間隙配合計(jì)算.doc

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 課前復(fù)習(xí)“配合”、“間隙”、“間隙配合”的概念二、預(yù)習(xí)“間隙配合計(jì)算”，讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。二、教學(xué)課題：間隙配合計(jì)算教養(yǎng)方面：1、靈活掌握間隙配合計(jì)算公式；2、利用間隙配合計(jì)算公式解決車間實(shí)際問(wèn)題。教育方面：1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。2、通過(guò)間隙配合計(jì)算公式變形、應(yīng)用,解決車間實(shí)際問(wèn)題，提高綜合分析素質(zhì)。發(fā)展方面：感受“極限配合與技術(shù)測(cè)量”在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用能力。三、教材分析說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：間隙配合計(jì)算公式。難點(diǎn)：利用間隙配合計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索數(shù)控加工的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索，搜索到機(jī)床加工的視頻，現(xiàn)場(chǎng)放給學(xué)生觀看，加深印象。四、教學(xué)方法教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“配合”、“間隙”、“間隙配合”的概念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。但中職學(xué)生對(duì)概念的理解能力不強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手參與、分組探究問(wèn)題比較感興趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)為手段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，與理實(shí)一體化相結(jié)合，使學(xué)生掌握間隙配合極限間隙的計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，利用卡紙輔助，突破難點(diǎn)。采用小組合作的方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力。五、教學(xué)過(guò)程播放機(jī)床加工的視頻機(jī)床加工的視頻【百度視頻】/v_show/id_XMjMyMDMzNDg0.html【真實(shí)的工作任務(wù)】小王使用的機(jī)床最近噪音大，并且產(chǎn)品經(jīng)常超差。小王自己到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)取配件。可是，面對(duì)倉(cāng)庫(kù)的一堆套筒配件，小王不知道該選哪一個(gè)？A、49.80mm B、49.98mmC、50.03mm D、50.06mmE、50.10mm F、50.02mm 提出問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣幫助小王解決問(wèn)題？提出在下面的學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)考慮三個(gè)問(wèn)題：孔與軸間隙配合時(shí)， 配合的松緊程度、間隙是否允許變化？ 配合的最松、最緊狀態(tài)的間隙分別是怎樣的？ 如何利用間隙配合計(jì)算，選取套筒配件，修復(fù)機(jī)床，解決車間實(shí)際問(wèn)題？【做中教，做中學(xué)，探究新知】1、 觀察圖樣：【百度搜索】零件孔、軸/view/16b42f0403d8ce2f00662346.html 圖樣中的孔、軸能否配合？ 如果孔、軸能配合，有間隙嗎？ 分析可知：間隙配合時(shí)存在兩種極限狀態(tài)：最松狀態(tài)及最緊狀態(tài)。2、媒體演示，制作孔、軸模型全班分為六個(gè)小組，小組內(nèi)由組長(zhǎng)分工，根據(jù)孔、軸圖樣使用卡紙手工制作模擬零件孔、軸，分別制作出孔的上極限尺寸、孔的下極限尺寸、軸的上極限尺寸、軸的下極限尺寸的模型。3、利用模型，探索思考根據(jù)不同的孔、軸卡紙極限尺寸模型，小組討論，動(dòng)手操作使孔、軸配合；要求孔、軸配合處于兩種極限狀態(tài)：最松狀態(tài)、最緊狀態(tài)。4、合作探究，成果初現(xiàn)間隙配合計(jì)算公式最松狀態(tài) 最大間隙Xmax=Dmax-dmin=(D+ES) -(d+ei)=ES-ei最緊狀態(tài) 最小間隙Xmin= Dmin-dmax=(D+EI)-(d+es)=EI-es最大間隙與最小間隙統(tǒng)稱為極限間隙，它們表示間隙配合中允許間隙變化的兩個(gè)界限值?！拘≡嚺５丁繂?wèn)題1：判斷以下說(shuō)法是否正確？最大間隙和最小間隙表示間隙配合中允許間隙變動(dòng)的兩個(gè)界限值。（ ）問(wèn)題2：填空：間隙配合時(shí)，孔的下極限尺寸等于軸的上極限尺寸時(shí)，（ ）等于零。問(wèn)題3：判斷以下說(shuō)法是否正確？間隙配合時(shí)，當(dāng)孔為下極限尺寸而與其配合的軸為上極限尺寸時(shí)，配合處于最松狀態(tài)。（ ）問(wèn)題4：判斷以下公式書(shū)寫是否正確？Xmax=ES EI 問(wèn)題5：填空：間隙配合時(shí)，孔的上極限尺寸減去軸的下極限尺寸的代數(shù)差稱為（ ）?！臼纠菥?，收獲自信】例：軸 與孔 相配合，若為間隙配合，試計(jì)算其極限間隙。 自主學(xué)習(xí)：已知孔 與軸 相配合。判斷孔與軸配合是否為間隙配合?（a是 ；b否） 如果是間隙配合,請(qǐng)計(jì)算極限間隙?【任務(wù)驅(qū)動(dòng)，成功體驗(yàn)】套筒極限尺寸的確定查找機(jī)床說(shuō)明書(shū)及有關(guān)資料，可知：銷軸的尺寸 ，配合的 最大間隙 Xmax=+0.10mm， 最小間隙Xmin=+0.03mm。 運(yùn)用計(jì)算公式和已知條件，試計(jì)算套筒的 極限尺寸？根據(jù)計(jì)算結(jié)果，從倉(cāng)庫(kù)中選取套筒配件，并更換到機(jī)床上。A、49.80mm B、50.02mm C、50.03mm D、50.06mm E、50.10mm F、49.98mm【作業(yè)布置】知識(shí)拓展： 利用百度查詢“極限間隙在實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)出現(xiàn)嗎?” 技能提升： 如果已知極限尺寸和套筒的尺寸，我們?cè)撛鯓觼?lái)選取銷軸呢？（四、教學(xué)反思1、發(fā)現(xiàn)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以比較好的吸引學(xué)生的興趣和注意力，也容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)；2、學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，整節(jié)課小組的討論較為活躍，互動(dòng)性強(qiáng)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；3、利用間隙配合計(jì)算解決車間實(shí)際問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應(yīng)反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練。五、教師個(gè)人介紹省份：山東