《角的認識》（冀教）.docx

河北教育出版社 二年級（上冊） 暢言教育角的認識 教材分析本單元將學(xué)習(xí)圖形與幾何的重要基礎(chǔ)內(nèi)容角。角是平面上簡單的圖形之一，它與我們以前所學(xué)的長方形、正方形、三角形和圓不相同，因為角不是封閉圖形，它的大小是由兩條邊張口的大小決定的，而且兩條邊是可以無限延伸的，不容易在某個具體的面上抽象出來，所以角的認識對學(xué)生來說相對要困難一些。 根據(jù)標準的內(nèi)容要求和學(xué)生認識規(guī)律，本單元只要求學(xué)生直觀地認識角，了解直角、銳角和鈍角。 教學(xué)目標【知識與能力目標】1、初步認識角，知道角的各部分名稱，初步感知角的大小。在動手操作中發(fā)展空間觀念。2、掌握用直角畫角的方法，會用直角畫角?！具^程與方法目標】通過教學(xué)活動，直觀認識角。認識角的符號?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】在生活情境中認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重難點【教學(xué)重點】通過動手實踐對角形成正確的感知；正確比較角的大小。認識、知道角的各部分名稱?！窘虒W(xué)難點】探究角的大小跟什么有關(guān)系，運用角的知識解決簡單的問題。 課前準備 課件。 教學(xué)過程一、 聯(lián)系生活，引入新課1、生活中找角師：看黑板是什么形狀？由幾個角？師：出示掛圖，提問：看到了哪些角？（學(xué)生通過觀察能找到很多角，如十字交叉路、標志牌等，通過這一生活情境的再現(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更使學(xué)生很好地把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，輕松、自然，對新知識沒有任何的包袱，從而對學(xué)習(xí)新知充滿信心。）2、師：說說我們周圍還有哪些角？ 生：墻角。 生：門框。 生：國旗、 生：（這一環(huán)節(jié)教學(xué)，課堂氣氛活躍，不知不覺中，學(xué)生就會體會到生活中處處有角。）3、板書課題，這節(jié)課我們就來共同研究角。 二、探求新知、體驗快樂活動一：小魔術(shù)1、師：老師請同學(xué)撕去一張紙的角，再折出一個角，然后摸一摸角，說說自己的感受？ 生動手操作，匯報：由一個尖尖的。 生：（摸）還有兩條直直的邊。（學(xué)生通過動手撕、折，明確了什么是角，通過摸一摸，體會到了角的特點，一個尖尖的頂點，兩條直直的邊，在游戲中認識了角，感受到了動手探究的快樂。）2、認識角師生共同將折出的角畫下來，說一說。師：對，尖尖的叫頂點。（板書）直直的兩條是邊。（板書）教畫角的符號。3、小練習(xí)：判斷哪一個圖形是角（通過鞏固，使學(xué)生對角的概念更加明確。）活動二：游戲：比一比1、變、變、變規(guī)則：按口令將活動角變大、變小。師：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：開口越大，角就越大。（在同桌游戲中，通過學(xué)生的實踐、探索，感受到了角會變，開口越大，角就越大。）2、比、比、比規(guī)則：同桌按口令將自己的角變得比同伴的大或小同桌討論：說說你怎么知道自己的角比同伴的大或小。匯報生：她的角在我的里面，我的比它的大。生：師：再來試一試，這樣的兩個角，你能比出他們的大小嗎？生：生：只要我們倆的角的頂點對齊，一條邊也對齊，看另一條邊誰的在外邊，誰的角就大。學(xué)生再試一試。（在活動中，學(xué)生想?yún)⑴c游戲，就一定要探究比較角的大小的方法。用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生快樂的參與課堂，動腦思維。）3、比一比規(guī)則：同頂點的不同邊長的兩個活動角，按口令比一比角的大小小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：角的大小與兩邊長短無關(guān)，與角叉開的大小有關(guān)。 （小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對問題的深入探究，學(xué)生在問題情境中學(xué)會了解決問題，知道了角的大小與兩邊長短無關(guān)，與角叉開的大小有關(guān)。）三、應(yīng)用新知，拓展延伸（一）出示PPT“練一練”第一題。學(xué)生