九年級(jí)化學(xué)第一、二單元測(cè)試卷.doc

名稱或主題： 九年級(jí)化學(xué)第一、二單元測(cè)試卷 測(cè)試卷九年級(jí)化學(xué)第一、二單元測(cè)試卷(內(nèi)容：緒言 走進(jìn)化學(xué)世界 我們周圍的空氣)溫馨提醒：試卷滿分60分，考試時(shí)間45分鐘可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：O16 Cl35.5 K39一、選擇題(本大題包括10小題，每題2分，共20分，單選)1. 下列做法中，跟化學(xué)性質(zhì)無關(guān)的是 （ ）A.利用CO冶煉金屬 B.利用鎂粉燃燒產(chǎn)生的強(qiáng)光照明C.將CaO放入食品包裝袋作食品干燥劑 D.根據(jù)氣味不同區(qū)分酒精和白醋2. 下列括號(hào)中對(duì)日常生活的變化判斷正確的是 （ ）A.大米發(fā)生霉變(物理變化) B.玻璃窗破裂(化學(xué)變化)C.潮濕的衣服曬干了(物理變化) D.水加熱后變?yōu)樗魵?化學(xué)變化)3. 空氣是一種寶貴的自然資源，下列關(guān)于空氣中各組成成分的說法正確的是 （ ）A.空氣中的O2只在點(diǎn)燃時(shí)才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B.空氣中的N2可作為生產(chǎn)氮肥的原料C.空氣中的CO2是導(dǎo)致酸雨的主要原因D.空氣中稀有氣體沒有任何使用價(jià)值4. 下列有關(guān)物質(zhì)的分類，錯(cuò)誤的是 （ ）A.空氣屬于化合物 B.礦泉水是混合物C.氧氣屬于純凈物 D.二氧化硫是氧化物5. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確性、規(guī)范性是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)也反映實(shí)驗(yàn)者的化學(xué)素養(yǎng)，下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作中不正確的是 （ ）A.氧氣驗(yàn)滿 B.讀取液體體積 C.傾倒液體 D.檢查裝置氣密性6. 生活離不開化學(xué)。下列過程不是通過化學(xué)變化獲得能量的是 （ ）A.利用炸藥爆炸開山炸石 B.利用煤燃燒發(fā)電C.利用汽油燃燒驅(qū)動(dòng)汽車 D.利用水力發(fā)電7. 氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以 下關(guān)于氧氣的敘述不正確的是 （ ）A.氧氣能和大多數(shù)金屬、非金屬反應(yīng)，所以氧氣是一種比較活潑的氣體B.氧氣可以供給呼吸，和體內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)而釋放能量，維持生命活動(dòng)C.魚、蝦能在水中生存是由于氧氣易溶于水D.在通常狀況下，氧氣的密度比空氣密度大8. 實(shí)驗(yàn)室里取8mL水并進(jìn)行加熱，下列需用的化學(xué)儀器組合正確的是（ ）帶鐵夾的鐵架臺(tái)，10mL量筒，100mL量筒，酒精燈，石棉網(wǎng)。試管。試管夾。膠頭滴管。A. B. C. D.9. 諺語詩(shī)詞中往往蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理。下列說法正確的是 （ ）A.“滿架薔薇一院香”的原因是分子在不停地運(yùn)動(dòng)B.“眾人拾柴火焰高”是指可燃物越多，著火點(diǎn)越低，越容易著火C.“百煉成鋼”與“只要功夫深，鐵杵磨成針”蘊(yùn)含的化學(xué)原理相同D.“真金不怕火煉”是說黃金熔點(diǎn)很高10. 推理是一種重要的學(xué)習(xí)方法，下列推理中正確的是 （ ）A.物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)，則氧化反應(yīng)一定要有氧氣參加B.單質(zhì)是由一種元素組成的物質(zhì)，則由一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)C.物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化合反應(yīng)是氧化反應(yīng)，則碳在氧氣里燃燒的化合反應(yīng)是氧化反應(yīng)D.燃燒一定伴隨發(fā)光、放熱的現(xiàn)象，有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的變化一定是燃燒二、填空題(本大題包括5小題，共34分，除特別指明外，化學(xué)方程式每個(gè)2分)11. (6分)“節(jié)能減排，保護(hù)環(huán)境”是我國(guó)的重要國(guó)策，回答下列問題：自然界中主要通過綠色植物的 吸收CO2放出O2，通過動(dòng)植物的呼吸作用吸收O2放出CO2，實(shí)現(xiàn)O2和CO2的循環(huán)。為保護(hù)我們的環(huán)境，要使用清潔能源。下列物質(zhì)：天然氣、氫氣、乙醇、汽油、柴油，其中屬于最清潔燃料的是_。海底埋藏著大量的“可燃冰”，可能成為未來的新能源，其主要成分是甲烷水合物，甲烷燃燒的化學(xué)方程式為_。利用“可燃冰”作能源，能達(dá)到“減排”的目的嗎？_。(填“能”或“不能”)LED燈是一種節(jié)能燈，為其供電的裝置接受陽光照射后，便可將_轉(zhuǎn)化為電能。12. (7分)下圖所示為實(shí)驗(yàn)室中常見的氣體制備和收集裝置。請(qǐng)回答下列問題：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，一般選用A裝置的理由是： ， ，通常收集裝置一般選用的是_。實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，若選用B做發(fā)生裝置，你認(rèn)為選用B的優(yōu)點(diǎn)是_。若用裝置D排空氣法收集O2，則氣體應(yīng)從_(填“a”或“b”)端通入；若用裝置D排水法收集氧氣，先將瓶中裝滿水，再將氣體從_(填“a”或“b”)端通入。已知一氧化氮?dú)怏w難溶于水，在空氣中容易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，則收集一氧化氮?dú)怏w時(shí)應(yīng)選用圖中裝置_。(填字母序號(hào))13. (7分)小明在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)火柴產(chǎn)生了興趣，想弄明白火柴著火的原理和過程?；丶液笏殚嗁Y料，得到了以下信息：現(xiàn)在用的火柴盒外側(cè)一般涂上紅磷和玻璃粉，火柴梗的頭上由氯酸鉀、二氧化錳和三硫化二銻(Sb2S3)組成的引火藥，火柴桿上涂有少量的石蠟。劃火柴時(shí)，火柴頭蹭一下盒外側(cè)，由于摩擦生熱使溫度達(dá)到紅磷的著火點(diǎn)，產(chǎn)生的火星引燃三硫化二銻，三硫化二銻與空氣中氧氣反應(yīng)生成三氧化二銻和二氧化硫，使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，同時(shí)引燃火柴梗。根據(jù)以上敘述，回答問題：火柴盒外側(cè)上玻璃粉的作用是_。試寫出火柴點(diǎn)燃過程中三硫化二銻燃燒的化學(xué)方程式：_。小明在劃火柴時(shí)劃不著，請(qǐng)你幫助他分析劃不著的原因可能是 。小明把燃著的火柴頭朝上，很快就熄滅，原因是_。火柴劃著到燃燒過程中發(fā)生的化學(xué)變化中，屬于放熱反應(yīng)的有_個(gè)，屬于分解反應(yīng)的有_個(gè)。14. (7分)小明在實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，他準(zhǔn)確稱取15.8g純凈的高錳酸鉀在250條件下加熱一段時(shí)間后，收集到氧氣1160mL(標(biāo)準(zhǔn)狀況)。請(qǐng)寫出高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式：_。意外發(fā)現(xiàn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算，15.8g高錳酸鉀完全分解，應(yīng)生成氧氣1120mL(標(biāo)準(zhǔn)狀況)。小明通過數(shù)據(jù)分析，意外發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣體積大于理論計(jì)算的氧氣體積。提出假設(shè)：小明取實(shí)驗(yàn)后的少量固體殘?jiān)俅渭訜?，?jīng)檢驗(yàn)又產(chǎn)生了氧氣。小明根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題和上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出如下假設(shè)：猜想I：生成的二氧化錳可以受熱分解產(chǎn)生氧氣猜想II：生成的錳酸鉀可以受熱分解產(chǎn)生氧氣猜想III：二氧化錳和錳酸鉀受熱都可以放出氧氣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小明同學(xué)又分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：取一定質(zhì)量的MnO2，在250條件下加熱一段時(shí)間，冷卻后測(cè)得MnO2的質(zhì)量不變。則猜想_和猜想_錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)2：取K2MnO4在250條件下加熱，沒有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想2正確的結(jié)論。該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是_。拓展延伸：小明通過思考，認(rèn)為二氧化錳也可能是錳酸鉀分解的催化劑，如果要證明二氧化錳是錳酸鉀分解的催化劑，除要驗(yàn)證二氧化錳能改變錳酸鉀分解的速率外，還要驗(yàn)證二氧化錳在反應(yīng)前后的_和_不發(fā)生改變。15. (7分)右圖是小華同學(xué)探究空氣中氧氣體積含量的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：在集氣瓶?jī)?nèi)事先裝少量水，余下的容積分成五等份，做好標(biāo)記(如圖A)。在帶橡皮塞和導(dǎo)管的燃燒匙內(nèi)裝入足量的紅磷，用彈簧夾夾緊乳膠管，點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞。待紅磷熄滅并冷卻到室溫后，打開彈簧夾。實(shí)驗(yàn)2：將試管的容積分成五等份，做好標(biāo)記(如圖B)。在試管中加入一小塊(足量)白磷，用橡皮塞塞緊試管口，將試管放入熱水中，使白磷燃燒。待白磷熄滅并冷卻到室溫后，將試管倒立于盛有室溫下水的水槽中，并在水中將橡皮塞取下。實(shí)驗(yàn)1中，紅磷燃燒的現(xiàn)象是_，紅磷燃燒完畢，冷卻到室溫，打開彈簧夾，看到的現(xiàn)象_。實(shí)驗(yàn)2中，在試管中加入足量白磷的原因是_，白磷燃燒的化學(xué)方程式是_。根據(jù)以上現(xiàn)象，推斷氮?dú)獾亩l性質(zhì)：_，_。注意：若答對(duì)下題獎(jiǎng)勵(lì)4分，但化學(xué)試卷總分不超過60分。從測(cè)定結(jié)果分析來看，實(shí)驗(yàn)2的效果較好，你認(rèn)為理由是：_；_。三、計(jì)算題(本大題共6分)16. 取若干克氯酸鉀和二氧化錳的固體混合物，在試管中加熱至不再有氣體放出，將試管內(nèi)的剩余固體冷卻后稱量，得到10.7克固體，再將其溶于水，過濾、洗滌、干燥得到純凈固體3.25g，試計(jì)算氯酸鉀的質(zhì)量及反應(yīng)放出氣體的質(zhì)量。九年級(jí)化學(xué)第一、二單元測(cè)試卷答案一、選擇題題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 D C B A A D C B A C11.（1）光合作用 （2）氫氣 （3）CH4+ 2O2 點(diǎn)燃=CO2 +2H2O “不能” （4）太陽能12（1）固體和液體反應(yīng) 反應(yīng)不需要加熱， C或E（2）控制氧氣產(chǎn)生的快慢和量的多少（3）a b （4）E13.（1）增加摩擦，提升溫度，以便達(dá)到可燃物著火點(diǎn)；（2）2Sb2S3+9O2 2Sb2O3+6SO2。（3）用力過輕(或劃得太慢或火柴頭潮濕等，合理即可) （4）火柴桿溫度低，達(dá)不到燃燒的著火點(diǎn)（合理即可） （5）4 114（1）2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2（4）猜想I、猜想III在加熱K2MnO4的試管中插入帶火星的木條，如果復(fù)燃，證明K2MnO4加熱可以放出氧氣。（5）質(zhì)量 化學(xué)性質(zhì)15（1）實(shí)驗(yàn)1：產(chǎn)生濃厚的白煙、發(fā)出黃光 水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶。（2）實(shí)驗(yàn)2:完全反應(yīng)掉試管中的氧氣 4P + 5O2 2P2O5（3）氮?dú)獠恢С秩紵?，氮?dú)怆y溶于水（4）反應(yīng)始終在密閉系統(tǒng)中進(jìn)行，測(cè)定的結(jié)果更準(zhǔn)確。水不會(huì)留在導(dǎo)管，會(huì)全部進(jìn)入試管（其它合理答案也可）16解：氯化鉀的質(zhì)量為10.7克3.25g=7.45g設(shè)氯酸鉀的質(zhì)量為x，生成氧氣的質(zhì)量為y。2KClO3 2KCl + 3O2245 149 96x 7.45g yx=12.25g y=4.8g答：略。試卷分析九年級(jí)化學(xué)第一、二單元測(cè)試卷分析 一、試題分析：本次化學(xué)試題，緊扣教材;注重理論與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系;試題難度和靈活性較大，并不像課本上一眼就能看出答案，大多數(shù)題目需要學(xué)生思維轉(zhuǎn)幾個(gè)彎才能得到答案。因此，許多好的學(xué)生很難在這份試卷上取得高分, 最高分為60分。那些只懂基礎(chǔ)的學(xué)生，成績(jī)也考得不是很理想，平均成績(jī)?yōu)?2分。二、答卷質(zhì)量分析1、選擇題，第5、6、9、10、題大多數(shù)學(xué)生將題意看錯(cuò)而誤選，少數(shù)學(xué)生是全然不知題意，只是亂選。有的學(xué)生對(duì)于其余的錯(cuò)題是對(duì)概念不清，記憶不準(zhǔn)確。2、填空題，第11和12題相對(duì)來說得分較多，其余的題丟分主要是：學(xué)生對(duì)化合物和氧化物的概念及其關(guān)系混淆不清。學(xué)生讀題不求甚解，分析、推斷不準(zhǔn)確，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理解不透等原因造成的，還有的錯(cuò)誤在于對(duì)化學(xué)用語的表達(dá)含義不準(zhǔn)確，如將制取氧氣的化學(xué)方程式寫錯(cuò)等。還有最嚴(yán)重的是對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)描述極差。3、實(shí)驗(yàn)與探究，第13,14，15題得分較低，第15題分析推理題的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生打開思維學(xué)會(huì)根據(jù)已知條件進(jìn)行解答，而學(xué)生在這些方面的能力都相對(duì)薄弱，解答不準(zhǔn)確或不簡(jiǎn)練，還有審題不清、粗心大意，導(dǎo)致出錯(cuò)較多。三、典型錯(cuò)誤分析：1、基本概念模糊不清。如物理變化和化學(xué)變化，物質(zhì)的分類等理解模糊。2、化學(xué)式及化學(xué)方程式書寫不到位。3、有關(guān)化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的問題答不好。4、審題不清。如選擇題，選錯(cuò)的有人看成選對(duì)的，選對(duì)的有人看成選錯(cuò)的。實(shí)驗(yàn)題，要求用名稱填寫，而有許多同學(xué)用序號(hào)寫。5、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化、動(dòng)手能力、思維能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)：如裝置的不足之處;檢查裝置氣密性;對(duì)改進(jìn)裝置不能正確認(rèn)識(shí)，主要原因是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不能做到融會(huì)貫通。6、語言表達(dá)能力差。有的同學(xué)敘述不全面，反映出學(xué)生思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)能力差，不能做到準(zhǔn)確表達(dá)。7、解題規(guī)范性不夠。如計(jì)算題部分，解題的步驟不全，書寫不規(guī)范。四、主要問題的原因分析：1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握和應(yīng)用，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)式的意義表述不清;對(duì)物質(zhì)的分類混淆不清;計(jì)算能力非常薄弱;對(duì)化學(xué)用語的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解;不會(huì)書寫化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式等等。2、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清;回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不能正確歸納出不同化學(xué)反應(yīng)的相似之處;不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。五、今后教學(xué)的建議1、要在扎實(shí)把好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生更加關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中涉及化學(xué)知識(shí)的問題，對(duì)學(xué)生碰到的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)拔引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決。課堂上應(yīng)精講多練，多讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺性，不