幼兒體育運(yùn)動(dòng)中的心理需求和教師指導(dǎo)戰(zhàn)略.doc

教學(xué)資料范本幼兒體育運(yùn)動(dòng)中的心理需求和教師指導(dǎo)戰(zhàn)略編 輯：_時(shí) 間：_一、課題的時(shí)代背景和實(shí)際意義1947 年.聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（World Health Organization,WHO）提出.健康是“身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài).而不只是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象”。幼兒身心發(fā)展規(guī)律也告訴我們：在幼兒發(fā)展的過(guò)程中.健康是保證幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ).幼兒的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展.都需要建立在身體健康之上.為幼兒心理發(fā)展提供了良好的條件.促進(jìn)了幼兒身心和諧地發(fā)展。因而我們對(duì)幼兒的健康是從身體、心理和社會(huì)發(fā)展三方面去理解.重視幼兒開(kāi)朗、樂(lè)觀等積極的心理品質(zhì).和對(duì)環(huán)境較快的適應(yīng)能力。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育運(yùn)動(dòng).吸引幼兒主動(dòng)參與。”而保守的體育運(yùn)動(dòng)中存在著許多問(wèn)題.如：教師忽視幼兒的內(nèi)在心理需要.強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性運(yùn)動(dòng).缺乏根據(jù)幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要發(fā)生生成性運(yùn)動(dòng)；對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用局限于現(xiàn)成的一些運(yùn)動(dòng)器械.缺乏對(duì)自然、社區(qū)和周邊環(huán)境資源的利用；對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)“管”得太死.缺乏針對(duì)幼兒內(nèi)在心理需要、興趣而進(jìn)行的引導(dǎo).限制了幼兒自主性的發(fā)揮等。因此.幼兒園體育運(yùn)動(dòng)改革的關(guān)鍵是重視幼兒自身的體育興趣和內(nèi)在的體育心理需要.引發(fā)幼兒自主運(yùn)動(dòng).作為教師必需針對(duì)幼兒心理需要、興趣為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境.即指能提供幼兒發(fā)生運(yùn)動(dòng)興趣.引發(fā)幼兒自主探索.提高運(yùn)動(dòng)技能.促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)教師要采用適宜的引導(dǎo)、關(guān)注、支持、引發(fā)每個(gè)幼兒通過(guò)身體運(yùn)動(dòng).獲得體質(zhì)、智力、情感和社會(huì)活動(dòng)能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。二、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述國(guó)內(nèi)外很多教育專家都非常重視幼兒園體育運(yùn)動(dòng)的研究.建構(gòu)起了不少符合國(guó)情、順應(yīng)時(shí)代的幼兒體育理論框架。如：“以體育促進(jìn)幼兒體質(zhì)、智力、情感和社會(huì)活動(dòng)能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展”為目標(biāo)的“快樂(lè)素質(zhì)主義學(xué)前體育理論”和“建構(gòu)游戲性幼兒體育理論設(shè)想”以和上海冰廠田幼兒園的“幼兒園區(qū)域體育運(yùn)動(dòng)課程”。這些理論框架也對(duì)教師的指導(dǎo)戰(zhàn)略、物質(zhì)、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行了研究.但針對(duì)幼兒體育運(yùn)動(dòng)中心理需要和引導(dǎo)戰(zhàn)略目前還沒(méi)有深入的研究。因此.本課題就是從體育運(yùn)動(dòng)中幼兒內(nèi)在的心理需要入手.并針對(duì)幼兒心理需要進(jìn)行指導(dǎo)方面的深入研究。了解幼兒的多方面心理需要.尋求更合理、適宜的指導(dǎo)方法.在興趣指引的前提下.在自主