年級三位數(shù)加三位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)加法.doc

三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）加法教學(xué)內(nèi)容：青島版二年級下冊數(shù)學(xué)第六單元信息窗1教學(xué)目標(biāo)：（一）知識和技能1使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法的計算法則，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法。2使學(xué)生理解驗算的意義，會正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習(xí)慣。（二）過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的過程，理解算理，掌握算法，體會算法多樣化。（三）情感態(tài)度和價值觀1通過獨立探究、合作交流等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)合作意識，使學(xué)生樹立自信心。2讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法，會正確地進(jìn)行筆算和驗算。教學(xué)難點：正確筆算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題；能結(jié)合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。1看誰做得又對又快。(分組練習(xí)) 156+126 204+825 271+297 525+721 2集體反饋：計算中應(yīng)該注意什么？ 3引出課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法。【設(shè)計意圖】以比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的情感氛圍。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1同學(xué)們，你們知道七星瓢蟲嗎？它可是田園的小衛(wèi)士呢，想不想去看看他們的工作場面？(出示課本情境圖)：仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？2.學(xué)生匯報信息并提出數(shù)學(xué)問題預(yù)設(shè)：(1)一共有多少棵白菜？ (2) 兩塊菜園一共有多少只瓢蟲？(3)還有多少課茄子沒檢查？(4)已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？3.師梳理本節(jié)課要解決的問題。(1)一共有多少棵白菜？ (2)兩塊菜園一共有多少只瓢蟲？三、合作探究，解決問題。（一）解決問題一：一共有多少棵白菜？1. (1)回顧信息，理解題意列式。出示信息:已檢查了189棵，還剩394棵，要求一共有多少棵白菜，也就是已檢查的棵樹 + 還剩的棵樹 = 白菜的總棵樹指生列式：189 + 394 = （ ）棵3.在小組內(nèi)交流一下自己的想法、算法。4.學(xué)生匯報解題思路. 估算法 : 因為 189 200 394400 200 + 400 = 600 ,所以 189+394600 （2）豎式計算：189+394= (棵) 1 8 9 + 3 9 4 5 8 3讓學(xué)生對照豎式再說一說算理及算法：個位上9加4得13，向十位上進(jìn)1，十位上満十向百位上進(jìn)1 ，哪一位相加満十就向前一位進(jìn)一。（3）師課件演示計算過程。（4）指導(dǎo)驗算。（二）解決問題二：地里共有多少只瓢蟲？1.剛才我們計算了“一共有多少棵白菜”的問題，現(xiàn)在你能用自己的方法解決“地里共有多少只瓢蟲”這個問題嗎？2.學(xué)生獨立解決。3匯報交流：學(xué)生匯報計算過程（1）列式：2 4 7 + 1 5 8 = （只）（2）學(xué)生匯報計算過程估算法 : 因為247 200 158200 200 + 200 = 400 ,所以 247+158400豎式計算 ： 2 4 7 + 1 5 8 4 0 5（3）學(xué)生說算理，針對不足補(bǔ)充。（4）課件演示豎式計算過程，加深理解。(5)指導(dǎo)驗算。（三）總結(jié)：計算加法時，要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生說一說相同數(shù)位對齊，從個位加起。不論哪一位上的數(shù)相加滿十， 都要向前一位進(jìn)1。如果進(jìn)位了，在前一位的數(shù)相加時，一定要加進(jìn)上來的1。四、鞏固運(yùn)用，拓展提高。1.自主練習(xí)第1題：豎式計算（出示）192+58= 435+298= 592+109= 647+354= 598+102 719+285=指生板演，其余在練習(xí)本上完成。2.自主練習(xí)第3題：解決問題（出示）（1）指生板演。（2）說說解題思路。上午的游客 + 中午離開游客 = 園內(nèi)一共游客列式：762+275=1035（人）五、回顧梳理，促進(jìn)內(nèi)化。1回顧本節(jié)課收獲。2回顧學(xué)習(xí)例題時，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，如“還有多少課茄子沒檢查？已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？”。請有興趣的同學(xué)課后研究一下該怎樣解決，下節(jié)課繼續(xù)研究。 板書： 三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）加法 問題一：一共有多少棵白菜？ 估算法 : 因為 189 200 394400 200 + 400 = 600 ,所以 189+394600（2）豎式計算：189+394= (棵) 1 8 9 + 3 9 4 5 8 3問題二：地里共有多少只瓢蟲？ 2 4 7 + 1 5 8 = （只）估算法 : 因為247 200 158200 200 + 200 = 400 ,所以 247+158400豎式計算 ： 2 4 7 + 1 5 8 4 0 5教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用豎式計算加法，基本掌握加法計算法則，會計算兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解加法的計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，學(xué)會結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位加）的計算方法的形成過程。 在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。 在教學(xué)時，我針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點強(qiáng)調(diào)。對計算的注意點，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課堂練習(xí)交上來一看，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且計算速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。頓時讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面： 第一，練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來實現(xiàn)。因此，學(xué)生的計算不熟練，導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。 第二，缺少良好的計算習(xí)慣。特別是在讀題的問題上。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。大部分學(xué)生在獨立計算后不檢查，錯誤百出。 第三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解的，在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來的1”等要點。但在實際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點聯(lián)系起來，一不注意就問題百出總之，本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點、學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長，