初二物理北師大版八年級下冊教案：7.5二力平衡教案.doc

二力平衡儀器材料長木板、兩個木塊、砝碼、細(xì)繩、紙板、玩具車、多媒體、課件教學(xué)目標(biāo) 知識與技能知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；理解二力平衡條件；能利用平衡條件解決簡單的平衡問題過程與方法通過實驗探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的能力學(xué)法指導(dǎo)：研究物理問題，常從最簡單的事物入手，逐漸對復(fù)雜事物進(jìn)行研究，本節(jié)是從多力平衡中最簡單的二力平衡入手進(jìn)行研究3情感、態(tài)度與價值觀具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計提出問題課堂演示：靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運(yùn)動的玩具汽車、吊在彈簧測力計下的鉤碼勻速上升；教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？觀看錄像片：靜止在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運(yùn)動員；上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？學(xué)生回答：物體受力情況（粉筆盒受到兩個力的作用，玩具汽車受到四個力的作用，教師要強(qiáng)調(diào)清楚在水平方向上受到兩個力的作用情況和豎直方向受到的兩個力的情況）；上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動狀態(tài)；學(xué)生分析討論回答問題新課教學(xué)平衡狀態(tài)二力平衡 教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動狀態(tài)之后，直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的概念；并指明這是最簡單的平衡情況板書設(shè)計二力平衡一、平衡狀態(tài)和平衡力二、二力平衡條件同體、共線、反向、等大 彼此平衡的兩個力的合力為零三、二力平衡條件的應(yīng)用靜止?fàn)顟B(tài)勻速直線運(yùn)動狀態(tài)平衡狀態(tài)受力為平衡力教學(xué)反思本節(jié)通過課堂演示實驗得出二力平衡的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，同時并輔以聯(lián)系生活實際,如:用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué),得知：二力平衡時物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于這一點大多數(shù)學(xué)生是容易接受的.為了完整地認(rèn)識二力平衡，我嘗試著用牛頓第一定律講解：二力平衡時，物體的運(yùn)動狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動時的受力狀況.在解決這一教學(xué)難點時，如果通過力的示意圖，幫助學(xué)生去分析受力情況,學(xué)生會更容易接受.實驗與思考探究二力平衡的條件二力平衡條件應(yīng)用教師提出問題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個力（或在某一方向上只受兩個力的）的作用，那么符合什么條件的兩個力才能使物體平衡呢？請同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動手做一做實驗找一找兩個力平衡的條件 教師巡視，幫助解決一些臨時出現(xiàn)的問題指導(dǎo)個別小組的同學(xué)完成實驗教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)問：作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個作用力在同一物體上教師引導(dǎo)：若兩個力平衡，它們的合力是多少？從而總結(jié)出平衡的兩個力的合力為零我們知道了二力平衡的條件，請同學(xué)們思考一個問題：一熱氣球勻速豎直上升時，受2000牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻力，熱氣球受到的重力為多少牛？由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.用二力平衡條件判斷兩個力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個力的大小和方向；每二個同學(xué)一組，按書上圖7-26準(zhǔn)備實驗器材、裝置讓學(xué)生動手做實驗，并按以下問題觀察、思考、記錄在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，紙板受二個拉力的大小有什么關(guān)系？紙板是否靜止？這兩個拉力的方向如何？把紙板扭轉(zhuǎn)一下，使紙板的一邊與桌面平行，（使兩個力的作用線不在同一直線上）此時紙板還靜止嗎？最終平衡時兩個力的方向如何？在細(xì)線的兩端再懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，紙板是否靜止？ 在紙板上任選出另外兩個孔系線重復(fù)上述實驗學(xué)生交流討論，總結(jié)實驗結(jié)果，每一個小組派一名學(xué)生代表上講臺公布自己小組的結(jié)果二力平衡的條件是：兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上學(xué)生可以相互補(bǔ)充兩個作用力作用在同一物體上請學(xué)生討論、回答平衡的兩個力的合力為零引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的角度分析、思考；順序是：氣球受力情況分析此時氣球的運(yùn)動狀態(tài)（是否靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)）能否利用二力平衡的條件解題結(jié)果二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別教師手拿測力計問：用彈簧測力計測物體受到的重力的大小，彈簧測力計靜止時，示數(shù)是多少？教師問：為什么這個示數(shù)等于物體受到的重力的大??？在什么條件下它才等于物體受到的重力的大?。繋熒餐懻?、分析：平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個不同的物體上；讓學(xué)生讀出示數(shù)后；教師再問：為什么這個示數(shù)等于物體受到的重力的大??？ 讓學(xué)生討論發(fā)言，教師注意補(bǔ)充，指出彈簧測力計的示數(shù)其實是物體對測力計的拉力；它與彈簧測力計對物體的拉力是相互作用力而彈簧測力計對物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡課堂小結(jié)1物體受兩個力的作用或多個力的作用而平衡時，物體會保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡合力都為零2二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零二力平衡是多力平衡的最簡單的一種情況3用二力