五年級(jí)學(xué)生互批互評(píng)在作文教學(xué)中的好處.doc

五年級(jí)學(xué)生互批互評(píng)在作文教學(xué)中的好處北展小學(xué) 李和亭【摘要】：五年級(jí)作文教學(xué)中，點(diǎn)撥指導(dǎo)、教給學(xué)生寫(xiě)作的方法固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互批互評(píng)也是不容忽視的。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)的能力，它不僅減輕教師的批改壓力還能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！娟P(guān)鍵詞】作文 互批互改評(píng) 好處 剖析只要是語(yǔ)文老師，最頭疼的一件事，莫過(guò)于作文的批改。費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、又費(fèi)神。教師一樣一篇又一篇批改案頭高迭的作文，占去了大部分時(shí)間而學(xué)生對(duì)于我們的這一勞動(dòng)成果卻毫不珍惜，往往只看一下分?jǐn)?shù)與評(píng)語(yǔ)，有的連評(píng)語(yǔ)也不看就塞到書(shū)包里了。產(chǎn)生這一情況的原因當(dāng)然有很多。但我想，能不能?chē)L試一下?lián)Q一種方法，把老師解放出來(lái)呢？實(shí)踐證明作文互批互評(píng)好處多，語(yǔ)文必須讓學(xué)生參與作文批改。一、引導(dǎo)全體學(xué)生參與作文評(píng)析，可以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作文的過(guò)程本身就是學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地使用著自改的手段的過(guò)程，讓學(xué)生參與作文的評(píng)析，突出了學(xué)生在這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。由被動(dòng)到主動(dòng)，角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生心理上產(chǎn)生了一種新的興奮。正如蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書(shū)中寫(xiě)到的那樣：能使他們“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣?！倍?、互評(píng)引導(dǎo)全體學(xué)生參與作文評(píng)析，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短在互批互評(píng)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)自覺(jué)的拿別人的作文跟自己的作文對(duì)照，在比較中找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到很多人的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人的缺點(diǎn)引以為戒?？梢?jiàn)，互評(píng)的過(guò)程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)是悄無(wú)聲息的，自覺(jué)的，直接的，比教師的評(píng)講要容易接受得多。每批改一次，學(xué)生都會(huì)悄悄地提高一點(diǎn)。當(dāng)然，他還會(huì)有一種自豪感。三、學(xué)生具有修改作文的能力，是寫(xiě)好作文的重要一環(huán)經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解越來(lái)深刻。如：對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，選材、書(shū)寫(xiě)的評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，修改符號(hào)的正確使用等等，都有了前所未有的了解。這些知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作都有著潛移默化的影響。況且，每次批改，學(xué)生都換不同的學(xué)生的作文，他會(huì)有一種新鮮感，容易興奮，有興趣。有積極性，既增加了學(xué)生之間的友情，又有助于形成同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的氛圍。這不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還有利于良好班風(fēng)的形成?？傊麜?huì)修改他人的作文，當(dāng)然也就提高了作文能力。綜上所述，學(xué)生互批互評(píng)作文，不僅僅是減輕教師的負(fù)擔(dān)，更為主要的是在作文教學(xué)中確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生綜合、分析、思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作文的積極性。 【參考文獻(xiàn)】：1、記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)大