八年級語文下冊 第五單元 第24課《送東陽馬生序》課堂實錄及反思 新人教版.doc

送東陽馬生序一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力1學(xué)習(xí)積累文言詞語。2準(zhǔn)確、熟練地誦讀課文。3學(xué)習(xí)用對比來表現(xiàn)中心的手法。4了解“書序”和“贈序”的區(qū)別。過程與方法1通過反復(fù)誦讀來理解課文內(nèi)容。2通過合作探究領(lǐng)會作者的良苦用心。情感態(tài)度價值觀理解作者勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的用意，并能學(xué)習(xí)這種刻苦勤奮的美德。教學(xué)重點、難點：重點1背誦課文。2理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的用意。難點運用對比來表現(xiàn)中心的手法，體會這種手法的表達(dá)較果。教學(xué)突破本文是一篇贈序，作者想通過它來勸慰馬生勤奮學(xué)習(xí)。要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，在讀中理解課文的內(nèi)容，并且通過搜集資料，了解書序和贈序的不同。課堂實錄：師：同學(xué)們聽說過“序”這種文體嗎？生：（齊說）沒有。師：“序”有書序和贈序兩種。書序在書的前面，多為敘述著作者的意趣、寫作緣由等；贈序用于臨別，即臨別贈言，內(nèi)容多是勸勉、譽揚之詞。今天我們要學(xué)的就是一篇贈序送東陽馬生序。（老師板書課題）師：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為作者送給馬生贈序的目的是什么？生：勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，有所成就。師：對。大家對這篇贈序的主旨理解的很正確，作者有勉勵的目的。誰你將你搜集到的和作者及寫作背景相關(guān)的信息向大家介紹一下？生1：宋濂，字景濂，號潛溪，浦江人，明初文學(xué)家，與劉基、高啟為明初詩文三大家，被稱為“開國文臣之首”，著有宋學(xué)士文集。生2：明初宋濂被征招作江南儒學(xué)提舉，并為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士，所以宋濂在朝遷中名氣很大，官職顯赫，馬生拜謁他，就容易理解了。生3：這篇文章是宋濂晚年寫的一篇勸學(xué)文章。當(dāng)時作者已辭官應(yīng)詔到應(yīng)天朝見明太祖，太子學(xué)生馬君則認(rèn)同鄉(xiāng)和晚輩的身份來拜見他，在他將回家探親之前，宋濂寫了這篇文章贈送給他。師：這幾位同學(xué)在課前預(yù)習(xí)中做了充分的準(zhǔn)備，能夠把作者及寫作背景詳細(xì)地介紹給大家，大家一定要堅持這種課外搜集信息的學(xué)習(xí)方法，對提高你們的文化素養(yǎng)非常有益。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，我范讀第一段，同學(xué)們注意不認(rèn)識的字詞，朗讀的語氣及停頓。(師讀第一段，后指名同學(xué)朗讀其它段落)師：你們認(rèn)為這幾位同學(xué)讀得怎樣？生1：他們都注意了句中的停頓，能較好地表現(xiàn)出句子的意思和語氣生2：“媵人”的“媵”應(yīng)讀“yng”剛才他讀成“yng”。師：每位朗讀的同學(xué)很注意停頓和語氣的表達(dá)效果，能夠很好地讀出每一句所表達(dá)的意思和語氣變化，讀得很有感情。這篇文章中有許多生僻字詞，我們來共同認(rèn)識一下。（展示幻燈片）（指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音）（重點指導(dǎo)“嗜學(xué)、叱咄、俟其欣悅、負(fù)筐曳屣、皸、裂、食、被綺繡、燁然、溫袍敝衣”）師：請大家自由地大聲朗讀課文，注意語氣和節(jié)奏。（生自由朗讀再齊讀）師：大家讀得很好，聲音洪亮，節(jié)奏把握也很好。現(xiàn)在我們再讀課文，四人小組合作。對照課文注釋，復(fù)述、翻譯課文，要求是：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)完整，小組不能解決的請?zhí)岢鰜怼＃▽W(xué)生分組合作，口頭復(fù)述課文）師：有不會解釋的詞語嗎？生1：“既加冠”的“加冠”怎樣講？生2：“加冠”指成年。古代男子成年時要舉行加冠儀式，所以“加冠”表示已成年。生3：“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”的“先達(dá)”怎么解釋？生4：“先達(dá)”指有名望的前輩。生5：“燁然若神人”這句怎么解釋？生6：閃光耀眼好像神人。師：下面哪位同學(xué)還有不會解釋的詞語嗎？生：沒有了。師：好，我請一位同學(xué)來翻譯課文。（生翻譯課文）師：翻譯得真不錯！不過還有幾處不夠準(zhǔn)確，誰來糾正？生1：“弗之怠”一句應(yīng)該是“不敢放松”，他說的是“停下”。生2：“又患無碩師名人與游”應(yīng)譯成“又苦于沒有才學(xué)淵博的老師和名人交往”不是“擔(dān)心”。生3：“以中有足樂者”應(yīng)譯成“因為我心中有值得快樂的事情”，“以”在這里表示因果關(guān)系，這樣與上文銜接得緊密。師：你的分析很有道理，“以”在這里確實表示一種因果關(guān)系，什么事情令作者心中充滿快樂？生：讀書。師：對，讀書使作者感到快樂?，F(xiàn)在有感情的朗讀課文。要能概括課文內(nèi)容。(同學(xué)們再讀課文，大致了解每一段的內(nèi)容。同桌也可以相互討論概括。學(xué)生自讀，并口頭概括每段的大概內(nèi)容）師：剛才同學(xué)們大致了解了每一段的內(nèi)容，誰來談?wù)剬φn文的理解。生1：第一自然段著重介紹了作者早年讀書的經(jīng)歷，及他艱苦學(xué)習(xí)的條件。生2：第二自然段著重介紹了宋濂外出求學(xué)時的學(xué)習(xí)生活，以及遇到的各種困難。師：這兩位同學(xué)歸納得怎么樣？生（齊聲）：概括得很準(zhǔn)確全面。師：這兩位同學(xué)讀書很細(xì)心，能抓住每段的主要內(nèi)容，歸納得很好第二課時師：上節(jié)課我們一起翻譯了課文，了解了課文的內(nèi)容，下面我們就來檢驗同學(xué)們掌握的情況。請同學(xué)互相提問，重點是關(guān)于字詞的解釋。（以同桌為單元，互相提問解答）師：好了，剛才我們共同回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)在我們來理解課文內(nèi)容，先請同學(xué)朗讀課文，以便加深印象。（學(xué)生齊讀）師：我們來共同探討一下作者寫給馬生的這篇序的目的是什么？（幻燈片展示，學(xué)生以四人小組形式討論）生1：這篇序表現(xiàn)了作者勸慰馬生勤奮學(xué)習(xí)，期望他早日成才。生2：這篇序還體現(xiàn)出作者對馬生好學(xué)精神的肯定。師：對，作者寫這篇序的目的就在于勸慰馬生的目的。作者通過哪些內(nèi)容的講述來達(dá)到自己的目的呢？生：通過講述自己的求學(xué)經(jīng)歷來達(dá)到目的。師：你認(rèn)為作者的求學(xué)經(jīng)歷怎樣呢？生：非常艱難。師：大家概括一下從哪些地方可以看出作者艱難的學(xué)習(xí)經(jīng)歷？生1：家貧，沒有錢買書，只好向別人借書自讀。生2：天氣寒冷時，硯臺結(jié)冰，手指不能伸，但都不敢停下來。生3：沒有名師指導(dǎo)，只好到很遠(yuǎn)的地方請教，卻受到冷遇。師：對“冷遇”一詞，認(rèn)同嗎？生4：不認(rèn)同，文中指老師對待學(xué)生很嚴(yán)肅，宋濂就恭敬地在旁邊等待，禮節(jié)更周到，這樣老師才更好地解答他的疑問。師：對，分析得透徹，作者還遇到哪些困難？生5：作者在山中求學(xué)，大雪封山，他差點凍死。生6：住得也不好，每天吃兩頓飯，還是粗茶淡飯。師：文中沒說他住得不好呀！生7：能想象得到，因為他家貧，書都買不起，肯定住的是下等房了。師：你很會聯(lián)想，書就應(yīng)該這樣讀。生9：穿得不好，都是一些舊衣服，而別的同學(xué)卻是華麗的衣服，腰間還佩戴玉環(huán)，香袋，好帥氣啊?。▽W(xué)生笑）師：同學(xué)們把作者遇到的困難一一找了出來，可以看到作者在生活水平上沒法與其它同學(xué)相比，原因是他家很貧窮，但是，在學(xué)業(yè)上他的成績最高，形成了鮮明的對比，作者這樣寫的目的是什么呢？生1：告訴我們，學(xué)習(xí)貴在專心一致，才能有所成就。生2：我認(rèn)為作者最可貴的的還是學(xué)習(xí)目的明確，而且意志堅定，才取得了這樣的好成績。生3：學(xué)習(xí)條件的好壞不是決定學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，關(guān)鍵在于個人的努力。師：你們?nèi)煌瑢W(xué)認(rèn)識得很明確，作者這樣寫的目的在于勸誡我們要正確認(rèn)識學(xué)習(xí)條對學(xué)習(xí)成就的影響，并不是決定性的，真正起作用的是自己的勤奮學(xué)習(xí)精神。師：我們來看課文，請同學(xué)們速讀課文，思考作者全文主要采用了什么樣的表現(xiàn)手法？（展示幻燈片）生：對比。師：對比手法的運用有什么好處呢？生：通過對比，顯示了作者求學(xué)時期衣食粗劣，生活簡樸，說明作者不追求“口體之奉”一心向?qū)W的精神。師：正如他所說運用對比手法，形成鮮明對比，更能顯出作者的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起人們的思考。師：下面，我們共同討論這樣一個問題，作者家貧窮嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，這樣到底對不對？當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？（學(xué)生以四小組討論）生1：我不贊成這種方式，現(xiàn)在老師與學(xué)生之間，更多的是一層朋友關(guān)系，學(xué)生向老師請教問題天經(jīng)地義，同時兩者之間都應(yīng)該互相尊重。生2：作者學(xué)習(xí)精神讓我十分佩服。如果我處在那樣的條件下，肯定不行，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。生3：作者對老師的恭敬態(tài)度是一種禮貌行為，表示對老師的敬重，這一點應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。生4：學(xué)習(xí)這篇文章，使我認(rèn)識到我以前許多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在我要向作者學(xué)習(xí)，力爭成為一名好學(xué)生。師：以上大家對這個問題談得很具體了，現(xiàn)代的師生關(guān)系更多是一種朋友加老師的關(guān)系，但是兩方都應(yīng)該相互尊重。對待學(xué)習(xí)，這一點我們大家要向作者學(xué)習(xí)，繼承并發(fā)揚他的勤學(xué)奮進(jìn)的求學(xué)精神。同學(xué)們下課后把今天上課的認(rèn)識和感受整理出來，寫成一篇讀后感。教學(xué)反思這篇文章意在勉勵當(dāng)時的太學(xué)生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸