課前五分鐘,展示大舞臺.doc

課前五分鐘,展示大舞臺談學(xué)生口語訓(xùn)練的探索 在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了義務(wù)教育階段口語交際總目標(biāo)：“使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神。”所以說口語交際能力是語文教學(xué)中的一項重要基本功。然而在當(dāng)今教學(xué)中口語往往被當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點綴，成了語文教學(xué)中可有可無的一項內(nèi)容。究其原因有兩方面，教師方面：一是沒有認(rèn)識到口語交際的重要性；二是教師愛唱獨角戲，不給學(xué)生“說”的機(jī)會。口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。這就要讓每個學(xué)生都動起來，鼓勵學(xué)生開動腦筋，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識和習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出注重學(xué)科的綜合性，于是我就想如果能利用每節(jié)課的少量時間，讓學(xué)生進(jìn)行課前特長展示，這樣我們的一節(jié)語文課并不會因為少了幾分鐘而耽誤，還可以讓學(xué)生長不少見識，鍛煉其口語、膽識并使學(xué)生間進(jìn)行交流，又可以提高學(xué)生閱讀課外書的興趣。所以自課改以來，我就組織學(xué)生堅持每天的課前五分鐘特長展示，當(dāng)然這也是很多老師都采用過的方式，但重要的是能不能每天堅持，我就個人經(jīng)驗總結(jié)一下在組織課前展示中要注意的問題：一、讓學(xué)生明確演講的目的、意義。 初中時期是一個人由少年向青年過渡的時期,他們的身體發(fā)育也日漸成熟,思想也變得復(fù)雜。大千世界，五彩斑斕。有多少學(xué)生渴望去創(chuàng)造，渴望去參與，渴望把自己的青春風(fēng)采展示給世人。要想做到這些自然離不開語言這種交際工具。能說會道是一個令人羨慕的特長，也是語文教學(xué)大綱對初中生提出的具體要求之一，口頭語言作為人類最基本、最便捷的交際工具，擔(dān)負(fù)著每個社會人交際效率高低甚至成敗的重任。較強(qiáng)的口語交際能力是每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的需求。今天的青少年學(xué)生，是祖國明天的建設(shè)者，是新世紀(jì)的主人。要培養(yǎng)人才，就要重點考慮他們走上社會的適應(yīng)能力。為了適應(yīng)社會的需求，從現(xiàn)在起就應(yīng)注重和突出口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這一點對學(xué)生以后走上社會成功地進(jìn)行交際非常重要。二、對“課前五分鐘演講”的具體要求。既然是五分鐘特長展示，那么就要注重學(xué)生的個性發(fā)展，承認(rèn)每個學(xué)生的不同，他想展示什么就可以展示什么。每個學(xué)生展示的內(nèi)容、形式不固定，可以講故事、說新聞，即興演講，也可以是一段兒歌、一首詩歌、幾句想對大家說的心里話、一首英語歌，唱一段戲、表演個舞蹈、講個故事等等。這樣豐富多彩的課前特長展示，在鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)等的同時，也為我們的課堂打下了很好的基礎(chǔ)，學(xué)生會在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有時甚至偶然可以成為本節(jié)課內(nèi)容最好的前奏。每天一個學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都有兩三次登臺的機(jī)會。由于人人都上臺，學(xué)生基本上沒有心理壓力，不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時不愛說話的學(xué)生，都敢于登臺，有不少學(xué)生還有出色發(fā)揮，這種方法對那些怯場的學(xué)生是一種有效的鍛煉方法，隨著了解的加深，那一部分學(xué)生也敢于在課堂上大膽闡述自己的意見，課前五分鐘的每一種鍛煉方法都能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢，可以收到良好的效果。為了使“課前五分鐘演講”活動堅持開展下去， 一是定時間。每天語文課前，由兩名學(xué)生上臺演講，雷打不動。二是定方式。演講不得帶稿，必須記住，要面對聽眾，落落大方，聲音洪亮，并配適當(dāng)?shù)氖謩?。三、重視口語交際課中的口語交際訓(xùn)練現(xiàn)行人教版課標(biāo)教材關(guān)于口語交際分兩個系統(tǒng)安排：一是與閱讀結(jié)合在一起，在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排了近二十次口語交際練習(xí)；二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，每冊安排大小綜合活動共六次，且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān)，其中都配置了關(guān)于口語交際方面的內(nèi)容，教材為每次口語交際活動都提供了一個話題，綜合學(xué)習(xí)中的口語交際還設(shè)計了一定的情境，有的還給予了必要的示范和指導(dǎo)。教師在口語交際課堂上既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要在明確口語交際目標(biāo)的前提下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點、難點，合理選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟，每次訓(xùn)練前，都必須向?qū)W生提出具體要求，組織學(xué)生精心策劃，把具體的任務(wù)落實到每一個學(xué)生，并且注意口語交際方法的指導(dǎo)。四、時間、人數(shù)與興趣的調(diào)控。課前五分鐘展示，因為是利用每節(jié)課的機(jī)動時間從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這是可以說一個長期性的工作，所以我們不能將一節(jié)課的重點忽視，那么這個課前小插曲的時間、人數(shù)及學(xué)生對此活動的興趣調(diào)動等問題就得調(diào)控好。在剛開始活動初期，由于學(xué)生還沒有養(yǎng)成習(xí)慣，部分學(xué)生可能還存在有膽小等因素，所以開始的那個階段要依自已的學(xué)生而定不宜在時間上要求在嚴(yán)，而在訓(xùn)練形成一定的習(xí)慣后，學(xué)生都很積極，急于表現(xiàn)自已，甚至上課會出現(xiàn)了部分學(xué)生想代老師上課，他們在講臺上越講越帶勁。有一回三個同學(xué)輪流講下來就講了二十五分鐘，有的學(xué)生講了一個故事看到大家很愛聽，就還想講。這時候就影響了我們的正常教學(xué)，當(dāng)然這也是學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，所以，在又出現(xiàn)幾次這樣的情況時，對這個時間做了調(diào)整，告知全班同學(xué)。為了節(jié)省課堂時間，每個學(xué)生在課前演講時只能講一分鐘，超過一分鐘的老師會毫不客氣地請你停止！這樣一些想講長一點故事的同學(xué)就會在課下練習(xí)熟練，同學(xué)們也都在展示上調(diào)整了自已的方向。而為了保證短時間的課前展示起到一定的效果，我們還要注意對這個活動作簡單的評價，所以開始時每個學(xué)生輪一遍后我會在某天的課前展示利用課前的三分鐘和學(xué)生一起評出“特長展示大王”，為這些同學(xué)畫一張自已制作的專用獎狀，現(xiàn)在改為