《威尼斯商人》.doc

威尼斯商人教學設計焦作八中 徐雯瑩教學設想 這是全劇最為精彩的一場戲，講述了威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。矛盾沖突激烈，人物個性鮮明，具有很好的戲劇效果。在教學時，注意引導學生把握戲劇的特點，緊緊把握戲劇的矛盾，體會人物的思想感情，品味戲劇語言，初步培養(yǎng)學生戲劇鑒賞的能力。教學目標1）了解戲劇沖突在話劇中的作用。 2）學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。3）了解夏洛克這個貪婪、陰險、冷酷、兇殘的高利貸者的典型形象和鮑西婭、安東尼奧等人物的情誼深厚，見義勇為的人際關系，體現(xiàn)了作者的人文主義理想。教學重難點重點：1、正確認識幾個主要人物的思想性格；2、訓練學生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。難點：了解莎翁作品的語言特點。課時安排 第二課時教學過程一、導入 上節(jié)課我們了解了威尼斯商人的內容梗概，梳理了人物關系，本節(jié)課我們將通過分角色朗讀去感受人物性格，并來學習莎士比亞是怎樣設計威尼斯商人的戲劇沖突(懸念)的。二、復習回顧，理清思路1思考：你認為課文節(jié)選部分中，最主要的應該是哪些人物? 明確：應該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。 2提問：節(jié)選部分內容故事發(fā)生的地點在什么地方?矛盾的主要雙方是誰? 明確：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。 3提問：矛盾的具體內容是什么?明確：這出戲圍繞著“一磅肉”的問題展開矛盾沖突，其沖突的實質是新興資產(chǎn)階級思想和封建思想的沖突。4思考：這矛盾是如何層層發(fā)展，進而達到高潮的? 明確：矛盾的發(fā)展分兩個階段進行，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒；第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。 三、朗讀研習，品味賞析（一）、學生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇沖突。其余同學認真聽，并做好筆記，記下他們的優(yōu)缺點，以備做好評議。（二）欣賞品味。a、討論夏洛克的形象意義 1學生閱讀課文中有關夏洛克的段落。 2學生討論：從課文內容來看，夏洛克應該是具有什么性格?請朗讀有關的段落和語句來證明自己的觀點。 學生討論后明確：在威尼斯商人中，夏洛克是一個反面角色，被塑造成了邪惡的代表，他的性格主要包含下面幾個方面： (1)惟利是圖。 相關段落、語句： 難道我單單拿回我的本錢都不成嗎? 不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去了吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。 (2)冷酷狡詐。 相關段落、語句： (使勁兒磨刀)從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。 無論你說得多么婉轉動聽，都沒有用。 我自己做的事，我自己當!我只要求法律允許我照約執(zhí)行處罰。 要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。 (3)復仇心重。 相關段落、語句： 我已經(jīng)指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰。 所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感。 即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。 如果學生有其他見解，只要分析合理，亦可。 3學生閱讀下面幾個段落。 段落一： 請你想一想，你現(xiàn)在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害得母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個猶太人的心變軟世上還有什么東西比它更硬呢?那么還有什么難事不可以做到? 段落二： 你們買了許多奴隸，把他們當作驢狗騾馬一樣看待，叫他們做種種卑賤的工作，因為他們是你們出錢買來的。我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚? 為什么他們要在重擔之下流著血汗呢?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會回答說：“這些奴隸是我們所有的。” 質疑：在一般的觀念中，夏洛克是一個惟利是圖而又兇殘的商人，你對他有什么新的看法嗎? 明確：在一般觀念上，夏洛克是一個反面角色，但是，我們也可以對他給予一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行動具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教也不曾對他給予多少理解。從安東尼奧對夏洛克的態(tài)度來看，就是相當刻薄和不寬容的。當然，夏洛克是一個非常復雜的人物，在我們對他進行客觀描述的時候，也要考慮到他畢竟是一個戲劇人物，他注定要成為一個反面角色。因此，對他的同情和理解應該是有限度的。 要求學生在質疑的時候，既要注意當時的社會背景，又要注意戲劇所給定的環(huán)境。b、討論鮑西婭的形象意義 1.提問：戲劇的語言是富有個性化的。請放聲朗讀文中有關鮑西婭的語言片段，然后說說哪些語句表現(xiàn)了鮑西婭的個性。 2提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的? 明確：先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著一磅肉”，懲罰了夏洛克。 3討論：你認為鮑西婭具有什么樣的性格特征? 討論后明確：聰明、機智而又行事果斷，善良仁慈，充滿著人性的光輝。四、體會莎翁的語言之美 1莎士比亞是語言大師。貼切而又新穎的比喻，是莎士比亞戲劇語言的一大特色。要求學生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，朗讀后說說：你所朗讀的這一段落在語言使用上有什么特點? 2仿寫：請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。 原句：慈悲不是出于勉強，它是像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的 高貴：御杖不過象征俗世的威權，使人民對于君上的尊嚴凜然生畏；慈悲的力量卻高出于權力之上，它深藏在帝王的內心，是一種屬于上帝的德行。 仿句：善良。 注意，學生仿寫時，不必死套句子形式，主要是學習語言表達的技巧，體會文章的語言之美。 五、作業(yè)設計（一）、以小組為單位，分別排練“法庭審判”這場戲，下節(jié)課在班上表演。（二）、指出下列各句是誰說的話？運用了什么修辭？在表達上有什么效果？1你這樣沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？2不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。板書設計 威尼斯商人 莎士比亞 鮑西婭磅肉夏洛克 （可敬可愛） （可恨可憐） 安東尼奧 （重義輕利）設計亮點（1） 抓住戲劇特點教學?！皼]有矛盾沖突就沒有戲劇”。本課所選的是“庭審”一場，它的主要特點是戲劇沖突尖銳，氣勢扣人心弦，語言更是精妙經(jīng)典，可以說沙翁的這場戲把話劇的特點和魅力發(fā)揮到了極致。在本單元的單元提示中，單元的目標明確指出：學習時，要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的，又是如何以個性化的語言塑造人物形象的。我在教學設計中，教學目標設置和教學過程體現(xiàn)了單元目標的要求。（2） 重視朗讀。課堂上設計了分角色朗讀，讓學生融入課文，演一演文中故事，更進一步地貼近人物，理解內容，現(xiàn)代的語文教學提倡自主學習，而且語言的學習實際上是個將外部語言文字不斷內化的過程，而實現(xiàn)這種內化最有效的途徑就是朗讀，因此，朗讀應該是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。讀后讓學生進行適當?shù)睦首x評價，由學